信息化視角下公安院校教學(xué)管理與改革研究

吳心怡

（浙江警察學(xué)院 浙江杭州 310053）

一、公安院校教學(xué)改革的信息化背景

在高校教學(xué)改革的浪潮中，如何有效利用現(xiàn)有的技術(shù)資源和手段，如何克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性，已成為擺在高校教師面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

縱觀近十年國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理與改革實(shí)踐，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟以及高校信息基礎(chǔ)設(shè)施的完善，信息化教學(xué)的發(fā)展方興未艾。作為高校內(nèi)涵式建設(shè)的重要抓手，作為高校信息化建設(shè)提質(zhì)升級(jí)的重要途徑，信息化教學(xué)已成為當(dāng)今高校課堂教學(xué)改革的精神指引。教育部在《高等學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》等多份文件中明確指出，逐步提升高等教育的信息化教學(xué)和建設(shè)水平是高校信息化發(fā)展的重要目標(biāo)。

2019年12月份爆發(fā)的新冠肺炎疫情，加速了高校信息化教學(xué)的推廣和普及。在教育部“停課不停學(xué)”的政策指引下，廣大高校教師以線上教學(xué)為主要陣地，在疫情期間以靈活多樣的形式展開(kāi)授課，保質(zhì)保量地完成了教學(xué)任務(wù)，描繪了信息化教學(xué)美好的發(fā)展前景。

在當(dāng)今疫情進(jìn)入常態(tài)化的背景下，雖然大部分高校已開(kāi)始恢復(fù)課堂教學(xué)，但信息化教學(xué)作為有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新興模式，作為輔助線下教學(xué)的有力手段，在高校的課堂教學(xué)與管理中仍將繼續(xù)扮演重要角色。研究信息化背景下教學(xué)與管理的方法，不僅能從理論的高度探索未來(lái)高校信息化教學(xué)管理的規(guī)律和方向，而且能從實(shí)踐的角度總結(jié)近年來(lái)尤其是疫情期間信息化教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)和做法，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理與改革鋪平道路。

公安院校作為專業(yè)培養(yǎng)警務(wù)人才的高等學(xué)府，在信息化教學(xué)管理與改革中，既存在普通高校的共性，又存在公安院校自身的特性。共性之處在于，信息化教學(xué)面臨的難題都是相似的，都在于回應(yīng)當(dāng)下，都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。特性之處在于，由于公安業(yè)務(wù)課的特殊性、專業(yè)性與涉密性，在發(fā)揮信息化教學(xué)高效、便捷特性的同時(shí)，還需要兼顧公安專業(yè)的特殊需求以及確保教學(xué)信息的安全需求。有鑒于此，從公安院校的視角對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行研究，探索具有公安特色的信息化教學(xué)與管理模式就顯得尤為必要。

二、公安院校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)困境

（一）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與被動(dòng)性矛盾

當(dāng)前公安院校的學(xué)生主體多為“00”后大學(xué)生，這一代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，特點(diǎn)是思維活躍、信息技術(shù)水平高、敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容愿意花時(shí)間和精力去研究，對(duì)不感興趣的內(nèi)容缺乏持續(xù)投入和學(xué)習(xí)熱情。上述現(xiàn)象反映在日常的課堂管理中體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與被動(dòng)性。根據(jù)對(duì)浙江警察學(xué)院2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課情況調(diào)查表明，那些課程設(shè)計(jì)合理、授課內(nèi)容生動(dòng)、授課方式多樣、易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課程，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神、講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良行為的現(xiàn)象明顯減少，課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言、參與討論的積極行為明顯增加，該門課程的平均成績(jī)也明顯高于其他同類課程。究其原因，仍在于授課內(nèi)容能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在于授課方式是否靈活多樣，在于是否能用“00”后大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，尤其是借助信息化的教學(xué)管理手段和方法，用他們?nèi)菀捉邮艿摹巴呎Z(yǔ)言”與其交流和溝通。

（二）教學(xué)的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性矛盾

對(duì)于公安院校部分教師，尤其是教齡較長(zhǎng)的老教師而言，在課堂教學(xué)與管理上，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段偏多，基本仍采用“PPT+板書(shū)”的傳統(tǒng)授課模式。然而隨著信息化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段和方法已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)今大學(xué)課堂的授課需求。由于公安院校警務(wù)化管理對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求，公安院校大學(xué)生在上課時(shí)課堂紀(jì)律比普通高校相對(duì)要好。良好的課堂紀(jì)律往往給授課教師一種假象，誤認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法一樣能夠滿足學(xué)生的需求，因而忽視了信息化教學(xué)方法在教學(xué)管理中的運(yùn)用。隨之帶來(lái)的嚴(yán)重后果是學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，以被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)對(duì)上課和期末考試，學(xué)習(xí)目的也從最初的“我要學(xué)”逐漸變質(zhì)為“要我學(xué)”。

