基于性別差異學(xué)校賞識(shí)教育對(duì)生物科學(xué)學(xué)生影響

王湘君 陳 文 趙 越 陳文嬌③

①海南熱帶海洋學(xué)院 水產(chǎn)與生命學(xué)院，兩棲爬行動(dòng)物研究省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室②海南熱帶海洋學(xué)院 理學(xué)院 ③?？谑行惴鍖?shí)驗(yàn)學(xué)校

賞識(shí)教育的應(yīng)用已經(jīng)更加深入到學(xué)生各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)中，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是適合現(xiàn)代教育的重要教育方法之一，而性別差異教育近年逐漸受人關(guān)注，基于性別差異的學(xué)校賞識(shí)教育也越來(lái)受廣大社會(huì)群眾關(guān)注。為了解學(xué)生對(duì)其教育的需求和基于性別差異的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的影響，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行訪談并收集他們受基于性別差異的學(xué)校賞識(shí)教育的案例，從如何影響、影響程度以及對(duì)學(xué)生的主管和客觀上的影響進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)對(duì)案例的分析，發(fā)現(xiàn)大部分的高年級(jí)大學(xué)生均受過(guò)導(dǎo)師的賞識(shí)教育，而且大部分學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的賞識(shí)教育對(duì)自己在學(xué)業(yè)和未來(lái)就業(yè)上有一定效果的幫助，從而給出教師未來(lái)教學(xué)方法上的一些建議。

1 引言

賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是適合現(xiàn)代教育的重要教育方法之一。賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生的行為結(jié)果進(jìn)行賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的行為過(guò)程進(jìn)行是適當(dāng)?shù)奶嵝雅c建議，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生行為，糾正學(xué)生不良習(xí)慣的目的，并不是單純的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。不正確的基于性別差異的教育方法容易使學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)大的落差感或者是自卑感，不利于學(xué)生未來(lái)的身心健康，更在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)與未來(lái)發(fā)展。

對(duì)中學(xué)生的年齡特征及其個(gè)別差異，人們已作了較多、較深入的研究，而對(duì)于大學(xué)生性別心理差異，則較少有人探究。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁，搞清大學(xué)生性別心理差異以及受性別心理差異影響，根據(jù)這種差異，因“性”施教，有助于男女學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

由此可見(jiàn)，正當(dāng)?shù)幕谛詣e差異的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它有著尊重學(xué)生本身規(guī)律的特點(diǎn)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2 訪談目的

海南省相比較其他省份教育條件有些許落后，賞識(shí)教育更是未全面普及，且海南歷史悠久，有關(guān)于性別差異上的教育依舊存在。

本次訪談主要從高年級(jí)大學(xué)生性別差異的基礎(chǔ)上訪問(wèn)了賞識(shí)教育的運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生的影響，從而對(duì)大學(xué)教師在踐行賞識(shí)教育的層面上提供一些合理建議，為在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“因材施教，因性施教”，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展和提升學(xué)生自我提高的積極性。

3 訪談方法

（1）尋找適合條件的高年級(jí)生物科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，要求有男有女。

（2）羅列出關(guān)于基于性別差異的賞識(shí)教育的的問(wèn)題清單。

（3）逐個(gè)進(jìn)行訪談，態(tài)度要溫和。

（4）將各個(gè)案例按照被訪談?wù)叩哪昙?jí)、性別和所屬地區(qū)進(jìn)行分類整理。

4 案例分析

4.1 案例一

（1）案例一的基本情況。A同學(xué)是來(lái)自于重慶城市的工人家庭的女大學(xué)生，2016年入學(xué)，準(zhǔn)備考公務(wù)員，她有著明確的未來(lái)發(fā)展方向。A同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室跟導(dǎo)師學(xué)習(xí)時(shí)，一段時(shí)間中要做的事情很多，在時(shí)間管理上有些力不從心，她的導(dǎo)師在此期間與她進(jìn)行過(guò)溝通協(xié)商，也收到過(guò)導(dǎo)師的鼓勵(lì)，在意見(jiàn)反饋上也做過(guò)相關(guān)調(diào)查。她的導(dǎo)師并沒(méi)有因?yàn)樗桥驮谑谡n講解上對(duì)她差異對(duì)待，一視同仁，在教育資源分配上，她的老師也采取“男女搭檔，各取所需”的方法。在學(xué)業(yè)上，老師對(duì)她進(jìn)行過(guò)賞識(shí)與鼓勵(lì)，對(duì)她未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用[2]。

