森林滅火裝備實(shí)戰(zhàn)教學(xué)探索研究

孫 輝， 穆紹禹

(中國(guó)消防救援學(xué)院，北京 102202)

隨著我國(guó)專業(yè)院校教育事業(yè)的迅速發(fā)展，中國(guó)消防救援學(xué)院改革創(chuàng)新朝著專業(yè)院校邁進(jìn)，歷經(jīng)短短的幾年的發(fā)展建設(shè)，由中專、大專到現(xiàn)如今的本科學(xué)歷教育，發(fā)展迅猛，這既是學(xué)院自身發(fā)展建設(shè)的需要，也是森林滅火專業(yè)隊(duì)伍保護(hù)國(guó)家森林資源，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的要求。但是由于學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、任務(wù)重等原因，還存在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)、實(shí)戰(zhàn)能力、實(shí)踐模式與專業(yè)理論教學(xué)結(jié)合不足，相互脫節(jié)的問題，距培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)戰(zhàn)人才的教學(xué)目標(biāo)還有差距。為此，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建森林滅火裝備實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺(tái)尤為重要。

1 森林滅火裝備實(shí)戰(zhàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)銜接不夠

森林滅火專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，大部分教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。按照原有的培養(yǎng)方案，學(xué)員除了計(jì)劃安排的代職鍛煉、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)前段的綜合演練外，只有靠極少數(shù)的教學(xué)課時(shí)來完成，理論教學(xué)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的60%以上。傳統(tǒng)的教育理念不能夠把理論與實(shí)踐等同起來，致使教學(xué)不能很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，只能等學(xué)員畢業(yè)后經(jīng)歷過大量的滅火實(shí)戰(zhàn)才能吸收理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，而這一時(shí)間最少需要2～3年，甚至更長(zhǎng)一些。

1.2 滅火實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基地匱乏

院校學(xué)員中隊(duì)伍生源占40%左右，地方青年生源占60%左右，其中隊(duì)伍生源有1/3人員沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，大量的實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要，那么理想的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)基地是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們目前的教學(xué)基地十分匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需要。特別是森林滅火教學(xué)內(nèi)容，需要大量實(shí)踐性教學(xué)措施，應(yīng)集中時(shí)間在基地實(shí)施駐訓(xùn)。駐訓(xùn)期間，可分為多媒體和野外模擬火場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。通過改革教學(xué)模式，為專業(yè)課程教學(xué)提供實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練平臺(tái)，解決學(xué)員學(xué)習(xí)“最后一公里”。

1.3 森林滅火教學(xué)研究不足

教師是教學(xué)、科研的主體。教師科研項(xiàng)目的層次、水平、數(shù)量能夠直接帶動(dòng)整個(gè)院校尤其是專業(yè)院校的科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展?，F(xiàn)今，部分教師還不能很好地開發(fā)學(xué)員的實(shí)踐創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力，而是一味地埋頭教學(xué)，還沒有很好地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是課堂教學(xué)的延伸和拓展，而真正使學(xué)員能夠了解專業(yè)知識(shí)、拓寬專業(yè)領(lǐng)域恰恰是在參與教師的科研項(xiàng)目的過程中。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1 制定完整的人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力不可缺少的重要組成部分。學(xué)院應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)不斷線的育人理念通過培養(yǎng)方案的形式落實(shí)到教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、分模塊實(shí)踐的教學(xué)新體系。采取學(xué)院、系、學(xué)員隊(duì)搭建教學(xué)平臺(tái)，教員分類指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，模擬訓(xùn)練、火場(chǎng)實(shí)踐等來引導(dǎo)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，努力形成培養(yǎng)多元化、人才專業(yè)化、創(chuàng)新個(gè)性化、質(zhì)量層次化的人才培養(yǎng)體系。

2.2 實(shí)行理論與實(shí)戰(zhàn)學(xué)分體制

創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)教育環(huán)節(jié)要理論聯(lián)系實(shí)際、整合拓寬實(shí)踐途徑、提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，依據(jù)學(xué)員的能力水平，根據(jù)實(shí)踐的難易程度設(shè)置不同學(xué)分，學(xué)員可以自由選擇實(shí)踐課程，自愿選擇學(xué)分，既注重了教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，又重視了因材施教的主導(dǎo)作用。這有利于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及體系的多元化發(fā)展，使學(xué)員在第一時(shí)間將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)踐中去，學(xué)員的科研能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了提升。

