高校課程思政建設(shè)的探討與實踐

呂純潔, 王榮先

(洛陽理工學(xué)院 機械工程學(xué)院， 河南 洛陽 471023)

2014年，“課程思政”作為正式概念出現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，隨后其外延不斷擴展，內(nèi)涵不斷豐富。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)。與思政課程不同，課程思政的主體為各類專業(yè)課程，在授課過程中利用多種教學(xué)手段，有機融合相關(guān)思政要素，通過協(xié)同效應(yīng)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。如何從實際出發(fā)，落實貫徹教育部指示，構(gòu)建切實可行的課程思政建設(shè)機制，是目前高校關(guān)注的專項課題之一。

一、高校課程思政建設(shè)所面臨的問題

(一)部分高校教師對課程思政的重要性認識不足

課程思政屬于創(chuàng)新性綜合性教學(xué)理念，與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)理念存在差異，在以往的教學(xué)過程中,專業(yè)教育和思政教育之間壁壘明顯。由于受科學(xué)實用主義和科學(xué)無界觀念的影響，專業(yè)課基本以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標導(dǎo)向，不能主動將知識技能傳授與理想信念教育有機結(jié)合起來。大多數(shù)教師在授課過程中只傳授本專業(yè)相關(guān)知識技能，基本不涉及其思想底蘊和政治意義，無法將立德樹人貫徹到教學(xué)全過程和全方位中。部分教師認為講好專業(yè)課才是第一位的，專業(yè)知識是規(guī)范嚴謹?shù)莫毩Ⅲw系，額外加入思政就是干擾項，人為制造孤島效應(yīng)。個別教師對思政持疏離態(tài)度，甚至認為思政是空洞無物的說教，思政教育是學(xué)工隊伍的事，和專業(yè)教育完全無關(guān)，對課程思政的重要性認識很不到位。

對某本科院校機械工程學(xué)院專業(yè)課教師問卷調(diào)查顯示：約12%的教師完全認同并積極參與課程思政建設(shè)，約82%的教師認同但不知道如何開展課程思政建設(shè)，約6%的教師則認為完全沒必要。

(二)專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)的能力和經(jīng)驗不足

課程思政建設(shè)的具體實施者是教師，除了完備的專業(yè)知識，教師必須具備相應(yīng)的思政知識，更重要的是要具有將二者有機融合的能力。一直以來，專業(yè)教育與思政教育基本上是在兩個相互封閉的軌道上獨立運行，融合度低，結(jié)合度低，教師本身思政能力參差不齊，很難收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。思政教育是通過向?qū)I(yè)課程自然滲透和有效遷移來實現(xiàn)的，各類專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)以符合自己特點的方式，沿著有效路徑強化育人意識，落地落實、見功見效地融合思政教育。

長期以來，高校教師在教育方式上存在“兩個分離”：一是教育與社會的分離，教育離開了社會土壤，不接地氣，唯知識為目標，導(dǎo)致出現(xiàn)不少精致的利己主義者，他們?nèi)狈Ψ瞰I精神和大局意識。二是教與學(xué)的分離，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，以知識的直接傳授為主，填鴨式、灌輸式教學(xué)所導(dǎo)致的師生關(guān)系疏遠是教育質(zhì)量滑坡的重要原因之一。沒有經(jīng)驗的教師在課程思政教學(xué)過程中，無法將思政要素融合在專業(yè)知識中，容易出現(xiàn)直接講政治的“兩層皮”現(xiàn)象，這種生搬硬套的簡單方式不僅收不到良好的教育效果，甚至?xí)霈F(xiàn)“低級紅”和“高級黑”現(xiàn)象[1]。

(三)部分學(xué)生對課程思政的接受度較低

中華人民共和國成立以來，西方敵對分子始終沒有放棄幻想，通過各種形式對青年一代進行思想滲透，妄圖實現(xiàn)顏色革命。高校學(xué)生處在二次叛逆期，鑒別能力不強，對不良意識形態(tài)缺乏警惕心，容易被蠱惑。一直以來，高校專業(yè)教學(xué)和思政教育相對分離，教師在授課過程中的延伸，更多集中在本專業(yè)的前沿發(fā)展、實際應(yīng)用以及和其他學(xué)科的交叉協(xié)作，學(xué)生對課程思政接受度不高。高校是思政教育的前沿陣地之一，大力推行課程思政是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑，教師在專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)過程中，要幫助學(xué)生確定人生目標，真正將國家利益放在首位。