（2）案例一的總結(jié)。由此案例可知，在學(xué)生處境困難時(shí)，導(dǎo)師通過(guò)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流來(lái)拉近與學(xué)生的距離感，進(jìn)而使學(xué)生打開(kāi)心扉，老師方便進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。導(dǎo)師在授課上，并沒(méi)有對(duì)男女差別對(duì)待，使女生在學(xué)習(xí)上有了存在的地位。在學(xué)生取得一定成績(jī)時(shí)，老師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生表明這對(duì)她未來(lái)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

（3）案例一的影響分析。老師的這種教學(xué)方法于客觀上使除A同學(xué)外其他的同學(xué)感受到了老師的負(fù)責(zé)任，在學(xué)習(xí)上更加的認(rèn)真，對(duì)老師更加的尊敬，在一定程度上可能使其他有不正確的教育觀念的老師的教育態(tài)度有所改正。在主觀上，A同學(xué)本身自尊心得到了滿足，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活上，更加的尊敬老師，尊敬學(xué)習(xí)，更加愿意投身學(xué)習(xí)，對(duì)待他人也會(huì)更加和善。

4.2 案例二

（1）案例二的基本情況。B同學(xué)，男，2016年入學(xué)，來(lái)自吉林省的農(nóng)民家庭。同學(xué)B在學(xué)習(xí)上取得一定成績(jī)或較好完成交代的任務(wù)時(shí)獲得過(guò)老師的口頭上的鼓勵(lì)與肯定。他的老師并沒(méi)有對(duì)男女差別對(duì)待過(guò)，只不過(guò)是男生做的力氣活比較多。就業(yè)上，老師也給予過(guò)同學(xué)B一些建議和鼓勵(lì)，讓他穩(wěn)定心態(tài)，不驕不躁，同學(xué)B也將老師的建議納入考慮中。同時(shí)表示，老師當(dāng)時(shí)對(duì)他的鼓勵(lì)與建議對(duì)他現(xiàn)在的就業(yè)有一定促進(jìn)影響[2]。

（2）案例二的總結(jié)。由此案例可知，在B同學(xué)取得完成老師的任務(wù)時(shí)，老師給了他口頭鼓勵(lì)，不僅滿足了學(xué)生的成就感，也避免了過(guò)度鼓勵(lì)引發(fā)學(xué)生的虛榮心理。在老師對(duì)待不同性別的方法上，B同學(xué)也更加尊敬女生，與女生的搭檔更加默契。在學(xué)生為未來(lái)發(fā)展而迷茫時(shí)，老師以提意見(jiàn)為由，給B同學(xué)指明方向的同時(shí)也安撫了B同學(xué)的焦躁不安。B同學(xué)很感恩老師當(dāng)時(shí)的鼓勵(lì)與賞識(shí)，并表明自己會(huì)帶著老師的期盼積極向前。

（3）案例二的影響分析。這位老師的教育方法非常有尺度，鼓勵(lì)了學(xué)生也不會(huì)夸大事實(shí)，既滿足了學(xué)生的成就感，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以后更有干勁。激勵(lì)了其他同學(xué)為了得到老師的賞識(shí)也會(huì)更加刻苦，B同學(xué)也因?yàn)槔蠋煹馁p識(shí)，未來(lái)更加有所期盼。

4.3 案例三

（1）案例三的基本情況。C同學(xué)，男，2017年入學(xué)，來(lái)自山東城市的工人家庭，準(zhǔn)備考研。C同學(xué)得到過(guò)老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，在他的學(xué)業(yè)和未來(lái)就業(yè)上也得到過(guò)老師的鼓勵(lì)與建議，甚至改變了C同學(xué)對(duì)某些學(xué)科的一些看法。C同學(xué)表示老師會(huì)針對(duì)不同學(xué)生采取不同教育方法，但是教的東西都一樣，還認(rèn)為有些地方女生比男生做的還好，比如工作上更加細(xì)致他認(rèn)為老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)對(duì)他未來(lái)的學(xué)業(yè)與就業(yè)都有促進(jìn)的影響[2]。

