普通高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)策略

陳麗蓉

【摘要】長期以來，受高考選拔制度的影響，許多高中學(xué)校對于信息技術(shù)課的重視程度不夠。在此背景下，如何搞好信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)工作是擺在廣大信息技術(shù)教師面前的一大難題。本文從自身對普通高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的經(jīng)驗出發(fā)，主要探討了信息技術(shù)課學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)策略，以期為一線教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)課；學(xué)業(yè)水平考試；復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.67【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0120—03

甘肅省開設(shè)高中信息技術(shù)課程已有多年，高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試成績合格是學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一。從考試內(nèi)容來看，甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容包括《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》所規(guī)定的一個必修模塊和三個選修模塊，必修模塊的內(nèi)容要求全體學(xué)生必考，三個選修模塊（“算法與程序設(shè)計”“多媒體技術(shù)應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”）要求學(xué)生自己任選其中一個模塊作為選考內(nèi)容進(jìn)行考試；從試題難度來看，甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試考題難度適中，主要考查學(xué)生對必修模塊和選修模塊中的基本知識和基本技能的掌握情況[1]，但受高考科目的影響，許多高中學(xué)校沒有給信息技術(shù)課足夠的教學(xué)或復(fù)習(xí)時間，甚至復(fù)習(xí)時間嚴(yán)重不足?；诖?，教師要想在較短的時間內(nèi)做好信息技術(shù)課復(fù)習(xí)教學(xué)，并取得較好的效果，需要按照《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》要求的考點，制訂合理的復(fù)習(xí)計劃并運用高效的復(fù)習(xí)策略。下面筆者結(jié)合自身近幾年的教學(xué)實踐，探討普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)策略。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其學(xué)習(xí)積極性

受高考選拔制度的影響，多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有樹立正確態(tài)度，認(rèn)為信息技術(shù)是一門“副科”，學(xué)好學(xué)壞無所謂，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上就是在信息技術(shù)課堂上不認(rèn)真聽講，不按照要求完成作業(yè)等。信息技術(shù)教師要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)這門課的態(tài)度，一是要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的重要性，如將來上大學(xué)或參加工作都離不開這門工具學(xué)科，同時信息技術(shù)也是高中能否順利畢業(yè)的過關(guān)科目；二是信息技術(shù)課教師要與所帶班級的班主任及時溝通，通過班主任的思想教育提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性。例如，可建議班主任利用班會課向?qū)W生展示近幾年本校信息技術(shù)的合格率、良好率、優(yōu)秀率，分析信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的現(xiàn)狀，并向?qū)W生說明信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試與高中綜合素質(zhì)評價、高考錄取的關(guān)系，尤其是對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、可能在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中不合格的學(xué)生，一定要向班主任反映情況，讓班主任做好這些學(xué)生的思想工作，保證其能夠端正信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終順利過關(guān)[2]。

二、爭取教學(xué)課時，保證復(fù)習(xí)時間

筆者所在的學(xué)校，高一信息技術(shù)教學(xué)的正常課時為每周2節(jié)課，但由于我校學(xué)生相比本地區(qū)其他兄弟學(xué)校的學(xué)生，存在信息技術(shù)基礎(chǔ)明顯偏弱的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師普遍感覺到一周2節(jié)課無法按時完成教學(xué)任務(wù)和復(fù)習(xí)計劃，針對這一現(xiàn)狀，信息技術(shù)組全體教師積極向?qū)W校教務(wù)處反映實情，教務(wù)處最終將原來每周2節(jié)信息課調(diào)整為每周3節(jié)。盡管每周只多出了1節(jié)信息技術(shù)課，但教師可利用每周增加的1節(jié)課復(fù)習(xí)一遍本周學(xué)習(xí)的主要考點，并可讓學(xué)生多練習(xí)上機(jī)操作題。有了學(xué)習(xí)時間的保證，教師才有充足的教學(xué)時間幫助學(xué)生掌握重點知識、理解難點知識，學(xué)生才有充足的時間進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試才能取得好成績。

三、制訂合理計劃，分階段復(fù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要搞好信息技術(shù)課的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，首先教師要根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》以及近幾年的甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的真題、教材、學(xué)情以及復(fù)習(xí)時間等制訂出一個符合本校實際的復(fù)習(xí)計劃，為接下來的復(fù)習(xí)服務(wù)[3]。按照筆者的復(fù)習(xí)經(jīng)驗，一般將信息技術(shù)復(fù)習(xí)過程分為三輪進(jìn)行，每一輪的具體做法如下：

第一輪復(fù)習(xí)的主要目的是抓雙基。該輪復(fù)習(xí)中，筆者會根據(jù)《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》為學(xué)生梳理信息技術(shù)考試中的所有考點，并要求學(xué)生對所有的考點進(jìn)行回顧，確保學(xué)生能夠比較全面地掌握考點及其所包含的主要知識。唯有這樣，高中信息技術(shù)知識才能在學(xué)生大腦中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。通過第一輪復(fù)習(xí)，信息技術(shù)考什么、如何考，學(xué)生也能心中有數(shù)，從而保證接下來的二輪復(fù)習(xí)、三輪復(fù)習(xí)目的明確，有的放矢。

第二輪復(fù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生形成知識主干，分類擊破難點，所采取的復(fù)習(xí)形式主要是專題式復(fù)習(xí)，通過對重點知識和難點知識的講授以及具有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生具備能夠應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)知識解決一些相關(guān)實際問題的能力，同時通過這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生也會歸納整理出第一輪復(fù)習(xí)中的零散知識點，從而使知識結(jié)構(gòu)更加完整。通過第二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的應(yīng)試技能和備考信心都會有所提升。在這一輪復(fù)習(xí)中，筆者一般會根據(jù)《甘肅省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》中規(guī)定的考試內(nèi)容將專題復(fù)習(xí)分為選擇題和操作題兩大類。