對某本科院校機械工程學(xué)院學(xué)生問卷調(diào)查顯示：71%的學(xué)生認為在專業(yè)教學(xué)中引入思政教育是在走形式主義，90%的學(xué)生認為本院教師暫時不具備將思政要素和專業(yè)知識有機融合的能力，只有5%的學(xué)生主動接受并且期待課程思政建設(shè)的開展和推行。

二、高校課程思政建設(shè)的可行性

(一)課程思政建設(shè)的理論依據(jù)

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了課程思政建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容，同時也推進高校課程思政建設(shè)進行整體設(shè)計。高等學(xué)校育人工作中存在價值、知識、能力等3個基本要素，3個要素相輔相成才能最大限度實現(xiàn)教書育人的目標。在所有學(xué)科專業(yè)中全面推進思政教育，在能力培養(yǎng)和知識傳授的過程中有機融入價值塑造成分，將思想引領(lǐng)和政治教育落實到專業(yè)課堂中，是目前各高校課程思政建設(shè)的首要任務(wù)[2]。

高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目的是傳授知識技能，課程思政在此基礎(chǔ)上對其進行了提高和升華，將學(xué)生的知識技能轉(zhuǎn)變成其內(nèi)在德行和精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，對學(xué)生進行三觀培養(yǎng)和價值取向的教育。從學(xué)理基礎(chǔ)上看，課程思政的教育理念，與我國古代“師也者，教之以事而喻諸德者也”的育人觀念是相承相通的。任何學(xué)科專業(yè)知識都是人類認識和改造世界的經(jīng)驗積累與理論總結(jié)，目的是幫助受教育者學(xué)習(xí)繼承此前的既有成果，推動下一步的創(chuàng)新發(fā)展，達到更好認識和改造世界的目的。從邏輯內(nèi)涵上講，學(xué)科專業(yè)教育和思政教育有機融合是完全可行的。

(二)課程思政建設(shè)的實施方案

教師隊伍是課程思政的執(zhí)行者，課堂教學(xué)是課程思政的主戰(zhàn)場，最好的建設(shè)方式是將思政要素不著痕跡地融合到專業(yè)教學(xué)中，挖掘所教學(xué)科與思政教育之間的關(guān)聯(lián)要素，自然而然地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正面影響[3]。

課程思政建設(shè)需要教師精心設(shè)計授課內(nèi)容，采用靈活生動的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生的積極思維和發(fā)散思維，讓學(xué)生主動參與到課程思政中，親身學(xué)思踐悟，提升教育實效，實現(xiàn)知性教育與德行教育的有機統(tǒng)一。課程思政建設(shè)需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，全面提升專業(yè)素質(zhì)和思政素質(zhì)，從社會熱點和學(xué)科前沿中提取包含思政要素的新鮮知識來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代新發(fā)展，熟練應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教育成效，全面展現(xiàn)教育魅力。課程思政建設(shè)需要管理層面的大力支持，多方聯(lián)動優(yōu)化教學(xué)方案，多措并舉強化教師隊伍，切實提升育人實效，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有信念、全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

(三)課程思政建設(shè)的具體實踐

以某高校機械工程學(xué)院機械基礎(chǔ)教研室《機械設(shè)計》課程思政建設(shè)為例，課題組成立以來，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)思政教師的大力支持，任課教師結(jié)合個人經(jīng)驗積極交流總結(jié)，全方位、多渠道借鑒其他高校資源，在專業(yè)教學(xué)中發(fā)掘思政要素[4]，調(diào)整教學(xué)大綱和講義內(nèi)容，初步制定教學(xué)方案如下。

第一章 緒論

了解我國機械設(shè)計發(fā)展史，了解曾國藩創(chuàng)辦的江南制造局，了解我國“一五期間”中國一拖、洛陽軸承廠等重點企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展歷史，了解我國目前與世界先進國家的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強、科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

第二章 機械設(shè)計總論

介紹月球車、高鐵等機械裝備，展示當(dāng)今中國機械創(chuàng)新能力。幾代科技工作者的不懈努力，成就了中國高鐵事業(yè)的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感受一線科技工作者無私奉獻、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

第三章 機械零件的強度

介紹某集團因連桿工藝質(zhì)量問題造成的大批量召回事件，教育學(xué)生加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴謹認真的工作態(tài)度，深刻理解各行業(yè)職業(yè)精神，自覺遵守各行業(yè)職業(yè)規(guī)范。