（三）管理的實(shí)時(shí)性與滯后性矛盾

從以往的教學(xué)管理實(shí)踐分析，部分公安院校在教學(xué)管理中更加傾向于結(jié)果管理而非過(guò)程管理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)，更多注重其學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的整體把握，由此導(dǎo)致教學(xué)管理的實(shí)時(shí)性與滯后性矛盾。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課堂測(cè)驗(yàn)，體現(xiàn)的都是結(jié)果導(dǎo)向思維，只有在批改完成績(jī)后，才能了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，其弊端在于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息不能及時(shí)反饋，教師不能及時(shí)糾正偏差，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。信息化技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)在于，借助微助教等信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的答題信息，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和考核。

三、信息化教學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)考試的無(wú)紙化

信息化教學(xué)的最大變革，在于借助信息技術(shù)手段完成課堂教學(xué)任務(wù)，從教材學(xué)習(xí)到課堂測(cè)驗(yàn)，再到作業(yè)批改，最后到期末考試，均可實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化操作，符合未來(lái)教學(xué)發(fā)展的歷史潮流。隨著電子教材的普及、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建立以及智慧教室的使用，信息化教學(xué)的無(wú)紙化管理從軟件到硬件都已具備條件。未來(lái)的信息化教學(xué)，必然要求教材從紙媒到電媒的過(guò)渡，教學(xué)從黑板到平板的過(guò)渡。以新加坡為例，目前該國(guó)的一些大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始使用新形態(tài)教材，大一新生一入學(xué)，便可通過(guò)平板電腦下載大學(xué)四年所學(xué)課程的電子版教材及輔導(dǎo)材料。學(xué)生在閱讀電子教材時(shí)，可以直接在平板上做批注。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，如電子教材閱讀次數(shù)、閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度都將上傳到教學(xué)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，以便任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。上述的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，也成為學(xué)生平時(shí)教學(xué)管理的重要依據(jù)以及平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成部分。

（二）課堂管理的高效性

信息化教學(xué)平臺(tái)使翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學(xué)習(xí)成為可能，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的高效性。在課堂點(diǎn)名環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的口頭點(diǎn)名方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生容易渾水摸魚(yú)，而采用“拍照”“手勢(shì)”“地理位置”“二維碼”等方式進(jìn)行點(diǎn)名，不僅提高了點(diǎn)名效率，同時(shí)也從某種程度上杜絕了點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的作假行為。在課堂考試環(huán)節(jié)，以往更多采用線下卷面考試方式，學(xué)生課堂考試結(jié)束后再由教師進(jìn)行批改、講解。這種傳統(tǒng)的方式不僅占據(jù)了教師大量的課余時(shí)間，增加了教師的課外工作量，而且對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)確。通過(guò)線上設(shè)置課程題庫(kù)，教師在電腦或手機(jī)上即可完成課堂測(cè)驗(yàn)?zāi)酥疗谀┛荚嚨某鲱}操作，學(xué)生通過(guò)手機(jī)即可完成答題，答題一結(jié)束便可直接查閱成績(jī)，極大地改善了考試環(huán)節(jié)的效率和效果。此外，線上考試的優(yōu)勢(shì)還在于，能將歷年學(xué)生的答題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較和縱向比較，為教學(xué)改革提供參考。

（三）教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性

通過(guò)信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況的實(shí)時(shí)反饋，便于教師有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)效果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以將課件、視頻等資源提前放到網(wǎng)上，上課之前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其優(yōu)勢(shì)在于，能夠及時(shí)掌握學(xué)生使用課程資源的情況，例如有多少學(xué)生觀看，看的進(jìn)度如何，看了多少時(shí)間，重復(fù)觀看的次數(shù)多少，這樣能夠有的放矢，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整和強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)施階段，教師可以組織線上討論，其優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生通過(guò)使用手機(jī)和平板等參與教學(xué)活動(dòng)，很好地解決了上課過(guò)程中講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)等老大難問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論等環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)反饋給教師，便于教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的不足，上課時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生的信息反饋越快，教師的教學(xué)效果越好。此外，教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性，能夠更好地推進(jìn)課程思政在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和融入。通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取措施介入思政教育，將課程思政潛移默化的作用體現(xiàn)在日常的教學(xué)細(xì)節(jié)中。

四、公安院校信息化教學(xué)改革的路徑選擇

（一）探索建立獨(dú)具公安特色的信息化教學(xué)平臺(tái)

