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    開展閱讀活動 豐富審美資源

    2021-12-28 12:57:32
    遼寧教育 2021年6期
    關鍵詞:見面會古詩文親子

    成 宏

    (大連市甘井子區(qū)春田小學)

    大連市甘井子區(qū)春田小學用廣泛的閱讀實踐將文學素養(yǎng)融入兒童的血脈,豐富兒童的精神世界,為兒童的未來發(fā)展奠定基石。

    一、閱讀文學作品,豐富審美體驗

    兒童的身心都處于成長階段,閱讀有利于滋養(yǎng)兒童的心靈,提供形成審美素養(yǎng)的土壤和時間。閱讀的過程不僅能讓孩子們獲得精神的愉悅,還能使其獲得審美體驗。為了讓閱讀彌漫孩子們的童年,春田小學把文學引入課堂,讓兒童文學成為重要的教學資源。

    (一)繪本閱讀:獲得審美體驗

    學校開設繪本閱讀課程,以此發(fā)展兒童的觀察力、想象力、思考力和語言能力,滋養(yǎng)兒童的精神世界,提高兒童的美感和品位,進而促進兒童積極生活態(tài)度的形成。

    繪本閱讀課通過“故事引入—讀中交流—讀后交流”等形式,引導兒童在觀察中發(fā)現(xiàn)人物特點,在暗示中領會作者的意圖,在聯(lián)系與比較中感知作品的內(nèi)涵。閱讀中的圖畫、語言能促進兒童視覺與思維形成統(tǒng)合,引導兒童獲得情感和認知領域的美好體驗。這種審美意向和審美享受幫助兒童獲得美學的基本感知,成為兒童打開審美的“金鑰匙”。

    (二)古詩文誦讀:建立審美感知

    學校將“兒歌—兒童詩—古詩詞”貫穿在校本閱讀課程中,根據(jù)各階段學生的年齡特點及學情差異選編與之適切的古詩文,將其涵蓋在六個年級的課外閱讀校本教材中。

    每天清晨,學校開展“十分鐘誦讀”活動。引導學生吟誦經(jīng)典,感受古詩文的韻律美、節(jié)奏美、結構美、言語美等,這些美學知識幫助兒童認識美的含義,了解美的特征,建立審美感知。通過誦讀古詩文也有利于啟迪兒童的心智,陶冶兒童的情操,使他們在古詩文中領悟文學之美。

    二、開展課內(nèi)外閱讀活動,提升審美素養(yǎng)

    春田小學利用閱讀課程潤澤孩子的童年,激活孩子的童心,力求讓閱讀成為兒童的一種生活方式,讓文學為兒童的人格成長提供養(yǎng)分。

    (一)教師引領,多種形式提升學生閱讀能力

    兒童是熱情、好奇、靈動的,他們對生活的熱愛和對文化的探尋往往源于童年的經(jīng)歷,父母和老師應該積極發(fā)現(xiàn)他們的興趣,施以有效幫助,給予方向性引領。教師可以積極探索,通過多種形式,引領兒童閱讀層面的發(fā)展和成長。

    1.開展讀書會活動

    教師創(chuàng)設交流與實踐的平臺,以讀書實踐活動把學生閱讀的體驗、感受、思考引向更深層次。通過“導、引、激、遷、聯(lián)”等策略,引導學生經(jīng)歷“讀、思、議、說、演”等體驗,促進師與生、生與生、師生與文本之間的多向交流,從而使學生獲得豐富的閱讀體驗。

    學校每周開展一期讀書會,分別由不同班級承辦,鼓勵各班級的教師、學生、家長全員參與。讀書會從文本出發(fā),融知識、人文、藝術、情感、生活于一體,集朗誦、賞讀、品析、對話、表演、講述于一脈,內(nèi)容豐富,形式多樣,為每一個參與者創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、超越自我的機會。

    2.嘗試“整本書閱讀”