第四章 摩擦、磨損及潤滑概述

摩擦學(xué)知識涉及多學(xué)科，通過先進的虛擬仿真軟件直觀展示摩擦機理，鼓勵學(xué)生積極掌握先進軟件和技術(shù)，把握本專業(yè)前沿知識，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新、勇于探索的精神。

第五章 螺紋連接和螺旋傳動

介紹某特殊鋼有限責(zé)任公司“4·18”鋼水包傾覆導(dǎo)致32人死亡的特別重大事故，其事故起因竟然只是壓板螺栓松動，教育學(xué)生嚴格遵循設(shè)計原則，樹立規(guī)范意識和安全意識。

第六章 鍵、花鍵、無鍵連接和銷連接

介紹設(shè)計中的標準化問題，國家標準、國際標準及專利申請相關(guān)知識，了解設(shè)計的標準化、系列化和通用化原則，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重知識產(chǎn)權(quán)和國家法律。

第七章 帶傳動

對比分析帶傳動的傳統(tǒng)設(shè)計和計算機輔助設(shè)計，鼓勵學(xué)生利用先進技術(shù)大力促進本專業(yè)的發(fā)展，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗，提高工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第八章 鏈傳動

介紹中央電視臺節(jié)目“我愛發(fā)明”有關(guān)鏈傳動在各種機械中的不同作用，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身潛能和才華，組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，在親身參與中增強創(chuàng)新精神，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

第九章 齒輪傳動

觀看洛軸齒輪實際加工制造視頻，介紹課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上相關(guān)齒輪設(shè)計和應(yīng)力分析知識，將理論知識融合到工程實際應(yīng)用中，了解中國制造的發(fā)展過程，樹立機械強國的遠大目標，鼓勵學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)拓展專業(yè)技術(shù)知識，不斷提升自己以應(yīng)對未來。

第十章 滾動軸承

介紹軸承行業(yè)的發(fā)展歷史，洛陽軸承研究所是我國軸承研發(fā)重要基地，為我國高鐵、航空航天等高精尖裝備研發(fā)作出重要的貢獻，但整體制造水平與發(fā)達國家仍有一定差距，鼓勵學(xué)生在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，切實認識到科技興國的重要性，將個人理想與中華民族偉大復(fù)興的社會理想相結(jié)合。

第十一章 軸的設(shè)計

講解軸結(jié)構(gòu)設(shè)計中常見的錯誤及原因，通過相關(guān)討論和分析，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真負責(zé)的工作態(tài)度，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強化職業(yè)意識。

實驗 軸系組合和減速箱拆裝

介紹我校自主研發(fā)的實驗裝置，采用線上虛擬仿真實驗，理論與實踐相結(jié)合，開展多種實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力，提高動手能力，注重學(xué)思結(jié)合，樹立理論來源于實踐和實踐是檢驗真理唯一標準的辯證唯物主義世界觀。

三、結(jié) 語

課題組經(jīng)過一個學(xué)期的試點教學(xué)，通過對所教班級學(xué)生進行課堂觀察、問卷調(diào)查和集體訪談，結(jié)合線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等，發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)效果明顯。思政要素的引入明顯增強了課程吸引力，學(xué)生對新的教學(xué)方法認同度極高，教學(xué)平臺數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生課堂參與率由課程思政實施前的54%上升到92%，課下參與率由23%上升到75%，課程達成度由65%上升到80%。學(xué)生普遍認為課程變得生動有趣，在學(xué)到專業(yè)知識的同時更加明確未來發(fā)展方向。課程思政要素對學(xué)生意識形態(tài)產(chǎn)生了有利影響，學(xué)生迷戀娛樂明星的熱度明顯下降，熱愛科學(xué)、崇拜科學(xué)家的風(fēng)氣逐漸形成，機械學(xué)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，自愿報名參加挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動的學(xué)生由課程思政實施前的7%上升到31%。

課程思政建設(shè)開展以來，高校師生在認識方面普遍得到明顯提升，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗。應(yīng)該重視的是，課程思政建設(shè)是個需要持續(xù)發(fā)展、系統(tǒng)規(guī)劃和全面創(chuàng)新的復(fù)雜工程,在不斷提高教學(xué)水平的同時，要集思廣益及時總結(jié)經(jīng)驗，形成可以復(fù)制和借鑒的經(jīng)驗和做法，全方位高質(zhì)量推動課程思政建設(shè)，為實現(xiàn)立德樹人重要目標貢獻力量。