點燃孩子心中智慧的火花

2014年10月，我以《挖掘學科特色優(yōu)勢，開發(fā)綜合實踐活動課學習資源》的項目研究進行申報并掛牌順德區(qū)教育局第二批名師工作室，于2016年8月被順德區(qū)人才發(fā)展服務中心評定為順德區(qū)劉翔武名師工作室，我被聘為指導名師。

在名師工作室的建設和項目研究中，我始終堅持以教育家陶行知先生“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的教育思想為理論基礎，秉持綜合實踐活動學科思想和性質，提出了名師工作室“延伸學校教育、銜接社會教育、踐行素質教育”的創(chuàng)新教育理念，以及“實踐、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”的名師教學主張，探索出了一條具有地域特色的創(chuàng)新教育之路。

一、打通本地社會資源

佛山市順德區(qū)地處珠江三角洲，不僅資源豐富、產(chǎn)業(yè)發(fā)達，人文歷史也極具特色，被譽為“家私之都”“家電之都”“南國絲都”等。面對俯拾即是的社會開放性綜合資源，如何利用其特色和優(yōu)勢開展創(chuàng)新教育實踐活動，讓學生更加了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)？

為此，工作室向陶行知研究會實踐教育分會和廣東省“強師工程”申報了《利用社會開放性資源開發(fā)與實施順德地方文化特色類實踐課程機制研究》的課題。以課題研究帶動本地社會資源，構建政、校、家、企協(xié)同教育的育人機制，開發(fā)與實施順德地方文化特色類的實踐課程，并創(chuàng)建了汽車技術、觀鳥、STEAM、創(chuàng)客教育等順德區(qū)中小學科技創(chuàng)新教育與社會實踐活動基地。

該項目研究讓學生從發(fā)現(xiàn)身邊的問題著手，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，在研究和解決問題的實踐中提升了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，讓其形成良好的品質，體現(xiàn)出立德樹人的時代精神和素質教育的核心目標。

我于2017年連續(xù)三期在中國陶行知研究會實踐教育分會、教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心舉辦的全國網(wǎng)絡研討研修上，作了以《“利用社會開放性資源開發(fā)與實施順德地方文化特色類實踐課程機制研究”的課程開發(fā)、實施與推廣經(jīng)驗介紹》的報告，得到了教育部專家和全國同行的肯定。2019年4月，我還出版了研究成果之一《實踐創(chuàng)新、立德樹人》——綜合實踐活動課程實施指導一書。

二、“跨學科”培養(yǎng)人才

如何培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)社會與生活中的問題，提升學生研究問題、解決問題的能力？我以STEM“跨學科”思想為導向，將綜合實踐活動、信息技術、通用技術等多學科整合，形成綜合性的、創(chuàng)造性的STEM教學。

在這些活動中，學生以班級創(chuàng)客小組的形式，從尋找身邊感興趣、希望解決的問題入手，挖掘和篩選出有創(chuàng)意創(chuàng)新的問題。之后，在老師的指導下，將問題轉化成研究小課題，利用信息技術手段開展研究性學習，設計解決問題的方案，再利用通用技術解決問題并制作出成品。

這些實踐活動的實施培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。比如，加入了人臉識別感應、刷卡等“黑科技”的學生作品“智能信箱”，獲2017年廣東省中小學（含中職學校）創(chuàng)客大賽高中組特等獎和羅馬尼亞2018informatrix國際中學生科技資訊大賽銀獎。

三、科學引領區(qū)域發(fā)展

我?guī)ьI區(qū)域內(nèi)綜合實踐活動學科名師和骨干教師強強聯(lián)合，在這種模式的帶動下，名師工作室的學科教研模式有效促進了區(qū)域內(nèi)學科教師的專業(yè)發(fā)展，成為提升區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手。

無論是從學習習慣到教育理念，還是從精神成長到專業(yè)追求，或是從培養(yǎng)方式到行動策略，名師工作室的示范和引領促進了學科的區(qū)域發(fā)展，甚至輻射到了全省乃至全國。

“教育在于點燃孩子心中智慧的火花”，我認為教師不僅僅是知識的傳授者，更應該是學生創(chuàng)新發(fā)展的引領者、中國教育創(chuàng)新發(fā)展的推動者。今后，我將秉承工匠精神，在創(chuàng)新教育實踐探究的道路上繼續(xù)砥礪前行！