高職院校精品開放課程發(fā)展現(xiàn)狀和建設(shè)研究

◇成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張承釗

2019年教育部等六部委發(fā)布了高職擴(kuò)招的通知，讓高等教育走入更多的普通家庭。為了提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部職業(yè)教育與成人教育司提出建設(shè)職業(yè)教育精品在線開放課程。本文結(jié)合專業(yè)團(tuán)隊(duì)多年高職教育建設(shè)實(shí)踐，就精品課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程平臺(tái)支持、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)方面闡述本人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1 文獻(xiàn)綜述

精品在線開放課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的重要組成部分。高校為了吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考本校優(yōu)勢專業(yè)，紛紛建設(shè)具有鮮明專業(yè)特色的精品課程擴(kuò)大自己的社會(huì)影響力，在相關(guān)行業(yè)積累自己的校友資源。高職院校在辦學(xué)過程中，也會(huì)根據(jù)學(xué)校自身的師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施以及社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)。以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校即將新設(shè)金融管理專業(yè)，同時(shí)停止證券與期貨專業(yè)的招生。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，用人單位對(duì)高職院校學(xué)生的要求也越來越高。高職院校急需提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會(huì)需求。高職院校應(yīng)通過開設(shè)高職院校精品開放課程，提升精品開放課程的水平和質(zhì)量，研究相關(guān)政策，擴(kuò)大精品開放課程的影響力，促進(jìn)高職院校課程體系建設(shè)的協(xié)調(diào)性和可持續(xù)發(fā)展。

王宇平[1]分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境下的精品開放課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和實(shí)施策略。陸燕[2]從課程應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面提出了湖南省高職教育精品開放課程的建設(shè)方案和改革措施。代燈華[3]根據(jù)精品開放課程的評(píng)審要求和高職院校多年來精品開放課程建設(shè)的實(shí)踐，總結(jié)了精品開放課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。龐文燕等[4]針對(duì)當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)改革中存在的一些問題，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合，提出了信息化教學(xué)改革方案。張勇強(qiáng)[5]提出了我國高校公開教育資源可分為在線開放課程等三個(gè)階段。謝曉芳[6]針對(duì)當(dāng)前精品開放課程存在建設(shè)主體單一等問題，高校可以采取多種措施推進(jìn)課程均衡化。趙玉婷[7]指出隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用和快速發(fā)展，高校的教育理念也發(fā)生了前所未有的新變化。慕課建設(shè)已經(jīng)成為精品開放課程信息化改革與建設(shè)的主要手段。姜宇等[8]根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出了高職院校精品開放課程建設(shè)的建議。

本文分別介紹高職院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、支持課程教學(xué)設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)、精品開放課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以及精品開放課程的教學(xué)內(nèi)容選取，最后對(duì)后續(xù)提升精品開放課程的質(zhì)量提出了建議和改進(jìn)措施。

2 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)是建設(shè)精品開放課程的基石，以服務(wù)學(xué)生為中心，符合MOOC教學(xué)特點(diǎn)和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，適用于在線教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)兩種方式。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備因材施教，認(rèn)真思考學(xué)生每堂課“學(xué)什么”、“為什么要去學(xué)”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)習(xí)效果如何”等問題。合理設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、課件展示、板書設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。高職精品開放課程必須符合以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)特征，充分體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)用性和開放性的要求，建立科學(xué)的課程知識(shí)體系，適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)。

下面以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的精品課程“互聯(lián)網(wǎng)金融概論”為例，簡要介紹一下這門課程的設(shè)計(jì)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使得金融、電信、零售等行業(yè)從傳統(tǒng)的線下銷售轉(zhuǎn)為線上推廣。互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，使得人們?cè)絹碓街匾晹?shù)據(jù)及其價(jià)值。在金融行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)，急需大量的能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)理論、信息技術(shù)并理解金融業(yè)務(wù)的金融數(shù)據(jù)分析人才。互聯(lián)網(wǎng)金融概論這門課程是依據(jù)財(cái)會(huì)類互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而開發(fā)的一門適應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景，致力于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和金融知識(shí)進(jìn)行基本的數(shù)據(jù)分析，從基本的金融數(shù)據(jù)出發(fā)，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和方法來處理金融、商務(wù)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種問題。本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位勝任能力為目標(biāo)，以信息分析處理技術(shù)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、當(dāng)今時(shí)代發(fā)展趨勢及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3 課程平臺(tái)支持