2.3 加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍

一般的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多是附屬于課程內(nèi)部的理論教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)必須打破原有的課程內(nèi)部的界限，使實(shí)踐教學(xué)體系真正成為理論教學(xué)體系的一部分，真正做好專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合，能力與效果相結(jié)合，為此，實(shí)踐教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。綜合素質(zhì)高、技術(shù)水平過硬、教研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的教師是幫助學(xué)員把理論知識(shí)通過動(dòng)手實(shí)踐的引導(dǎo)者，因此要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，倡導(dǎo)實(shí)踐導(dǎo)師制，將那些只會(huì)紙上談兵的人優(yōu)化掉，將實(shí)踐導(dǎo)師制落到實(shí)際。

2.4 構(gòu)建森林滅火實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺(tái)

將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力是學(xué)院必須面對(duì)的關(guān)鍵問題。在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，徹底解決長(zhǎng)期困擾森林滅火教學(xué)發(fā)展的瓶頸性難題，使理論與實(shí)踐無縫鏈接，從根本上解決學(xué)員學(xué)習(xí)最后“一公里”?！耙还铩睆木嚯x上看不長(zhǎng)，從時(shí)間上看較短，可是從結(jié)果上看差距較大，從人才培養(yǎng)上看有了優(yōu)劣之分，能力素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿颓Р钊f別。冶煉鋼鐵鑄件關(guān)鍵在最后的塑型，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)員就在這“一公里”，這里的重要性是不言而喻的。校內(nèi)外實(shí)踐基地是學(xué)員開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。幾年來我院先后建立了林火燃燒實(shí)驗(yàn)室、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)、索降訓(xùn)練塔、訓(xùn)練基地，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了學(xué)員教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要。森林火災(zāi)由于發(fā)生的時(shí)間、地域、溫度、地理環(huán)境、可燃物植被、林火種類等不同，林火行為也不同。因此，要想開展好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從根本上徹底解決學(xué)員最后“一公里”問題，提高學(xué)員實(shí)踐能力，只靠單一的幾個(gè)試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)踐基地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該緊密結(jié)合形勢(shì)與任務(wù)的需要并結(jié)合防區(qū)環(huán)境，建立不同地域、不同可燃物類型、不同可燃物分布等的實(shí)踐教學(xué)基地，只有這樣才能以森林滅火實(shí)戰(zhàn)為背景的環(huán)境下開展 “模擬演練、實(shí)兵訓(xùn)練”，為學(xué)員搭建良好的多元化實(shí)踐平臺(tái)。

3 發(fā)展方向

3.1 改革教學(xué)方法

實(shí)踐的主要目標(biāo)之一是提高體能、技能、智能“三能合一”的綜合素質(zhì)。以往的實(shí)踐，只是簡(jiǎn)單地教學(xué)員死記硬背、機(jī)械模仿，把標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)定位在僅僅讓學(xué)員知道“怎么做”及“怎樣做得更好”上，對(duì)學(xué)員智能開發(fā)不夠。現(xiàn)代化條件下部隊(duì)遂行任務(wù)，在對(duì)參戰(zhàn)人員的體能素質(zhì)提出了更高要求的同時(shí)，對(duì)智能訓(xùn)練也提出了很高的要求。因此，開展實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，必須要跳出以往的實(shí)踐模式，突出智能實(shí)踐這一重點(diǎn)，在理解、消化和融會(huì)貫通上狠下功夫，以提高學(xué)員綜合水平，更好地適應(yīng)“智戰(zhàn)”時(shí)代的需要。

3.2 突出實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

在開展實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，要堅(jiān)持“理論與實(shí)踐一致”的原則，始終以“火怎么打，兵就怎么練”為指導(dǎo)思想，把實(shí)踐的著力點(diǎn)突出出來，最大限度地提高學(xué)員的實(shí)踐技能。

3.3 明確教學(xué)重點(diǎn)

森林消防隊(duì)伍要想高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量地完成以防火滅火為中心的各項(xiàng)工作任務(wù)，就必須要把專業(yè)作為要點(diǎn)突出出來，下大力氣、大工夫，認(rèn)真抓好森林滅火指揮、森林滅火技術(shù)、識(shí)圖用圖、野外生存、滅火機(jī)具使用及常用故障排除和滅火安全等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)打好部隊(duì)完成中心任務(wù)的能力基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程當(dāng)中，可以充分發(fā)揮教學(xué)基地“野外化、模擬化”的平臺(tái)作用，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)背景，仿制實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，切實(shí)使理論從課堂走向戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)員“身臨其境”，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的適應(yīng)能力和承載能力。

4 小結(jié)

緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，牢牢把握學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有利于加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，更為拓寬實(shí)戰(zhàn)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)員森林滅火組織指揮能力、滅火戰(zhàn)術(shù)實(shí)施能力、滅火技術(shù)運(yùn)用能力、滅火裝備使用能力、安全撲救森林火災(zāi)和火場(chǎng)緊急避險(xiǎn)能力具有深遠(yuǎn)的意義。