悅“納”：我的抽屜我做主

施曉敏

教育背景

“納”即為收納、整理。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，學(xué)會(huì)整理則是每個(gè)孩子必備的技能之一。而現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)孩子意識(shí)薄弱，缺少方法的引領(lǐng)和自主收納的主動(dòng)性，為班級(jí)管理和家庭生活帶來(lái)諸多不利影響，甚至?xí)蔀楹⒆幼粤⒊砷L(zhǎng)路上的絆

腳石。

筆者聚焦班級(jí)問(wèn)題，從學(xué)生的抽屜著手增強(qiáng)他們的收納意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整理中收獲自理能力，在整理中學(xué)會(huì)悅“納”之法。

教育目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白抽屜臟亂問(wèn)題的原因，了解整理的三種方法（分類(lèi)理、有序放、無(wú)用扔）和保持整潔的妙招（物歸原位、定時(shí)整理）。

2.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自己整理的好處，認(rèn)識(shí)到整潔、有條理生活的意義。

3.行為目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成整理自己物品的習(xí)慣意識(shí)，提高生活的自理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：記錄、拍攝班級(jí)抽屜實(shí)況;錄制《抽屜的哭訴》故事音頻以及《我是整理小達(dá)人》微課;準(zhǔn)備一張需要整理的臟亂抽屜。

學(xué)生準(zhǔn)備：提供在家里整理物品的照片，以及父母的寄語(yǔ)。

班會(huì)過(guò)程

環(huán)節(jié)一 情境再現(xiàn)，明問(wèn)題

1.巧設(shè)情境，引出話(huà)題

（1）猜一猜

師：老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)：“四四方方一間房，學(xué)習(xí)用品往里放，每間教室都需要，它在桌子底下藏。”誰(shuí)知道？一起說(shuō)！（抽屜）

（2）交流抽屜作用

師：嗯，它在哪兒呢？哦，在這兒呢，我們每位同學(xué)都有自己的抽屜！你經(jīng)常把什么東西放里面？

2.呈現(xiàn)實(shí)況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

是呀，小小抽屜作用大，瞧，你想說(shuō)什么？

預(yù)設(shè)：亂、臟，有損班級(jí)形象……

3.引出班會(huì)活動(dòng)主題

師：這是老師前天在咱班教室悄悄記錄下來(lái)的，確實(shí)需要好好整理一下，今天咱們就來(lái)學(xué)學(xué)怎樣做抽屜的好主人！

【設(shè)計(jì)意圖】以低段孩子喜歡的猜謎活動(dòng)導(dǎo)入，引出“抽屜”，引發(fā)孩子的興趣。通過(guò)交流，使孩子們意識(shí)到抽屜是我們收納物品的好幫手。真實(shí)照片的呈現(xiàn)讓孩子們直觀感受到抽屜的“臟、亂”，發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題的同時(shí)感受整理的迫切。

環(huán)節(jié)二 行為對(duì)照，尋原因

1.故事創(chuàng)境，明他因

（1）聽(tīng)一聽(tīng)：《抽屜的哭訴》

師：孩子們，好好的抽屜，為什么會(huì)變得這么亂呢？咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)抽屜怎么說(shuō)。

抽屜：我的主人什么東西都往我肚子里放，重得我喘不過(guò)氣來(lái)，東西越放越多，他經(jīng)常找不到，還怪我！

我的主人東西倒是不多，用不上的書(shū)本和文具都會(huì)帶回家，但是他不會(huì)擺放，東西總是胡亂塞，讓我看上去還是亂糟糟的，擠得慌！

我的主人也是，鉛筆總是蓋不上筆帽，不放回鉛筆盒，戳得我這一個(gè)黑點(diǎn)那一個(gè)黑點(diǎn)，還有橡皮擦擦下來(lái)的橡皮屑、鉛筆屑，尺子、馬克筆散成一堆！

……

（2）說(shuō)一說(shuō)

A.這些抽屜們?cè)诳拊V些什么呀？

（教師相機(jī)歸納：不講衛(wèi)生、不會(huì)整理、不懂保持）

B.你如果是抽屜的主人，聽(tīng)了他們的話(huà)，有什么感受？

預(yù)設(shè)：不好意思;難過(guò);想說(shuō)對(duì)不起……（意識(shí)到不對(duì)）

2.行為對(duì)照，找自因

（1）小鏡子：勾出“行為對(duì)照單”