第三輪復(fù)習(xí)也叫考前沖刺階段，搞好第三輪復(fù)習(xí)能夠大幅度地提升學(xué)生的應(yīng)試技巧和考試信心，由于信息技術(shù)考試全程采用上機(jī)操作，在這一輪復(fù)習(xí)中，教師要利用模擬平臺考試系統(tǒng)讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，以便提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。教學(xué)實踐表明，如果一個學(xué)生對信息技術(shù)的基本知識掌握得很好，但對上機(jī)基本操作技能不夠嫻熟，那這位學(xué)生很可能不會在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中取得好的成績。因此，在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的前一個月，教師要讓學(xué)生在信息技術(shù)考試模擬平臺上反復(fù)實戰(zhàn)練習(xí)，讓學(xué)生在?？季毩?xí)中熟練掌握上機(jī)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試信心，只有這樣，學(xué)生才能在正式考試中沉著應(yīng)對各種問題并取得優(yōu)異的成績。

在模考練習(xí)階段，為了達(dá)到較好的練習(xí)效果，教師應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：

一是本階段要以上機(jī)操作為主，以理論復(fù)習(xí)為輔，一節(jié)理論復(fù)習(xí)課配多節(jié)上機(jī)操作課。理論復(fù)習(xí)課上重在強(qiáng)化選擇題，尤其是要幫助學(xué)生及時消化那些難點和易錯題。

二是在上機(jī)操作課上，教師要多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作時需要注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣，減少不必要的失誤或丟分，爭取操作題能拿滿分。

三是仿真?？季毩?xí)要力求真實，盡量讓?？紮C(jī)房的軟硬條件、考試時間等與本省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的要求一致，促使學(xué)生能在幾乎仿真的環(huán)境中把每一次?？籍?dāng)作真正的考試來對待，讓學(xué)生的應(yīng)試能力得到錘煉和提升。

四是每次?？纪瓿珊?，教師應(yīng)該及時查閱學(xué)生的試卷，對于學(xué)生共性的錯誤或問題集中講授，對于個別學(xué)生的個性錯誤或問題單獨輔導(dǎo)點撥，以促使學(xué)生及時糾正錯誤，彌補不足，提升自我。

四、采用親和教學(xué)手段，打造趣味課堂

其實高中信息技術(shù)課是一門與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科[4]。基于此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)或復(fù)習(xí)時，要善于將枯燥的信息技術(shù)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使信息技術(shù)課堂有趣高效。例如“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”知識的上機(jī)操作題，?？碱}型主要是新建數(shù)據(jù)庫、表、建立聯(lián)系、插入記錄和查詢等，由于這種信息技術(shù)題較為混雜，學(xué)生不易理解，筆者的做法是在“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的上機(jī)課上將創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的過程比作建樓房的過程，將新建數(shù)據(jù)庫比作是給樓房打地基，將每新建一個數(shù)據(jù)表比作是蓋一層樓，將插入記錄比作是給每一層樓進(jìn)行裝修，將查詢比作是查找樓內(nèi)的物品。通過這種形象的比喻，教師就可以將抽象的信息技術(shù)知識變得通俗易懂，進(jìn)而幫助學(xué)生理解這部分知識。

五、應(yīng)用線上資源，滿足學(xué)生多元需求

微課具有內(nèi)容集中、時間短、學(xué)生可反復(fù)觀看等優(yōu)勢，是當(dāng)前最受歡迎的學(xué)習(xí)資源之一[5]。鑒于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的考點多而復(fù)習(xí)時間又偏少的普遍問題，教師可利用微課作為信息技術(shù)課堂的補充或延伸，讓學(xué)生利用課余時間或周末時間通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，以解決周課時不足的問題。例如，教師可以針對普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中所涉及到的Excel操作、Word操作、PowerPoint操作，以及數(shù)據(jù)庫操作中會出現(xiàn)的重難點問題逐一制作微課，創(chuàng)建信息技術(shù)微課資源庫，并上傳于互聯(lián)網(wǎng)上讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在備考復(fù)習(xí)階段，若發(fā)現(xiàn)自己對哪部分知識或試題沒有理解或掌握得不好，便可在教師創(chuàng)建的信息技術(shù)微課資源庫中尋找相關(guān)微課并反復(fù)觀看，直到掌握為止。這樣就可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，這樣會極大地提高信息技術(shù)的復(fù)習(xí)效率。

總之，普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，提高復(fù)習(xí)效果需要教師采用行之有效的復(fù)習(xí)策略。當(dāng)然，任何一種復(fù)習(xí)策略都不是固定模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)最新的信息技術(shù)考試說明和教材、學(xué)校的實際情況以及學(xué)生學(xué)情等，制訂適合本校實際的復(fù)習(xí)計劃。在此基礎(chǔ)上，教師還要采取合理的教學(xué)手段來提高信息技術(shù)復(fù)習(xí)課的效率，最終實現(xiàn)提高學(xué)生測試成績的目的，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳吉亮.信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試有效復(fù)習(xí)實踐與探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（11）：77.

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[3]楊志萍.淺析甘肅省農(nóng)村普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略[J].試題與研究，2018（34）：121.

[4]張成亮.農(nóng)村普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2013（41）：8.

[5]張艷梅.高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（16）：80-81.

編輯：楊靜