高職院校生命教育特色育人模式構(gòu)建研究

易 娟

習(xí)近平總書記指出：“中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。全黨要關(guān)心和愛護(hù)青年，為他們實(shí)現(xiàn)人生出彩搭建舞臺(tái)。”由此可見，黨對(duì)大學(xué)生個(gè)體生命的關(guān)注和關(guān)愛。作為高職院校教育管理工作者，在工作中常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不尊重生命甚至采用極端的手段結(jié)束生命，更有一部分學(xué)生生命價(jià)值缺失、情緒波動(dòng)起伏、對(duì)生命漠視。正是因?yàn)楦咝?duì)于生命教育的重視不夠，所以才在大學(xué)生中存在如此多的違背生命本性的現(xiàn)象。當(dāng)下受“唯理智教育思潮”的影響，在高校當(dāng)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握重于對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的重視重于對(duì)生命教育價(jià)值的培養(yǎng)。在自媒體普遍使用的新時(shí)代背景下，大學(xué)生的生命價(jià)值觀不同于以往，呈現(xiàn)雖主人翁意識(shí)強(qiáng)但生命安全意識(shí)薄弱、生命價(jià)值觀功利化、心理抗壓力弱、自殺現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)的特點(diǎn)。因此，構(gòu)建生命教育育人模式是我們面臨的重要目標(biāo)。

一、高職院校大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀調(diào)查

采取生命教育調(diào)查問卷在6所高職院校隨機(jī)抽取2000名不同省份不同年級(jí)不同專業(yè)不同性別的學(xué)生進(jìn)行生命教育現(xiàn)狀調(diào)查，用SPSS22.0進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的差異分析，發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收問卷1968份，回收率98.4%，其中有效問卷1956份，有效率99.39%。關(guān)于高職院校大學(xué)生生命教育的調(diào)查圍繞對(duì)生命的理解、對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命教育的掌握等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在本次調(diào)查中，289人對(duì)生命的態(tài)度很消極、心理健康狀況差，占總數(shù)的14.76%，其中男生為91人，占參與男生的9.5%，女生為198人，占參與女生19.7%；414人對(duì)生命態(tài)度一般，占樣本總數(shù)的21.18%；其余的1253人生命態(tài)度積極向上，占64.06%。在所有調(diào)查內(nèi)容中，有過自殺想法的人數(shù)達(dá)196人，占總樣本數(shù)的9%，有過傷害他人想法的人數(shù)有127人，占樣本數(shù)的6.5%。在關(guān)于“你的學(xué)校是否開設(shè)有生命教有相關(guān)課程”這一問題上，選擇“有獨(dú)立生命教育課程”占8.5%，選擇“有一部分課程涉及生命教育內(nèi)容”占26.3%，選擇“非常少涉及生命教育內(nèi)容”占37.5%，剩余27.7%的同學(xué)選擇“完全沒有涉及生命教育”。當(dāng)進(jìn)一步問到“你認(rèn)為生命教育知識(shí)來源”時(shí)，選擇“學(xué)校教育”的占比最高，在82%以上，可見學(xué)校教育對(duì)學(xué)生來說是生命教育的主要來源。在生命教育的具體內(nèi)容方面，19.8%的學(xué)生選擇了“生存教育”，11.5%選擇了“死亡教育”，18.56%則選擇了“心理健康教育”?？梢钥闯?，高校生命教育內(nèi)容仍然比較單一，尚未發(fā)展壯大。

二、國(guó)外生命教育經(jīng)驗(yàn)借鑒

美國(guó)J.DonaldWalters于20世紀(jì)60年代就提出了生命教育，旨在關(guān)注青少年反吸毒、預(yù)防艾滋病、自殺、暴力等問題。其著作《EducationForLife》也是美國(guó)較為系統(tǒng)的闡述生命教育思想的著作之一。而澳大利亞于1979年成立“生命教育中心”，目前已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際性機(jī)構(gòu)，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)擁有近200個(gè)分支機(jī)構(gòu)，其基本宗旨是防止“藥物濫用、暴力與艾滋病”。受西方關(guān)于死亡問題的影響，日本在20世紀(jì)70年代興起了“生死學(xué)”的研究，1989年日本修改新的《教學(xué)大綱》明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來定位道德教育目標(biāo)。英國(guó)1990年將生命教育課程規(guī)定為跨領(lǐng)域課程，2002年，生命教育被英國(guó)政府納入國(guó)家和學(xué)校的正規(guī)教育課程?？梢?，國(guó)外的生命教育已經(jīng)變成一種社會(huì)性教育，在學(xué)校的實(shí)踐教育中通常采用“健康教育”“品格教育”等教育模式推進(jìn)，這些理念和做法對(duì)于研究我國(guó)高職院校大學(xué)生生命教育有借鑒意義。