師：其實(shí)啊，這些壞習(xí)慣，我們有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)。來(lái)，拿出我們的行為對(duì)照單，看看有哪些，把他們勾出來(lái)。

（2）交流實(shí)況引思考

師：你勾出了什么？這給你帶來(lái)了什么麻煩？

預(yù)設(shè)：找不到東西，理東西很慢，紙皺了……

3.小結(jié)問(wèn)題，激發(fā)整理主動(dòng)性

師：原來(lái)這些壞習(xí)慣給我們帶來(lái)了這么多的麻煩，那我們應(yīng)該怎么做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抽屜的哭訴，讓學(xué)生置身于趣味的情境中，梳理出本質(zhì)原因。由于每個(gè)孩子的整理陋習(xí)是不同的，通過(guò)“行為對(duì)照單，找找壞習(xí)慣”的活動(dòng)，讓孩子們從故事到現(xiàn)實(shí)，從他人到自身，從普遍到特殊，真實(shí)地思考自身存在的問(wèn)題，尋找原因。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，說(shuō)出自身原因以及帶來(lái)的麻煩，為接下來(lái)有序整理方法的習(xí)得奠定了情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三 你說(shuō)我做，知方法

1.現(xiàn)場(chǎng)模擬，眾籌方法

（1）展示抽屜，引發(fā)整理之心

師：我這里就有一張需要大家整理的抽屜，看！

A.課件展示 B.實(shí)物展示

師：我把它請(qǐng)到我們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了，我們一起來(lái)理一理，好嗎？

（2）小組合作，共想“金點(diǎn)子”

（3）生說(shuō)師做，現(xiàn)場(chǎng)整理

（學(xué)生說(shuō)整理方法和依據(jù)，教師現(xiàn)場(chǎng)照做）

預(yù)設(shè)：A.跳繩卷起來(lái)，不然會(huì)纏繞。

B.紅領(lǐng)巾最好戴起來(lái)，如果放抽屜的話(huà)也要疊好節(jié)約空間。

C.書(shū)本疊放好（從大到小、按照科目、常用和非常用……）。

D.垃圾扔到垃圾桶。

E.尺子放回尺袋;鉛筆、橡皮、卷筆刀放回筆袋;彩鉛、馬克筆放回相應(yīng)盒子里等。

【教師根據(jù)反饋，相機(jī)梳理方法：分類(lèi)理、有序放、無(wú)用扔?！?/p>

2.前后對(duì)比，直觀感受整理之妙

（1）展示整理后的抽屜，采訪交流

師：同學(xué)們的“金點(diǎn)子”可真有用，瞧，抽屜一下子就變得整整齊齊了，有什么感受？

預(yù)設(shè)：整齊多了，舒服多了……

（2）教師小結(jié)：學(xué)會(huì)整理，還能愉悅我們的心情呢！

（3）拓展：文件夾、資料袋的合理運(yùn)用。

3.微課助力，曉妙招

（1）看微課：我是整理小達(dá)人。

（2）交流：你又學(xué)到了什么新妙招？

預(yù)設(shè)：蓋緊蓋子防止散落，豎放節(jié)約空間，注意撫平褶皺，書(shū)脊朝外方便查找，小物品可以放小收納袋或者小收納盒，水杯要擰緊蓋子……

【設(shè)計(jì)意圖】以“被需要”的情感激發(fā)孩子拓展思維，引發(fā)孩子強(qiáng)烈的整理興趣;在梳理方法的同時(shí)感受到整理過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣，引發(fā)內(nèi)驅(qū)力;巧用微課進(jìn)行提升點(diǎn)撥，將更多整理妙招潛移默化地落于孩子心間。

