小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動策略分析

顧正付

隨著國家對教育的重視程度不斷提高，教師在不斷探究提高教學(xué)效率的教學(xué)方法。師生互動策略尊重了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生探究問題的空間，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造意識。筆者將從四個方面探討師生互動教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以期推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、舉辦小型競賽，打造師生互動課堂

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和各種答題技巧，授課方式的單一造成課堂教學(xué)氛圍單調(diào)沉悶，不僅挫傷了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要采取有效教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)“時、分、秒”時，教師可以利用學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可的心理，采取一些獎懲措施激勵學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表知識。如教師可以事先準(zhǔn)備一些卡通貼，然后在上課之前對學(xué)生說：“咱們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是‘時、分、秒’，我會迅速將鐘表的指針撥到不同位置，第一個站起來回答正確的學(xué)生為贏家，可以得到一朵卡通小花，最后我可以滿足獲得小花最多的學(xué)生一個愿望。”這樣一來，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生鐘表學(xué)習(xí)的興趣，而且競賽氛圍的高漲會促使學(xué)生抓緊時間復(fù)習(xí)鐘表知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師要多舉辦小型知識競賽，動員所有學(xué)生都投入競賽，不但可以測試出學(xué)生對知識的掌握程度，而且可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動

研究指出，壓迫的環(huán)境容易限制人的思維，而輕松愉悅的氛圍有利于人們思考。因此，教師不應(yīng)該為了課堂上表面的安靜去限制學(xué)生的思維，而是要盡力營造相對活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上提出自己的意見，并與教師交流思想，積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

為了讓學(xué)生更加靈活地掌握數(shù)字之間的規(guī)律，以及乘法和加法的基礎(chǔ)運(yùn)算，教師可以采取猜謎語的方式，引發(fā)學(xué)生一系列思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很快沉浸在數(shù)字規(guī)律的探究中，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。

如教師可以提出這樣一個謎語：“有樣?xùn)|西裝著365天的日日夜夜，每天都會得到新生?！睂W(xué)生對謎語非常感興趣，所以會爭先恐后地回答“日歷”。以2016年4月為例，教師可以將日歷上面的排列方式還原到黑板上，然后選擇不同的學(xué)生分別回答以下問題：第一，用平行且連續(xù)的三個空格隨便圈出三個數(shù)字，請說出它們之間的規(guī)律;第二，用垂直且連續(xù)的三個空格圈出三個數(shù)字，請說出它們的規(guī)律。這旨在讓學(xué)生在加減乘除之間尋找數(shù)字規(guī)律，猜謎語的形式不僅可以輕松導(dǎo)入問題，還可以使整個課堂教學(xué)氛圍更加輕松活躍。

三、關(guān)注學(xué)生的心理狀況，推進(jìn)師生互動

學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，有自己的價值觀，而年齡差距可能會導(dǎo)致教師不能理解學(xué)生的一些行為。小學(xué)生不諳世事，心理尚不成熟，他們有著很多怪誕思想，還擁有著其他年齡段不可比擬的創(chuàng)造力和探究力。因此，教師要站在學(xué)生的角度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“圓柱”時，教師可以組織學(xué)生到黑板上畫出立體圓柱，或者鼓勵學(xué)生用折紙來制作圓柱。在幫助學(xué)生完善圓柱制作后，教師可以借圓柱為話題和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問學(xué)生一些生活習(xí)慣和愛好，以便摸清學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，從而幫助他們順利成長。教師只有深入了解學(xué)生的思想，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用教學(xué)設(shè)備，保障師生互動的開展

教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)復(fù)制網(wǎng)上的經(jīng)典數(shù)學(xué)案例，將它們呈現(xiàn)在演示文稿上，從而拓寬學(xué)生的思考空間，幫助他們理解抽象圖案。

如在教學(xué)“圓”時，教師可以根據(jù)教材，利用多媒體的動畫效果設(shè)計一些動畫插件。如教師可以設(shè)計一個學(xué)生在滑滑板的畫面，然后對學(xué)生提問：“小紅可以順利地滑滑板嗎？為什么？”學(xué)生看到三角形的滑輪后回答：“不可以，因為滑輪是三角形的?！苯又?，教師可以呈現(xiàn)下一個畫面：將游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬繪制成三角形的旋轉(zhuǎn)路徑，再對學(xué)生提問：“旋轉(zhuǎn)木馬可以按照三角形的軌跡進(jìn)行旋轉(zhuǎn)嗎，為什么？”學(xué)生回答：“不會，因為旋轉(zhuǎn)木馬有固定的半徑。”這樣生動形象的教學(xué)能讓學(xué)生感受到圓的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握圓的各種知識點(diǎn)。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟(jì)鎮(zhèn)中心小學(xué)）