批評教師應(yīng)走出兩個(gè)誤區(qū)

楊娜

在學(xué)校管理的過程中，校長對教師的批評是一種管理手段，更是一種管理藝術(shù)，其目的就是通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鱿嚓P(guān)教師在工作過程中所表現(xiàn)出的某些缺點(diǎn)或不足，并幫助其改正。筆者認(rèn)為，校長對教師的批評要想達(dá)到良好的效果，一定要在批評的過程中走出以下兩個(gè)誤區(qū)。

誤區(qū)一：因“喜”而松

小林老師是A校的一位年輕女教師，因?yàn)槠湮蛐院芨?，且有股肯鉆研的勁頭，雖然工作時(shí)間只有三、四年的時(shí)間，但取得的成績卻不少。對于這樣的骨干教師，A校校長自然是厚愛有加。在一次日常巡視的過程中，A校校長發(fā)現(xiàn)小林老師在工作時(shí)間上網(wǎng)玩游戲（A校明令禁止工作時(shí)間上網(wǎng)玩游戲），小林老師被A校校長撞了正著，羞愧萬分。而A校校長呢，卻裝作視而不見，徑直走出辦公室。自此，小林老師非但沒有因?yàn)锳校校長的寬容而有所收斂，相反，膽子漸漸大了起來，經(jīng)常在工作時(shí)間上網(wǎng)玩游戲。

看完上述案例，不難發(fā)現(xiàn)，A校校長因?yàn)閷π×掷蠋煹摹跋病倍潘闪藢λ呐u。小林老師如此肆無忌憚地在工作時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，而校長對此卻“刑不上是大夫”，其他教師心中會作何感想？長此以往，學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度將會淪為一紙空文。對于小林這樣的骨干教師，校長應(yīng)端正自己對其的喜愛方式，要從其成長的角度出發(fā)，更加嚴(yán)格要求，若真是存在一些缺點(diǎn)與不足，一定要批評到位，幫助其正確認(rèn)識自己的不足，以便今后取得更大的進(jìn)步。

誤區(qū)二：因“厭”而苛

小王老師是B校的一位年輕教師，在學(xué)校中是公認(rèn)的“刺頭”，經(jīng)常扮演“為民請命”的角色，向?qū)W校反映一些管理上的問題。因此，B校校長對他很是看不順眼，對其優(yōu)點(diǎn)從來不提，而對于他在工作中的缺點(diǎn)與不足總是緊抓不放。這不，在這次的教學(xué)檢查中，教務(wù)處查出小王老師少備了一節(jié)課，B校校長不僅將小王老師喊到辦公室狠批了一頓，又在隔日的全體教師大會上對其進(jìn)行通報(bào)批評。小王老師自然是心里很不舒服，因此而對B校校長產(chǎn)生怨恨。

上述案例中，B校校長對小王老師的批評表面上看煞有介事，但卻收效甚微。相反，還會適得其反。可以想象，小王老師在全體教師會上必定如坐針氈。面對這樣的批評，小王老師不但不會正確認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，相反會對校長產(chǎn)生不滿情緒，自然也就會對日后校長的管理產(chǎn)生一定的阻力。校長在對一些平時(shí)表現(xiàn)不好的教師進(jìn)行批評的時(shí)候，千萬不能因“厭”而苛，而應(yīng)最大限度地保護(hù)被批評教師的顏面，避免沖突、對立而產(chǎn)生抵觸情緒，讓其感受到校長的善意，從而樂于接受批評，使得批評有效果。