試論如何利用新課導入提高高中化學的教學效率

鄒靜

【摘 要】我們的課堂教學是由若干教學環(huán)節(jié)共同構成的一個有機整體，一堂成功的教學課，需要把握好每一個教學環(huán)節(jié)，其中新課導入就特別重要。在高中化學教學中，新課導入顯得尤為重要。有一些學生成績不夠理想，自己又沒有信心趕上去，若是化學教師能夠把新課導入環(huán)節(jié)做好了，往往可以激發(fā)起這些后進生對化學學科的學習興趣，讓他們重新樹立起學好化學的信心。在本文中，筆者以蘇教版高中化學教材為例，結合自己的教學實踐，對怎樣做好新課導入，激發(fā)后進生的化學學習興趣，并提高化學成績進行了簡單的分析。

【關鍵詞】高中化學；新課；導入

在現(xiàn)實教學中，新課導入是有方法可循的，不過教無定法，導入方法也是因人而異、因時而異的。在進行導入時，面對不同的課程、不同的學生也應該采取不同的方法。不過，不管你采用哪種方法來導入新課，都應該緊緊圍繞課堂教學需要進行，力求能夠為學生的學習營造一個良好的氛圍，激發(fā)起學生的化學學習熱情，特別是那些后進生的學習興趣。筆者根據(jù)自己多年的教學體驗，在這里談一談自己對新課導入的看法，以供廣大同仁參考。

一、新課導入所需要遵循的原則

（一）目的性一定要鮮明

我們在做導入設計的時候，一定要以教學內(nèi)容為基礎，明確我們課堂教學的目的，這樣才能通過新課的導入，讓學生盡快地知道課堂學習任務。我們的新課導入，不是為了嘩眾取寵，而是為了讓學生明白這節(jié)課主要要講哪些內(nèi)容，應該掌握哪些知識，應該如何進行學習等等。因此，導入新課的方法雖然并不固定，可是也有一定的原則要遵循，那就是必須有明確、鮮明的目的性。如果新課導入目的不鮮明，即使搞得天花亂墜，也不能算是成功的課堂導入，自然也就起不到新課導入應該發(fā)揮的作用了。

（二）必須保證整體性

化學教師在進行新課導入時，一定要注意從整體的教學目標出發(fā)，不可以只重局部，忽略整體。一是要有對舊知識的復習，讓學生鞏固舊知識；二是要讓學生明白本堂課的學習任務。

課堂導入，切記不可一味地追求華麗的效果，而忽視了課堂教學的整體性。在高中化學教學中，新課導入應該盡可能地做到有復習、有檢查、有任務，溫故而知新，這樣才能更好地讓各個教學環(huán)節(jié)自然連貫，水到渠成，提高課堂教學的有效性。

（三）謹記實際性

這里講的實際性原則，也就是我們平常說的“因材施教”。什么是因材施教呢？在導入新課時，我們必須從學生實際出發(fā)，有目的地設計課堂導入環(huán)節(jié)。我們需要對學生的認知水平進行認真地分析，尤其是班級中那些后進生的認知能力，然后根據(jù)學生的情況來設計課堂導入的方法和內(nèi)容，力求既可以成功導入新課，又能夠從學生實際出發(fā)。

（四）體現(xiàn)趣味性

現(xiàn)在，很多高中的學生受到社會因素的影響，缺乏強烈的求知欲，他們把自己的關注點放在了自己更加感興趣的事情上了。作為一堂課的開始，若不能一下子抓住學生的心，那么要想取得良好的課堂效果是很難的。因此，化學教師在導入新課時，一定要做到內(nèi)容新穎、趣味性較強，這樣才能讓學生對將要學習的內(nèi)容充滿好奇與興趣，調(diào)動起他們的學習積極性。

（五）啟發(fā)性要具備

在導入新課環(huán)節(jié)，還必須符合一個原則，那就是導入一定要有啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性，絕對不是簡單地引起學生的學習興趣，讓他們帶著興趣學習，更重要的是要通過導入環(huán)節(jié)，拓展學生的思維，讓學生在整個學習過程中積極思維，學習到更多的知識。

二、新課導入的案例分析

（一）真實案例導入教學

化學源于生活，同時又要服務于生活，在我們身邊就有許許多多的化學現(xiàn)象?；瘜W教師在組織教學時，完全可以從我們的生活去選取恰當?shù)陌咐齺韺胄抡n，這樣不但能夠讓學生的學習興趣更加濃厚，而且還能夠讓學生通過學以致用，增強學習的責任感。

真實案例：化學能轉化為電能（蘇教版）

導入設計：通過幻燈片展示，在一個蘋果上分別插一個銅片和一個鋅片，這兩個片不能接觸，距離要適中，然后再按這樣的方式準備幾個蘋果，最后用電線把這些蘋果的銅片（正極）和鋅片（負極）串聯(lián)起來，第一個銅片連接到用電器的正極，最后一個鋅片連接到用電器的負極。連好之后，提出問題：（1）蘋果可以發(fā)電嗎？為什么？（2）那么其他的水果是否也可以發(fā)電呢？（3）水果能夠發(fā)出多大的電呢？

到這里，化學教師繼續(xù)引導學生：那么我們就親自動手來制作一個蘋果電池吧，來親自驗證一下化學能是不是可以轉化為電能呢？能夠發(fā)出多大的電能呢？

（二）趣味性案例導入教學

若是學生能夠帶著很強的興趣投入學習，那么我們的教學效果自然就會比較高了。在開始教學之前，化學教師應該先對學生的認知情況進行一定的了解，然后在課堂導入時才能有的放矢，有效地激發(fā)學生的學習興趣。很多高中生對于課堂教學并沒有多大興趣，也不愿意為之而努力，相反對自己感興趣的事卻愿意花費許多精力。因此，化學教師在導入新課時，就應該抓住這一特點，采用一些趣味性比較濃的案例。

案例：醋酸的導入設計（蘇教版）

導入設計：一走進課堂，教師可以先問學生一個問題：“今天，你吃醋了嗎？你吃的醋是從哪里來的？”學生會覺得老師的問題很可笑，然后教師再慢慢地把食醋的來歷講給學生聽，這樣學生的學習興趣一下子就濃厚起來。抓住這一時機，教師就開始引入新課：同學們，你們知道在化學中醋的名字是什么嗎？為什么烹飪菜肴時，添加食醋會很有味呢？這樣導入新課，學生興趣自然非常濃厚。

結語

總之，新課導入是一門非常重要的藝術，我們在導入新課時一定要遵循上面提到的幾點原則，努力激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性與主動性，這樣才能提高我們的高中化學課堂有效性。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省昆山震川高級中學）