基于高考評(píng)價(jià)體系的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

林春榕

(連城縣第二中學(xué)，福建 連城 366299)

高考是對(duì)人才的選拔和培養(yǎng)的一種重要手段和途徑。語(yǔ)文科目的高考命題體現(xiàn)出了對(duì)于優(yōu)秀人才進(jìn)行功能性選拔，在一定程度上展示了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和藝術(shù)文化情懷，這就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及閱讀理解能力提出了較高的要求。從當(dāng)前的高考命題來(lái)看，語(yǔ)文閱讀理解題目不斷增加增量，且在范圍上不斷擴(kuò)大，層次上不斷提升，難度也不斷升級(jí)。面對(duì)此種形勢(shì)，作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該居安思危，積極研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向，探尋高效的閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

一、高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)容及中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究方向

(一)高考評(píng)價(jià)體系內(nèi)容

該體系的出臺(tái)揭示了考試的本源性問(wèn)題，即“為什么考、考什么、怎么考”，同時(shí)也給出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這些問(wèn)題的答案。這無(wú)疑是將高考從傳統(tǒng)形式的考試評(píng)價(jià)向“立德樹人”和“素質(zhì)教育”評(píng)價(jià)體系進(jìn)行的一大突破性的變革。在這個(gè)體系中，為我們提出了創(chuàng)新型的考試評(píng)價(jià)體系：一個(gè)核心——立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)；四個(gè)層次——指向培養(yǎng)核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)；四個(gè)特性——基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。以“立德樹人”和“素質(zhì)教育”為核心的高考評(píng)價(jià)體系，其中與實(shí)踐教學(xué)緊密的關(guān)鍵在于引導(dǎo)教學(xué)，就是需要教師以評(píng)價(jià)體系作為指引方向進(jìn)行教學(xué)，雖然不能將這個(gè)體系作為考試大綱，但是它卻為考試命題提供了依據(jù)和方向，所以重點(diǎn)還是落在了素質(zhì)考核上，從這個(gè)層面來(lái)看，如果教師的日常引導(dǎo)教學(xué)不能進(jìn)行創(chuàng)新和改革，向素質(zhì)考核靠攏，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生巨大影響。

(二)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究方向

語(yǔ)文學(xué)科是高考評(píng)價(jià)體系背景下，改革變化較大的重要學(xué)科，特別是語(yǔ)文閱讀命題正在發(fā)生很大改變。如在閱讀速度上以往閱讀文字在7000字，現(xiàn)在增至9000字，同時(shí)題量也不斷增加，在閱讀面上，涵蓋哲學(xué)、歷史、科技等內(nèi)容。這就為當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。隨著高考的變革，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，近年中考閱讀材料也不斷豐富起來(lái)，難度增加，基于此，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái)，保持高度的緊迫感，在語(yǔ)文閱讀中既要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，也要注意引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀深度，領(lǐng)會(huì)閱讀內(nèi)涵，加強(qiáng)積累，增長(zhǎng)見聞，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的閱讀體系，培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、基于高考評(píng)價(jià)體系的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

(一)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)知能力

在新高考背景下，通過(guò)對(duì)高考評(píng)價(jià)體系的研究分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。但實(shí)際上對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，不論是高中階段還是初中階段，所有知識(shí)的本質(zhì)是相同的，即要把握好閱讀教學(xué)法的基礎(chǔ)工作，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常知識(shí)、語(yǔ)言、詞匯的積累。眾所周知，字詞是文章閱讀的最核心的基礎(chǔ)元素，學(xué)生只有在明確課文閱讀的重點(diǎn)字詞、詞義和意境表現(xiàn)基礎(chǔ)上，才能深入領(lǐng)會(huì)并通過(guò)閱讀感悟文章精神內(nèi)涵。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀理解，提高積累能力，通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的深入認(rèn)知和分析，增強(qiáng)對(duì)文章字詞的理解和運(yùn)用能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。如在2018年全國(guó)新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀中，其中的文言文閱讀就對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行了考核，要求學(xué)生通過(guò)閱讀《宋史·范純禮傳》聯(lián)系上下文，寫出對(duì)“株連、御名、陵寢”等詞匯的理解。此類題目考察學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)和語(yǔ)言的積累，只有通過(guò)對(duì)大量文言文的閱讀積累，才能夠幫助學(xué)生深入理解字詞內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握含義，提高對(duì)文言文的閱讀理解能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將文言文閱讀同高考真題進(jìn)行有效結(jié)合，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的古今異義、通假字等詞匯進(jìn)行重點(diǎn)積累，有效幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯儲(chǔ)備，在理解字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行把握和理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀與積累效果。

(二)明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀體系

在高考評(píng)價(jià)體系背景下，探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，需要教師針對(duì)高中三個(gè)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，在教師的閱讀教學(xué)引導(dǎo)下，逐漸幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文閱讀體系。

高一階段，教師可以拓展多種閱讀知識(shí)、方法和策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此階段的學(xué)生正處于小升初過(guò)渡時(shí)期，在小學(xué)學(xué)生閱讀文章通常是使用一種方法或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，而到初中后，就需要學(xué)生掌握多種方法和策略，因此要讓學(xué)生多做訓(xùn)練。比如學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以利用課本中的思考探索為指導(dǎo)，對(duì)課文進(jìn)行六步法分析：概況文章主要內(nèi)容、體會(huì)情感、對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、對(duì)人物形象進(jìn)行分析、對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞、理解主題思想。此外還可對(duì)作者的經(jīng)歷、寫作背景進(jìn)行分析等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解多種閱讀方法和策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主題思想的理解。以《荷塘月色》為例。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)默讀理解文意，同時(shí)要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，在“讀什么”“怎么讀”方面為學(xué)生進(jìn)行示范，同時(shí)做出具體的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，使其能夠舉一反三。

