大學(xué)體育“雙課堂”教學(xué)模式理論探索與實(shí)踐研究

毛永革

摘? 要：通過(guò)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式與“雙課堂”教學(xué)模式對(duì)比，分析體育“雙課堂”教學(xué)模式的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提出體育“雙課堂”教學(xué)模式及實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)體育“雙課堂”教學(xué)理論與實(shí)踐的深度融合，推進(jìn)“雙課堂”教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施，為大學(xué)體育教學(xué)改革提供理論參考和實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;雙課堂;教學(xué)模式;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）36-0101-05

Abstract： By comparing the traditional teaching mode of physical education with the "double classroom" teaching mode， this paper analyzes the development advantages of the "double classroom" teaching mode of physical education， puts forward the "double classroom" teaching mode of physical education and its implementation path， realizes the deep integration of the teaching theory and practice of "double classroom" of physical education， and promotes the application and implementation of the "double classroom" teaching mode in physical education， It provides theoretical reference and practical basis for college physical education reform.

Keywords： university physical education; double classroom; teaching mode; practical research

隨著高校體育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求不斷提高，面對(duì)連續(xù)多年在全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研中存在的問題：學(xué)生體能素質(zhì)持續(xù)下降，體育課教學(xué)質(zhì)量不高、體育鍛煉效果不佳等。不同專家和學(xué)者對(duì)大學(xué)體育的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐等方面均進(jìn)行了有益的探索和嘗試[1]。2002年國(guó)務(wù)院、教育部、國(guó)家體育總局出臺(tái)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[2]，《綱要》明確提出：“為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。”2006年教育部、國(guó)家體育總局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》[3]，2020年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》[4]等等。國(guó)家相關(guān)政策的頒布實(shí)施為大學(xué)體育教育改革指明了方向，明確了指導(dǎo)思想。以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，牢固樹立“健康第一”的教學(xué)理念，健全體教融合的育人機(jī)制，促進(jìn)思想文化教育和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人[5]，已然成為當(dāng)前學(xué)校體育工作的首要任務(wù)。

一、體育“雙課堂”教學(xué)模式發(fā)展的意義

體育“雙課堂”教學(xué)具有很強(qiáng)的全面的教育效能，可以在“雙課堂”教學(xué)模式下學(xué)到教師傳授的體育知識(shí)、技能及思政教育內(nèi)容，體育“雙課堂”教學(xué)模式及理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和健康知識(shí)的影響越來(lái)越不可忽略。體育“雙課堂”教學(xué)模式互相促進(jìn)，彼此發(fā)展，體育“雙課堂”教學(xué)的實(shí)施最終體現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的彰顯。所以體育“雙課堂”教學(xué)模式的改革與發(fā)展對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康增長(zhǎng)有促進(jìn)作用，對(duì)體育教學(xué)改革與實(shí)踐也具有一定的指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)體育“雙課堂”教學(xué)模式的效應(yīng)，對(duì)于促進(jìn)體育“雙課堂”教學(xué)模式發(fā)展具有十分重要的意義。

二、體育“雙課堂”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究?jī)?nèi)容

以“雙課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生認(rèn)知、體質(zhì)狀況和運(yùn)動(dòng)技能等影響作為研究?jī)?nèi)容。

（二）研究對(duì)象

以青海大學(xué)2019級(jí)乒乓球選項(xiàng)課2個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，采用體育“雙課堂”教學(xué)模式開展教學(xué)，再選取2個(gè)對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)的前后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行體測(cè)以及技能測(cè)試。最后，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論。其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班男生人數(shù)各為60人，女生人數(shù)各為30人，共計(jì)180人;第一次發(fā)放問卷180份，回收有效問卷176份，第二次發(fā)放問卷180份，回收有效問卷178份。

（三）研究方法

首先在實(shí)驗(yàn)之初，對(duì)學(xué)生發(fā)放第一輪問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、對(duì)“雙課堂”的了解，以及對(duì)即將引入到體育課堂當(dāng)中這種新型教學(xué)模式的看法及期望。其次在實(shí)驗(yàn)組每堂乒乓球課下課前，通過(guò)雨課堂、微信群或現(xiàn)場(chǎng)布置課外體育鍛煉內(nèi)容，然后在實(shí)際課堂中以研究對(duì)象為主體進(jìn)行知識(shí)反饋，以及對(duì)布置的課外鍛煉的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后再次通過(guò)發(fā)送第二輪問卷的形式，對(duì)比分析體育“雙課堂”教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響。最后通過(guò)對(duì)兩輪答案的數(shù)據(jù)分析與橫向比較，驗(yàn)證乒乓球“雙課堂”體育教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)施效果。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)乒乓球“雙課堂”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

表1反映了學(xué)生對(duì)體育“雙課堂”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，其中排序第一位的是91.89%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球課體育“雙課堂”教學(xué)模式“適合自己掌握運(yùn)動(dòng)技能”，這說(shuō)明體育課“雙課堂”教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的體育需求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);排序第二位的是“豐富課外體育活動(dòng)”，選中比例為83.68%，這說(shuō)明“雙課堂”教學(xué)模式不僅僅體現(xiàn)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上，而且注重課外的延伸;排序第三位的是“實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)”，選中比例為72.97%，說(shuō)明“雙課堂”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空界限，注重課內(nèi)教與課外學(xué)的銜接，增加了技能練習(xí)的頻次，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

