疊壓、疊現(xiàn)、疊考、疊加
——談新高考語(yǔ)文設(shè)題變化趨勢(shì)

江西 楊順儀 肖東洋

高考改革既體現(xiàn)在國(guó)家戰(zhàn)略高度上，也體現(xiàn)在各科題型的變化上。2020年，教育部考試中心為山東省和海南省各設(shè)置了一套語(yǔ)文試卷。2021年又有廣東、福建、湖南等八省市加盟新高考，1月23日這八省市共同進(jìn)行了一場(chǎng)大型新高考模擬聯(lián)考。

綜觀2021年1月八省市聯(lián)考語(yǔ)文卷(以下簡(jiǎn)稱“八省市聯(lián)考卷”)，試卷遵循守正出新的原則，對(duì)全國(guó)卷及2020年新高考卷既有繼承關(guān)聯(lián)，又有揚(yáng)棄發(fā)展，呈現(xiàn)以下設(shè)題趨勢(shì)：

一、疊壓

疊壓，就是壓縮文本，增添思維空間。與全國(guó)卷明顯不同的是，八省市聯(lián)考卷把現(xiàn)代文閱讀板塊新設(shè)為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ兩大題。在現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中，八省市聯(lián)考卷選用了關(guān)于“人工智能”的材料，與2020新高考Ⅰ卷選用的關(guān)于“歷史地理學(xué)”的材料相似，偏向論述類文本?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ，八省市聯(lián)考卷選用了《國(guó)文教員》及《秋雨》，與2020年新高考Ⅰ卷選用的《建水記》相似，側(cè)重于選擇文學(xué)類文本。

語(yǔ)言文字運(yùn)用是高考常設(shè)板塊，2017年后的全國(guó)卷及2020年新高考卷，語(yǔ)用題都選用了三個(gè)不同的情境材料，設(shè)置五道題進(jìn)行考查，八省市聯(lián)考卷則設(shè)置語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ及語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ兩個(gè)大題，把原有的三個(gè)情境材料壓縮成兩個(gè)，用兩個(gè)材料命制五道題。顯然，反復(fù)疊壓，擠出空間，在有限的時(shí)間內(nèi)使考生更深層地思考，更能考查考生的能力和思維。

二、疊現(xiàn)

疊現(xiàn)，指八省市聯(lián)考卷非連續(xù)性文本閱讀的反復(fù)呈現(xiàn)。高考非連續(xù)性文本閱讀，最早見(jiàn)于2013年兩套全國(guó)卷的實(shí)用類文本閱讀，即在正文的基礎(chǔ)上，以“相關(guān)鏈接”的形式附設(shè)非連續(xù)性的閱讀內(nèi)容，可以算是非連續(xù)文本閱讀在高考中的初步嘗試。2017年三套全國(guó)卷在實(shí)用類文本閱讀中正式以材料一、材料二、材料三等形式呈現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀。2021年八省市聯(lián)考卷則在現(xiàn)代文閱讀中反復(fù)使用非連續(xù)性文本材料：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ由材料一“江曉原《科技創(chuàng)新應(yīng)樹(shù)立底線思維——以人工智能發(fā)展為例》”及材料二“韓少功《當(dāng)機(jī)器人成立作家協(xié)會(huì)》”兩個(gè)材料組成，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ由文本一“金克本《國(guó)文教員》”及文本二“‘化塵殘影’自評(píng)”組成，形式多樣，成為高考卷取材設(shè)題的一種新形式。

三、疊考

疊考，指客觀選擇題與主觀簡(jiǎn)答題更迭呈現(xiàn)，疊加并考，主觀作答與客觀選擇并存的形式。這種形式在八省市聯(lián)考卷中表現(xiàn)尤為突出，成為一大設(shè)題趨勢(shì)。如其側(cè)重論述類文本的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，八省市聯(lián)考卷設(shè)置了五道題，前三道為客觀選擇題，后兩道為主觀簡(jiǎn)答題，呼應(yīng)2020年新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ三道客觀選擇題和兩道主觀簡(jiǎn)答題的題型設(shè)置模式，即在客觀選擇題之外，增設(shè)主觀簡(jiǎn)答題，一改之前全國(guó)卷論述類文本閱讀固定的三道客觀選擇題的模式。八省市聯(lián)考卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ也發(fā)生變化：設(shè)了兩道客觀選擇題，一道主觀簡(jiǎn)答題，并且這道簡(jiǎn)答題是修改病句題。