高二階段教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多元化的閱讀方法，理解和掌握文本的閱讀策略。此階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要學(xué)生掌握對(duì)常見文本的基本閱讀方法和閱讀策略。如小說(shuō)、游記、新聞、散文等。針對(duì)不同的文章體裁，就需要運(yùn)用不同的閱讀方法和策略。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀游記散文時(shí)，不僅要關(guān)注游蹤、景觀特點(diǎn)、作者情感，而且要重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)涵，即能否從自然相向社會(huì)相去進(jìn)行思考，也就是文章能夠體現(xiàn)的社會(huì)生活、歷史文化背景等，培養(yǎng)學(xué)生感受文章的文學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)內(nèi)涵。比如在閱讀課文《記念劉和珍君》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國(guó)青年不畏強(qiáng)暴不怕犧牲、英勇地同中外反動(dòng)派作斗爭(zhēng)的精神，體現(xiàn)著作者是那種一貫站在戰(zhàn)士的血跡中堅(jiān)韌地反抗著、呼嘯著前進(jìn)的戰(zhàn)斗氣概。 這樣在閱讀教學(xué)中突出教育目標(biāo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，同時(shí)也符合語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展需求。

高三階段需要進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的閱讀方法和策略，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的閱讀體系。此階段學(xué)生進(jìn)入到最后的中考沖刺階段，此時(shí)的語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)傾向于對(duì)學(xué)生閱讀應(yīng)用、分析和評(píng)價(jià)的高階能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。教師要結(jié)合學(xué)生前兩個(gè)階段閱讀基礎(chǔ)和積累，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建符合自身閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的閱讀體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不管對(duì)于何種體裁以及采用何種閱讀方法，均要在認(rèn)知和能力上有新的提升和突破。另外教師還要依據(jù)中考改革的題型特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)必要的練習(xí)，以幫助學(xué)生掌握正確的閱讀解題思路。

(三)利用范例閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

由于高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)涉及的文本體裁眾多，而不同體裁在閱讀方法和技巧方面存在明顯的差別。特別是在高考評(píng)價(jià)體系背景下，要想讓學(xué)生掌握多種閱讀技巧和方法，教師可以通過(guò)利用范例閱讀引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐步體會(huì)文本和范文之間的緊密聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀方法，才能讓學(xué)生在閱讀中收獲更多知識(shí)和感悟。在開展范例閱讀引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)選取相同體裁的文本進(jìn)行示范教學(xué)。比如在閱讀《圖書出版業(yè)品牌報(bào)告》文章時(shí)，教師可通過(guò)范例閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本的閱讀技巧培養(yǎng)。本篇文章考察學(xué)生對(duì)信息篩選的分析能力、文本內(nèi)容的歸納能力，所以通過(guò)此類題目可以向?qū)W生進(jìn)行技巧講解。在分析時(shí)先對(duì)文章進(jìn)行分層，然后提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ)，如關(guān)鍵數(shù)據(jù)、句子等，最后將答案進(jìn)行整合。這樣學(xué)生再遇到此類文章時(shí)便可進(jìn)行靈活處理，掌握解題技巧。

(四)鼓勵(lì)學(xué)生合作閱讀，鞏固提升綜合閱讀能力

隨著語(yǔ)文高考命題的不斷改革，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文考試改革和評(píng)價(jià)考核方向，并以此為指引，幫助學(xué)生在初中階段更好的積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完善的閱讀體系，掌握和靈活運(yùn)用多種閱讀技巧和方法，同時(shí)積極為學(xué)生搭建閱讀綜合能力提升平臺(tái)，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的綜合閱讀能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，僅依靠學(xué)生自身的自主思考和探究能力以及教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)建多元化的自主閱讀空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作閱讀，促進(jìn)共同進(jìn)步。如在2020年百色模擬卷中，給出的閱讀材料為2022年北京冬奧會(huì)的三個(gè)不同賽區(qū)(北京、張家口、延慶)之間的里程和車程運(yùn)行時(shí)間。要求學(xué)生分析這三個(gè)比賽場(chǎng)館是否會(huì)為運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)交通方面的困擾？針對(duì)這一閱讀材料，教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以在組內(nèi)提出自己的想法或建議，并對(duì)想法進(jìn)行合作探討。通過(guò)合作閱讀，學(xué)生首先從自身進(jìn)行了體驗(yàn)，同時(shí)在合作交流中能夠彼此拉近距離，且能夠在相互探討中對(duì)閱讀有深入的體會(huì)，增強(qiáng)閱讀感知能力，可以有效提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著高考評(píng)價(jià)體系的出臺(tái)，我們能夠深刻體會(huì)到教育一直緊跟時(shí)代脈搏不斷發(fā)展改革。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該切身體會(huì)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和使命感，積極研究中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向，把握教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文閱讀體系，不斷提升語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)，從容應(yīng)對(duì)中高考改革。