（二）乒乓球“雙課堂”教學(xué)模式評(píng)價(jià)方式的調(diào)查

表2表明：課堂與課外單一評(píng)價(jià)為主的選項(xiàng)比例較低，而以“課堂評(píng)價(jià)為主，課外評(píng)價(jià)為輔”的聯(lián)合評(píng)價(jià)方式占比高達(dá)78.38%。說(shuō)明“雙課堂”教學(xué)模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)區(qū)別于當(dāng)前的乒乓球教學(xué)單一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的不僅是終結(jié)性的成績(jī)，還有過(guò)程性的評(píng)價(jià)?！半p課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制納入了課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、訓(xùn)練、參與活動(dòng)頻次等內(nèi)容。這就使得學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制更加立體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就反饋得更全面。

（三）乒乓球“雙課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)影響分析

根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂），學(xué)生體質(zhì)測(cè)試主要包括身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)，主要分析兩組學(xué)生身體指標(biāo)變化情況。實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)測(cè)試時(shí)間是2020年10月，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)測(cè)試時(shí)間是 2021年10月，間隔1年。

通過(guò)表3、表4可以看出，實(shí)驗(yàn)前后，男、女生身高體重呈現(xiàn)正常的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，實(shí)驗(yàn)后二者并無(wú)顯著差異，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一年的體育“雙課堂”教學(xué)，對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育期的男、女生影響不大，伴隨身高體重的增加，肺活量也相應(yīng)增加。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組50米、1000米、800米、坐位體前屈、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目成績(jī)都有所提升，但是實(shí)驗(yàn)組提升幅度略大。另一方面，由于國(guó)家、學(xué)校對(duì)學(xué)校體育的重視程度越來(lái)越高，學(xué)生成績(jī)的提高也可能是體育鍛煉干預(yù)的結(jié)果。除此之外，項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)除了對(duì)照組成績(jī)基本沒有太大變化外，實(shí)驗(yàn)組前后成績(jī)均有差異。

（四）乒乓球“雙課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生技能學(xué)習(xí)影響分析

1. 體育傳統(tǒng)模式與“雙課堂”教學(xué)模式技能考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較

表5表明：優(yōu)化傳統(tǒng)技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)“1+N”體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法，即學(xué)生每周上1次體育課的同時(shí)要參加N次課外體育活動(dòng)，學(xué)生參加課外鍛煉的次數(shù)（頻數(shù)）計(jì)入每學(xué)期體育成績(jī)。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更加立體和全面，學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性更加高漲。

2. 體育傳統(tǒng)模式與“雙課堂”教學(xué)模式對(duì)技能考核成績(jī)的影響

通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)期末體育技能考核成績(jī)比較，分析兩組學(xué)生在不同教學(xué)模式下技能成績(jī)變化情況。實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù)測(cè)試時(shí)間是2020年12月，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)測(cè)試時(shí)間是 2021年6月，間隔半年。

通過(guò)圖1可知，實(shí)施“雙課堂”教學(xué)模式后，第一學(xué)期技能成績(jī)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組優(yōu)秀率和良好率都有不同程度的提高，但兩組技能成績(jī)對(duì)比差異不大;第二學(xué)期技能成績(jī)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組優(yōu)良率明顯增加，80分以上成績(jī)占實(shí)驗(yàn)班級(jí)人數(shù)的66%，對(duì)照班級(jí)80分以上人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)44%。由此可見，經(jīng)過(guò)1年乒乓球“雙課堂”教學(xué)，學(xué)生的技能水平有顯著提升。

四、體育“雙課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

表6表明：體育“雙課堂”教學(xué)的互補(bǔ)、互動(dòng)有利于形成教學(xué)共同體，有利于形成更加全面立體的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系;將課外體育第二課堂納入到教學(xué)第一課堂，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)和校園“陽(yáng)光體育”等活動(dòng)的有機(jī)融合，為學(xué)生體育鍛煉的時(shí)空延續(xù)提供支持和保證。

五、乒乓球“雙課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施路徑

1. 構(gòu)建課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，預(yù)習(xí)技能動(dòng)作要領(lǐng)、體育基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2. 構(gòu)建課堂技能學(xué)習(xí)模式，課堂教師傳授技能和體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)技能動(dòng)作和理論知識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)技能水平。

3. 構(gòu)建課外體育活動(dòng)第二課堂學(xué)習(xí)模式，延續(xù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，見圖2。

六、結(jié)束語(yǔ)

體育“雙課堂”教學(xué)模式提出了新時(shí)代學(xué)校體育課程改革發(fā)展新思路，形成了以體育課程教學(xué)為中心，輻射校園體育文化生活，激活學(xué)生課外體育主動(dòng)參與意識(shí)，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)的體育“雙課堂”教學(xué)新模式[6]。從改革和實(shí)踐的效果看，體育“雙課堂”的教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中具可操作性和科學(xué)性，有利于體育課程資源開發(fā)和利用，有利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

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