環(huán)節(jié)四 實(shí)戰(zhàn)演練，理抽屜

1.現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，踐行方法

師：剛才，老師讓大家把抽屜里的東西都裝在書(shū)包里帶過(guò)來(lái)了，你能用上這些整理方法和妙招，將東西理整齊放進(jìn)抽屜嗎？

（1）教師巡視、給予幫助和指導(dǎo);給需要的同學(xué)分發(fā)文件夾或者文件袋。

（2）相機(jī)鼓勵(lì)：整理好的孩子看一看四人小組誰(shuí)需要幫助，教一教。

2.評(píng)價(jià)點(diǎn)贊，鞏固方法生新招

師：你發(fā)現(xiàn)同桌什么地方做得比較好？給他點(diǎn)個(gè)贊！

（生生評(píng)、師生評(píng)，師生共同捕捉課堂生成的新妙招。例：衣服疊齊放抽屜……）

3.共思后續(xù)懂保持

師：孩子們，想不想每天的抽屜都這樣整齊？那需要怎么做？

預(yù)設(shè)：下課后要做好課前準(zhǔn)備，把東西放回原來(lái)的位置;每次下課都要整理一下……

（教師相機(jī)歸納：物歸原位、按時(shí)整理）

4.小結(jié)提升：會(huì)整理，更要常保持，才是抽屜的好主人！

【設(shè)計(jì)意圖】將意識(shí)落實(shí)于行動(dòng)，從整體到個(gè)體，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的問(wèn)題，讓孩子感受到自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做的成就感。通過(guò)多元評(píng)價(jià)、互相點(diǎn)贊，旨在利用同伴經(jīng)驗(yàn)，提升其他學(xué)生的整理能力。

環(huán)節(jié)五 拓展延伸，評(píng)選“整理之星”

1.拓展范圍，知整理在身邊

師：除了整理抽屜，我們還能把這些好方法用在哪里？整理什么呢？

（1）整理在校內(nèi)

預(yù)設(shè)：書(shū)包、衛(wèi)生角、圖書(shū)角、書(shū)桌……

（2）整理在校外

預(yù)設(shè)：衣柜、玩具箱……

2.家校連線，感整理悅你我

（1）照片展示，鼓勵(lì)整理之風(fēng)。出示學(xué)生在家整理房間、客廳、書(shū)房等的照片。

（2）連線父母，共享整理之悅。出示錄音、視頻，表達(dá)父母對(duì)孩子整理行為的感受。

小結(jié)：原來(lái)學(xué)會(huì)整理不僅能擁有一個(gè)舒服的環(huán)境，讓自己心情舒暢，還能減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，真是好處多多！

3.課外導(dǎo)行，學(xué)做整理小達(dá)人

師：當(dāng)然，這個(gè)好習(xí)慣可是要長(zhǎng)期保持的。為了幫助大家更好地執(zhí)行，老師這里有一張好習(xí)慣卡，如果做到了，就在表格上給自己畫(huà)個(gè)笑臉夸夸自己，看看誰(shuí)的笑臉最多，誰(shuí)就是咱們班的整理之星！

【課后小任務(wù)】

（1）在家校聯(lián)系本上貼整理表格，征集笑臉，可以發(fā)家長(zhǎng)朋友圈集贊。

（2）一周一評(píng)“整理之星”，發(fā)表在班級(jí)公眾號(hào)上。

【設(shè)計(jì)意圖】班會(huì)主題應(yīng)該鏈接生活、折射時(shí)代、聚焦挑戰(zhàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。好習(xí)慣不是一天可以養(yǎng)成的，評(píng)選“整理之星”，這一課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，使抽象的習(xí)慣養(yǎng)成有了具體的評(píng)價(jià)方式，將習(xí)得的整理習(xí)慣由校內(nèi)向校外延伸，營(yíng)造參與的氛圍，擴(kuò)大參與的范圍，注重家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整理習(xí)慣的長(zhǎng)期養(yǎng)成。

班會(huì)總結(jié)

人的一生都是從“整理”開(kāi)始的，整理抽屜、書(shū)桌、房間，能給人帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;整理筆記、錯(cuò)題，養(yǎng)成復(fù)習(xí)好習(xí)慣;梳理思路、整理情緒，讓自己變成一個(gè)積極樂(lè)觀的人。在整理中收獲自理技能，在整理中學(xué)會(huì)悅“納”之法。讓我們用心去悅納，用心去生活。