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，教育部規(guī)定精品開放課程應(yīng)在教育部認(rèn)定的公共服務(wù)平臺(tái)上運(yùn)行。國家精品在線課程資源共享平臺(tái)愛課程包含中國大學(xué)MOOC和中國職教MOOC。有了這些課程平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)不同高效之間優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享。

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展，市場競爭日趨激烈，用人單位對(duì)高職生的要求也越來越高。如何提高高職院校學(xué)生的專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。為了解決上述問題，各所高校開展了MOOC和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。精品開放課程可以提供大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多種學(xué)習(xí)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生很少參與其中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常犯困或逃課，容易失去學(xué)習(xí)的信心。精品開放課程能夠針對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和解答，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建

精品開放課程團(tuán)隊(duì)組建單獨(dú)依靠任課教師團(tuán)隊(duì)是不行的，其人員組成應(yīng)該包括課程負(fù)責(zé)人、課程組教師和課程制作人員，團(tuán)隊(duì)成員的年齡和職稱應(yīng)該搭配合理，團(tuán)隊(duì)成員的人員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。課程負(fù)責(zé)人、課程組教師須為本校正式聘用的教師，課程制作人員既可以是本校教職工，也可以是校外專業(yè)制作公司。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)針對(duì)課程組每位教師的特長分配不同的任務(wù)，課程組教師根據(jù)課程教學(xué)改革的內(nèi)容完成相應(yīng)的課程資源建設(shè)。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的策劃，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中課程制作人員應(yīng)當(dāng)課程負(fù)責(zé)人一起溝通討論，在精品開放課程的開發(fā)過程中課程制作人員應(yīng)當(dāng)與課程組教師進(jìn)行充分討論溝通，課程制作人員必須對(duì)開發(fā)的課程資源充分熟悉才能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行視頻拍攝。在進(jìn)行精品開放課程建設(shè)的過程中，課程負(fù)責(zé)人、課程組教師和課程制作人員雖然分工明確，但是在進(jìn)行精品開放課程建設(shè)前必須共同研討制定課程建設(shè)方案，在充分溝通的基礎(chǔ)上完成精品開放課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5 教學(xué)內(nèi)容

教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)課程建設(shè)方案設(shè)定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇立意新穎的素材組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不得侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。課程制作人員確保教學(xué)視頻滿足在線開放課程平臺(tái)的技術(shù)要求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證課程科學(xué)設(shè)置，不得隨意開設(shè)與人才培養(yǎng)方案無關(guān)的課程。在學(xué)校新開設(shè)的專業(yè)中，授課教師不得隨意申報(bào)課程，可以借助兄弟院校和社會(huì)力量開設(shè)本校師資缺乏的課程，豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)過程中，應(yīng)保障質(zhì)量控制體系。學(xué)校往往對(duì)必修課比較重視，而忽略選修課。因此在選修課教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)過程中，往往會(huì)存在教學(xué)信息反饋不順暢等問題。這就需要學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)選修課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量監(jiān)督。教師應(yīng)充分備課，熟悉教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠吸引學(xué)生，通過課堂搶答等方式增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，獲得學(xué)生的喜愛。

6 結(jié)語

高職院校精品開放課程建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程建設(shè)在提升師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量中有非常重要的作用。因此，加強(qiáng)精品開放課程的建設(shè)力度，有效提升精品開放課程教學(xué)質(zhì)量，將使更多的學(xué)生受益，也是高職院校服務(wù)社會(huì)的有效途徑。