三、高職院校生命教育育人模式構(gòu)建措施

新形勢(shì)下，圍繞生命教育“預(yù)防”和“發(fā)展”兩個(gè)層次的目標(biāo)，從機(jī)制建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)以及教育活動(dòng)等方面，不斷完善和提升各項(xiàng)生命教育工作，創(chuàng)建既具有鮮明特色，又具有推廣意義和應(yīng)用價(jià)值的高職院校生命教育特色育人模式。

（一）完善“一套”規(guī)范化機(jī)制

以“筑牢防線，重點(diǎn)防控，確保維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)；品牌引領(lǐng)，點(diǎn)面結(jié)合，全面提升學(xué)生生命教育素養(yǎng)”作為工作的理念和宗旨。以“四堅(jiān)持”為指導(dǎo)，即堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全方位開展學(xué)生生命教育知識(shí)普及，不斷提高學(xué)生珍惜生命、珍愛生命的意識(shí)；堅(jiān)持教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立生命教育品牌項(xiàng)目，凸顯鮮明特色；堅(jiān)持按照各級(jí)組織的標(biāo)準(zhǔn)，全面提升生命教育專業(yè)化能力；堅(jiān)持全方位、全過程、全員生命教育育人，構(gòu)建多維立體育人體系。制定生命教育工作三年規(guī)劃，進(jìn)一步完善“一套”自上而下的生命教育育人規(guī)范化機(jī)制。

（二）打造生命教育專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

通過“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”，提升生命教育師資水平，打造“專業(yè)+專長(zhǎng)”的生命教育專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，即生命教育知識(shí)講授專業(yè)化和生命教育輔導(dǎo)專長(zhǎng)化，從而推動(dòng)高職院校生命教育質(zhì)量的整體增強(qiáng)。

（三）健全“三化”工作形式

通過完善自上而下的生命教育工作研討、培訓(xùn)與考核制度，逐步形成生命教育“三化”工作形式，即研討與培訓(xùn)常規(guī)化、考核與評(píng)價(jià)常態(tài)化、教育活動(dòng)系統(tǒng)化。具體為：加強(qiáng)各類生命教育工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并通過制訂詳盡的培訓(xùn)方案，將各類培訓(xùn)常規(guī)化，打造一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)高的生命教育隊(duì)伍；制訂詳盡的考核制度和方案，將對(duì)各項(xiàng)工作的考核與評(píng)價(jià)常態(tài)化；通過每學(xué)年、每學(xué)期、每月的生命教育活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)生命教育活動(dòng)的系統(tǒng)化。

（四）實(shí)現(xiàn)“四有”基礎(chǔ)保障

高職院校要加大對(duì)生命教育工作的投入，實(shí)現(xiàn)“四有”生命教育基礎(chǔ)保障，即生命教育經(jīng)費(fèi)有保障、活動(dòng)場(chǎng)地有保障、師資團(tuán)隊(duì)有保障、課程普及有保障。

（五）開創(chuàng)完善立體生命教育課程

在現(xiàn)有選修課和網(wǎng)絡(luò)講座相結(jié)合的基礎(chǔ)上，高職院校要將團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、素質(zhì)拓展、主題班會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)為一體的立體生命教育體系。

（六）塑造獨(dú)特的生命教育活動(dòng)品牌

高職院校要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色，融入生命教育，引導(dǎo)學(xué)生重視生命，普及生命教育活動(dòng)，創(chuàng)建獨(dú)特的生命教育活動(dòng)品牌，如生命教育主題月、生命教育情景劇、生命教育主題論壇、尋找最美笑臉等品牌活動(dòng)。從家庭到班級(jí)到院系到學(xué)校，塑造生命教育良好環(huán)境，通過點(diǎn)線面結(jié)合的方式，全面提升學(xué)生對(duì)生命的重視水平。