建立公安特色的、獨(dú)立的信息化教學(xué)平臺(tái)是公安院校信息化教學(xué)改革的發(fā)展方向之一?，F(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺(tái)，諸如微助教、雨課堂、學(xué)習(xí)通等，其功能和模塊大多是為了滿足普通高校信息化教學(xué)需求所設(shè)置，難以滿足公安業(yè)務(wù)課的特殊性、專業(yè)性與涉密性需求。例如，公安院校開(kāi)設(shè)的偵查、刑事技術(shù)等專業(yè)課程內(nèi)容較為敏感，涉及案件辦理的技偵手段和專業(yè)方法等細(xì)節(jié)，保密性要求高，不適宜在普通的信息化教學(xué)平臺(tái)中上傳課件、資料和視頻。因此，需要通過(guò)建立公安院校獨(dú)立的、專業(yè)化的信息化教學(xué)平臺(tái)破解這一難題。公安院校專業(yè)化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于，在兼容大學(xué)通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)可以為公安院校量身打造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，在平臺(tái)上添加公安政治學(xué)習(xí)、公安警務(wù)技能等公安特色業(yè)務(wù)模塊。以公安警務(wù)技能為例，由于公安院校專業(yè)化教學(xué)平臺(tái)具有相對(duì)獨(dú)立性，因此可以視作公安業(yè)務(wù)教學(xué)方面的“公安內(nèi)網(wǎng)”，方便全國(guó)公安院校大學(xué)生共享平臺(tái)資源，提高了平臺(tái)的利用率同時(shí)又滿足了涉密性方面的要求。此外，公安特色信息化教學(xué)平臺(tái)的建立不能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，可以采取有條件的公安院校率先試點(diǎn)再逐步推廣的模式。

（二）循序推進(jìn)公安院校教學(xué)管理的無(wú)紙化改革

無(wú)紙化改革是未來(lái)大學(xué)教學(xué)管理改革的一大趨勢(shì)，對(duì)公安院校來(lái)說(shuō)也是教學(xué)管理提質(zhì)升級(jí)的一大機(jī)遇。無(wú)紙化改革的初衷不僅是從資源的集約性方面考慮，更是從管理的高效性方面考慮。以課程考試為例，無(wú)紙化改革要求在期中考試、期末考試包括課堂測(cè)驗(yàn)中逐步取消紙質(zhì)試卷，改由學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電腦完成。與此同時(shí)，考試出題也由單個(gè)教師人工出題改為以教研室或課程組為單位建立題庫(kù)，每次考試從題庫(kù)中隨機(jī)抽取考題。上述做法既減輕了教師出題的工作量，又提高了出題的效率和試卷質(zhì)量，讓AB卷的試題難度更趨向于一致，保證了考試的公平性。此外，為了杜絕無(wú)紙化考試過(guò)程中出現(xiàn)的作弊行為以及嚴(yán)格考試管理，可以采取平時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)通過(guò)手機(jī)完成，期中、期末考試統(tǒng)一到學(xué)校機(jī)房上機(jī)完成的模式。對(duì)于公安院校而言，無(wú)紙化改革具有更深層次的意義。由于關(guān)系到學(xué)生就業(yè)分配的公安聯(lián)考采用的是機(jī)考方式，無(wú)紙化改革能提前讓學(xué)生熟悉公安聯(lián)考的機(jī)考流程和內(nèi)容，做到無(wú)縫對(duì)接。

（三）逐步提高公安院校教學(xué)管理的信息化水平

公安院校教學(xué)管理信息化水平的提高，首先必須從硬件規(guī)劃與軟件設(shè)計(jì)兩方面提前進(jìn)行謀篇布局，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。從硬件方面看，現(xiàn)有公安院校的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能完全滿足信息化發(fā)展的需求，具體體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等過(guò)于陳舊，缺少對(duì)智能化教室的改造和投入，需加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)設(shè)備的使用和培訓(xùn)。從軟件方面看，現(xiàn)有的教學(xué)軟件尤其是涉及公安業(yè)務(wù)課程教學(xué)的軟件仍比較欠缺，具體體現(xiàn)在軟件種類偏少以及版本沒(méi)有及時(shí)更新，需加快軟件的迭代和更新。其次，必須進(jìn)一步加快最新信息技術(shù)成果在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。例如，浙江警察學(xué)院在對(duì)學(xué)生開(kāi)展模擬審訊教學(xué)時(shí)，通過(guò)借助VR技術(shù)，在虛擬仿真環(huán)境下模擬了真實(shí)的法庭環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果。再次，必須更加注重教學(xué)管理過(guò)程中的信息采集和利用。無(wú)論是教學(xué)部門的任課教師還是行政部門的教輔管理人員，需要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，通過(guò)使用新軟件、新應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)信息采集和數(shù)據(jù)分析。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)管理過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決。

五、結(jié)語(yǔ)

“讓學(xué)生忙起來(lái)，讓老師動(dòng)起來(lái)，讓管理嚴(yán)起來(lái)，讓教學(xué)活起來(lái)”是公安院校進(jìn)行信息化教學(xué)管理改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。必須借助信息化技術(shù)手段，不斷完善公安院校教學(xué)改革的路徑、技術(shù)及方法。從過(guò)去的以授課為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝杏憺橹行模瑢?shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。從過(guò)去的以知識(shí)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行?，?shí)現(xiàn)活學(xué)活用。從過(guò)去的以傳統(tǒng)方法為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為中心，實(shí)現(xiàn)迭代更新。從過(guò)去的以被動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)求知為中心，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)公安院校教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展。