（2）案例三的總結(jié)。由此案例可知，在C同學(xué)取得一定成績(jī)時(shí)，老師會(huì)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。C同學(xué)準(zhǔn)備考研遇到困難，老師也會(huì)耐心地傳授經(jīng)驗(yàn)，使C同學(xué)對(duì)某些學(xué)科的看法有所改觀。導(dǎo)師對(duì)待男女差異采取因材施教，合理分配教學(xué)資源。他認(rèn)為老師對(duì)他的賞識(shí)與鼓勵(lì)對(duì)他的未來(lái)發(fā)展有促進(jìn)作用。

（3）案例三的影響分析。C同學(xué)因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法更加的尊重老師，也因此發(fā)現(xiàn)了女生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，擇優(yōu)而取之，自己的積極性有了提高。自己在學(xué)習(xí)上不再悶頭苦學(xué)，也逐漸開(kāi)始和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.4 案例四

（1）案例四的基本情況。D同學(xué)，女，2016年入學(xué)，來(lái)自四川省農(nóng)村的農(nóng)民家庭，目前在在生物公司做實(shí)驗(yàn)技術(shù)員，目前對(duì)未來(lái)有明確的目標(biāo)。導(dǎo)師曾經(jīng)因?yàn)槠渫瓿勺鳂I(yè)的結(jié)果對(duì)她并實(shí)施進(jìn)行過(guò)口頭表?yè)P(yáng)，同時(shí)老師也用中肯的語(yǔ)氣提出改進(jìn)意見(jiàn)。D同學(xué)現(xiàn)在的發(fā)展方向與當(dāng)時(shí)老師對(duì)他的鼓勵(lì)與賞識(shí)有很大的關(guān)系，也有推進(jìn)作用，使他對(duì)未來(lái)充滿希望。她表示老師鼓勵(lì)她之后，她更有干勁，不想讓老師失望。同時(shí)，導(dǎo)師也并沒(méi)有她是女生而對(duì)她有教育標(biāo)準(zhǔn)的改動(dòng)。

（2）案例四的總結(jié)。由此案例可知，D學(xué)生較好完成作業(yè)任務(wù)后，老師會(huì)對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)與批評(píng)并施。老師對(duì)她進(jìn)行過(guò)的賞識(shí)教育行為對(duì)她的就業(yè)指導(dǎo)上進(jìn)行了教育鼓勵(lì)，從而對(duì)D同學(xué)的發(fā)展方向有一定的影響?？梢钥隙ɡ蠋煹馁p識(shí)與鼓勵(lì)對(duì)促進(jìn)就業(yè)有一定的影響。此外，老師對(duì)她進(jìn)行的教育，性別差異上已經(jīng)弱化到幾乎沒(méi)有。

（3）案例四的影響分析。老師的這種教學(xué)方法于客觀上使學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加積極向上，添加了學(xué)習(xí)的趣味性。在主觀上，A同學(xué)本身自尊心得到了滿足，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹馁p識(shí)也在自身沒(méi)有察覺(jué)的情況下對(duì)學(xué)習(xí)有了自覺(jué)和信心，性格也變得開(kāi)朗[3]。

4.5 總體分析討論

多數(shù)學(xué)生渴望得到教師的賞識(shí)[4]。此外，受性別差異的賞識(shí)教育在大學(xué)高年級(jí)學(xué)生中的影響中，老師的賞識(shí)方法大多是以老師中肯的鼓勵(lì)與賞識(shí)為主，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，不同的學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的態(tài)度不存在差異,得到賞識(shí)后學(xué)生的心情和行為均有所變化[4]。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性有了提高，有些人在對(duì)待某些專業(yè)課的態(tài)度有所改觀，在未來(lái)發(fā)展上也因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)，一定程度上也起到了促進(jìn)作用。

在學(xué)生角度上，有關(guān)于基于性別差異的賞識(shí)教育，學(xué)生們更關(guān)注的是老師的教學(xué)鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)搭檔的安排。前者是讓自己有了前進(jìn)的動(dòng)力，后者是“各取所需”“男女搭配，干活不累”，這樣在學(xué)習(xí)上也不會(huì)過(guò)多的心力憔悴。