2021年新高考呈現(xiàn)在考生面前的試卷必將秉承這些變化：增設(shè)主觀簡(jiǎn)答題，不設(shè)或少設(shè)客觀選擇題。這種設(shè)題形式更加有助于考查考生的主觀表達(dá)能力。

四、疊加

疊加，主要體現(xiàn)為一境多考、一題多考，增加閱讀及試題的綜合性、情境性，多點(diǎn)關(guān)聯(lián)，考查考生的綜合作答能力。

1.一境多考，挖掘情境材料測(cè)試的多樣性

這一點(diǎn)體現(xiàn)在閱讀板塊的設(shè)置上，如文言文閱讀考查涉及斷句、古代文化知識(shí)、內(nèi)容概括與分析、翻譯、理解等多個(gè)考點(diǎn)。語(yǔ)言文字運(yùn)用題同樣采取一境多考形式：語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ考查銜接、修辭、病句三個(gè)考點(diǎn)，語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、壓縮兩個(gè)考點(diǎn)，體現(xiàn)了八省市聯(lián)考卷語(yǔ)用題的情境性、綜合性、靈活性，以一境多考的形式彰顯情境材料的豐富性、多樣性。

2.一題多考，由單一考查趨于綜合考查

如八省市聯(lián)考卷第22題：“請(qǐng)分別用一個(gè)否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過(guò)10個(gè)字?！边@道題主要考查概括壓縮，對(duì)應(yīng)《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》“壓縮語(yǔ)段”這一考點(diǎn)，但全面審讀題干，會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題又不是純粹考查壓縮概括，還關(guān)聯(lián)“句式選用”“簡(jiǎn)明準(zhǔn)確”。因?yàn)轭}干明確要求概括要以否定句的形式呈現(xiàn)，“否定句”是句式變換選用的特殊句式之一，“每句不超過(guò)10個(gè)字”，顯然關(guān)聯(lián)表達(dá)的“簡(jiǎn)明準(zhǔn)確”，如不是否定句式，如每句話超出10個(gè)字，就算是概括壓縮，也難以得分。請(qǐng)看原情境材料：

孩子身高發(fā)育的影響因素中，父母的遺傳占到60%～70%，①，營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理以及疾病、環(huán)境等因素也會(huì)使得孩子身高存在差異。所以，父母高，②。

民間有種說(shuō)法，“二十三，躥一躥”。這讓很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子身高的增長(zhǎng)采取等待態(tài)度。實(shí)際上，十八歲以后還能顯著長(zhǎng)高的現(xiàn)象非常少見(jiàn)，孩子身高迅速增長(zhǎng)的時(shí)間段比家長(zhǎng)們想象的要早，有的甚至七歲就開(kāi)始了。③，孩子十八歲時(shí)身高已經(jīng)基本定型。這意味著，如果家長(zhǎng)干預(yù)過(guò)晚，便可能錯(cuò)過(guò)孩子身高的快速增長(zhǎng)期。

研究表明，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是一種積極有效的增高手段，于是一些家長(zhǎng)就一味給孩子補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，光補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)是不夠的，鍛煉身體、保證睡眠也是必不可少的。

就第22題來(lái)說(shuō)，概括各段主要意思應(yīng)先找段落的關(guān)鍵句。一、二段各段內(nèi)容之間都是分總關(guān)系，關(guān)鍵句就是段落末尾的小結(jié)性語(yǔ)句。抓住這一小結(jié)性語(yǔ)句，能迅速概括文段內(nèi)容：第一段小結(jié)性標(biāo)志詞“所以”，這句話總結(jié)前文，歸納一下就是“遺傳非唯一因素”；第二段小結(jié)性標(biāo)志語(yǔ)“這意味著”，內(nèi)容就是“干預(yù)過(guò)晚有可能錯(cuò)過(guò)孩子身高快速增長(zhǎng)期”；第三段標(biāo)志詞是“其實(shí)”，在于揭示正確做法，概括起來(lái)就是“既要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，又要加強(qiáng)鍛煉、保證睡眠”。但這顯然不是題干要求的答案，結(jié)合題目的硬性要求，一是用否定句，二是不超過(guò)10個(gè)字，所以答案呈現(xiàn)為：①身高不都取決于遺傳；②家長(zhǎng)不能干預(yù)過(guò)晚；③增高不能只補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)。

這道題看似考查壓縮概括，卻融合了對(duì)變換句式、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的考查，一道看似平常的概括壓縮題就變成了具有多重考點(diǎn)的綜合題，似易實(shí)難，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性，也彰顯出新高考語(yǔ)用題的設(shè)題趨勢(shì)。