    教師建設讀書課堂,站在“我是閱讀者”的育人目標上,創(chuàng)新教學模式,探索閱讀策略。通過“加工、聯(lián)結、圖像”等方式,促進學生掌握必備的閱讀方法,進而使其提高閱讀能力。這些探索真實地發(fā)生在春田小學的課堂里,是有效推進兒童閱讀的方式方法。教師在課堂上引領學生解讀文本,嘗試著向?qū)I(yè)化發(fā)展——做小學生的文學老師。

    (二)家校聯(lián)動,多角度培養(yǎng)學生閱讀興趣

    學校通過親子講座、朗讀、圖書漂流、故事大賽等活動,緊密家校之間的聯(lián)系,引導家長體驗親子閱讀之美,進而為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。

    1.開設“故事媽媽”朗讀課堂

    學校開展“故事媽媽走進校園”活動,引導孩子媽媽(故事媽媽)為孩子們讀一本好書、推薦一本好書、贈送一批好書。不同的“故事媽媽”帶來不同的作品,這種多元的組織形式為兒童閱讀注入了動力。

    2.開展親子閱讀活動

    學校定期開展親子閱讀活動,如以“我最喜歡的一本書”為主題,開展家庭親子故事大賽,比賽形式為演講、講故事、演繪本劇、演情景劇等,鼓勵家長和孩子共同參與,以此帶動更多家長重視并踐行親子閱讀活動。

    3.成立“圖書漂流”俱樂部

    學校成立“圖書漂流”俱樂部,目的是讓一些好書定期流動起來,引導學生廣讀書、讀好書。學校成立鄉(xiāng)村閱讀接力站并面向?qū)W生招募“接力站主”,組織學生將閑置的圖書捐獻出來,幫助貴州偏遠農(nóng)村的留守兒童,使他們也一樣擁有與書相伴的童年。

    4.開展校園公益講座

    學校積極開展校園公益講座活動,為家長進行專業(yè)的親子閱讀指導,引導家長重視并熱愛親子閱讀活動。教師定期走進學生家庭,組織親子閱讀活動,為更多家庭鋪設親子閱讀之路。

    三、舉辦“作家見面會”活動,構建審美價值取向

    在孩子眼里,作家是神秘的,與作家面對面,會成為孩子童年里難忘的記憶。學校組織“作家見面會”活動,每個學期,邀約不同作家走進校園。

    (一)策劃系列活動

    從校園圖書館張貼“作家見面會”海報開始,活動就進入了預熱期。圖書館館長與學生代表、教師代表、家長代表成立見面會工作指揮小組,共同負責活動的策劃和組織。

    (二)創(chuàng)新活動形式

    學校把“人人是主角,一個都不落”作為活動宗旨,以生動活潑、充滿童趣的形式,有效吸引學生。例如,在與作家黑鶴的見面會之前,組織尋寶活動,引導學生在黑鶴的作品里尋寶,教師將學生找到的“寶”用圖文制作成“鶴粉說說卡”,將這些卡片掛在活動現(xiàn)場的門口,以此激發(fā)學生的參與興趣。

    (三)延伸閱讀行動

    與作家見面的這一天是整個活動的高潮,兒童在真實的交流和互動中了解作家及其作品。見面會后,活動并沒有結束,而是再認識、再閱讀、再出發(fā)的開始,教師通過新的延伸活動促進學生的閱讀行動。

    (四)加深與作家交流

    每一次作家見面會,學校都會根據(jù)作家的民族習俗,選擇與其文化相呼應的歌曲、舞蹈、飾物、吉祥物等,在“儀式”中促進學生與作家加深交流。

    兒童在對話與交流中提高了寫作興趣形成了理想人格,其審美價值取向在互動中自然而然地建立起來。

    春田小學以“呵護兒童的文學閱讀,還其在生活中原有的位置”為責任和使命。兒童閱讀實踐的探索和經(jīng)歷,也在文化傳承的道路上深化了教師對教育和美育的理解。兒童閱讀實踐正如繪本《犟龜》傳遞給孩子們的精神力量——只要堅持走下去,總會有一場隆重的盛典迎接你。

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