興趣是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)、自覺(jué)去學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生認(rèn)為他們尊敬和喜歡老師或者愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課，并不是因?yàn)槔蠋熣n上得好或她們對(duì)這門(mén)課的喜愛(ài)，而是因?yàn)槔蠋熢P(guān)心過(guò)他們，或曾表?yè)P(yáng)過(guò)、欣賞過(guò)他們[3]。所以在老師的教學(xué)方法上，根據(jù)案例總結(jié)出一些基于性別差異賞識(shí)教育法上的建議。

（1）把學(xué)生的性別差異當(dāng)做一種教學(xué)資源來(lái)利用。教師在教學(xué)中，要對(duì)這種差異有足夠的重視。我們?cè)诮虒W(xué)中要采用“因性施教”的方法讓學(xué)生自由的發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短[5]。

（2）在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，最重要的是一定要把握好“度”[5]。盡管學(xué)生在課堂上得到了肯定，可是仔細(xì)分析下來(lái)，多次重復(fù)片面的贊揚(yáng)，不能長(zhǎng)期的起到積極作用，學(xué)生定會(huì)對(duì)這類賞識(shí)無(wú)感，甚至覺(jué)得自己無(wú)論回答得如何，都能得到肯定，效果就會(huì)適得其反[5]。

（3）既要表?yè)P(yáng)也要批評(píng)。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，他要求教育工作者對(duì)待學(xué)生要賞罰分明，最關(guān)鍵的就是教授他們辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。使他們認(rèn)知什么行為才能得到贊同和尊重，亦或者批評(píng)與譴責(zé)[5]。

（4）賞識(shí)教育的方法要講究針對(duì)性和藝術(shù)性[5]。細(xì)想一下，如果老師每次表?yè)P(yáng)學(xué)生都說(shuō)“你做的很好”，學(xué)生會(huì)感覺(jué)如何？結(jié)果就是這些學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不再積極回應(yīng)。老師的態(tài)度某些程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在藝術(shù)性的表達(dá)上教育者們發(fā)出的肢體語(yǔ)言信號(hào)，也對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了重要影響，我們必須要將自己的身份“拉低”，站在與學(xué)生平等的位置上，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，努力讓學(xué)生對(duì)自己敞開(kāi)心扉[5]。

（5）珍惜與學(xué)生相處的時(shí)間，比如課堂[5]。課堂是進(jìn)行賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。學(xué)生在校的多數(shù)時(shí)間都是在課堂上接受老師的教育，基礎(chǔ)知識(shí)的輸入也大多來(lái)源于課堂。因此，作為教師，要注重課堂氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，讓學(xué)生成為課堂的主體。而對(duì)于那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，也要有意地給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，更多地發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂中的每一點(diǎn)進(jìn)步[5]。

5 結(jié)論

在生物教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法可以全面的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的能力，更能有助于培養(yǎng)他們完善的人格[3]。

教師用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，同時(shí)要把賞識(shí)的思想灌輸給學(xué)生，使學(xué)生們不僅能夠在被賞識(shí)的教育環(huán)境下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，而且還能夠應(yīng)用賞識(shí)的思想來(lái)面對(duì)我們這個(gè)世界[3]。

老師運(yùn)用賞識(shí)教育的過(guò)程中要富有感情色彩和靈活度，有細(xì)膩的心思，會(huì)觀察學(xué)生受教育時(shí)的反應(yīng)，并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)策略；也要結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)，考慮不同性別學(xué)生的心理，體質(zhì)各方面的素質(zhì)，采取“因材施教，因性施教”[6]，取長(zhǎng)補(bǔ)短；也要求老師做到負(fù)責(zé)人的教育態(tài)度，珍惜利用與學(xué)生相處的時(shí)間多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲與意見(jiàn)反饋，才能及時(shí)將問(wèn)題扼殺于搖籃之中。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是“溫室中的花朵”，大都心靈脆弱，不僅要求老師要細(xì)心呵護(hù)，也要求老師在教育上對(duì)其進(jìn)行一定的磨煉并給出中肯的評(píng)價(jià)，說(shuō)出其滿意也要道出其不足。