幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展

王飛云

美術(shù)活動(dòng)是一種藝術(shù)教育，重在提高人的審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是讓孩子機(jī)械地練習(xí)美術(shù)技能，忽視了幼兒的主觀意愿，美術(shù)作品只有其形而沒(méi)有其神。教師要將美術(shù)創(chuàng)意融入日常的教學(xué)之中，激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，讓幼兒主動(dòng)積極地與材料互動(dòng)，用作品表達(dá)對(duì)事物的看法。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”幼兒美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展要本著尊重幼兒的童真特點(diǎn)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，任何的拔苗助長(zhǎng)與機(jī)械訓(xùn)練都會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造思維能力。

一、加強(qiáng)幼兒生活體驗(yàn)，為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展助力

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，教師在日常生活中要加強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)鰪?qiáng)感悟，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（1）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好

生活中的美無(wú)處不在，不論是街邊成排的建筑物還是大自然中的景物，都有其美感蘊(yùn)含其中，教師要做一個(gè)啟發(fā)者，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)房屋的建造美感、服裝的搭配美感、田野的色彩美感以及大橋等建筑物的線條美感。幼兒對(duì)美的感知力需要教師挖掘，并在一定狀態(tài)下激發(fā)，從小對(duì)幼兒播下美的種子，讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的追求，這樣在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，幼兒才能有別具一格的個(gè)性化作品呈現(xiàn)。

（2）讓幼兒在體驗(yàn)中感受生活中的美

創(chuàng)造來(lái)自于實(shí)踐，只要心中有追求，加上對(duì)生活體驗(yàn)的感悟，幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)容才能更豐富多彩。因此，教師可以提倡利用生活，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。比如，幼兒在種植園中每天給油菜花澆水，觀察油菜花的開(kāi)花與結(jié)果，在表現(xiàn)油菜花風(fēng)貌的時(shí)候，幼兒創(chuàng)造性地用大片的金黃色表現(xiàn)田野中油菜花的情景。有的幼兒用線描畫的手法將一株盛開(kāi)的油菜花描繪的惟妙惟肖，還在油菜花上添畫了翩翩飛舞的蜜蜂和蝴蝶，一股生活的氣息撲面而來(lái)。

由此可見(jiàn)，生活是幼兒感受美、創(chuàng)造美最好的課堂。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多去發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)生活，在生活中感悟美、發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用美術(shù)方法表現(xiàn)美。

二、開(kāi)展趣味性美術(shù)游戲，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)積極性

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要借助多種形式的美術(shù)材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓幼兒抱著積極的情緒參與創(chuàng)作。

（1）廢舊材料新創(chuàng)作

廢舊材料中的罐子、箱子，幼兒可以用來(lái)進(jìn)行再加工，將其美化，使其搖身一變，變成美觀的藝術(shù)品。比如，將牛奶瓶子、罐子等用橡皮泥或者漂亮的繩子等纏繞包裹起來(lái)，做成漂亮實(shí)用的筆筒;將廢舊紙箱進(jìn)行變身，變成小房子、紙箱機(jī)器人。這些活動(dòng)不僅發(fā)展幼兒的智力，而且可以提高幼兒的動(dòng)手能力。

（2）自然資源的利用

自然界中的許多資源都可以激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力。比如，用樹(shù)葉進(jìn)行拼貼，做成金魚、蝴蝶、房屋、樹(shù)林等;將各種顏色的種子搜集起來(lái)，利用種子的紅、黃、黑、綠等天然顏色，做成樸素的種子貼畫;用搜集來(lái)的稻草做成稻草娃娃、編成房屋的屋頂;用樹(shù)皮做成各種小動(dòng)物。日常常見(jiàn)的蔬菜水果也可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，特別是一些奇形怪狀的生姜、芋頭、馬鈴薯等，根據(jù)其外形，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，使之成為一件件藝術(shù)品。這些既能廣開(kāi)思路，發(fā)展幼兒想象力，又能讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得發(fā)展。

（3）趣味美術(shù)的創(chuàng)作

小班時(shí)的手指點(diǎn)畫“桃花朵朵”，利用手指沾上粉紅色顏料，讓幼兒在畫有樹(shù)干的桃樹(shù)上點(diǎn)點(diǎn)，美麗的桃花就出現(xiàn)了，這對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是極具沖擊力的。因?yàn)檫@讓小班的幼兒通過(guò)自己的努力嘗試到了美術(shù)創(chuàng)作的成功。教師可以借助手指點(diǎn)畫，讓幼兒嘗試進(jìn)行其他美術(shù)創(chuàng)作。比如，手指點(diǎn)畫“裝飾服裝”或者“美麗的盤子”，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作中增強(qiáng)自信。除了手指點(diǎn)畫，像“車輪滾畫”“蔬菜印畫”“吸管吹畫”“彩色漿糊涂鴉”等，通過(guò)多種形式的趣味作畫，豐富幼兒的感官，增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，將幼兒一步步引入藝術(shù)的殿堂。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)作氛圍，積極開(kāi)拓幼兒創(chuàng)作思路

教師要做幼兒美術(shù)創(chuàng)作路上的支持者、引導(dǎo)者，積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，開(kāi)拓幼兒創(chuàng)作思路，把幼兒引入藝術(shù)創(chuàng)作的道路。

（1）按圖形添畫

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作需要教師的有意引導(dǎo)。比如，在小班《圓圓圓》中，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行對(duì)圓形的再創(chuàng)作，在圓形圖案上進(jìn)行適當(dāng)添畫，使之成為圓圓的餅干、圓圓的太陽(yáng)、圓圓的花朵等。幼兒結(jié)合自身的實(shí)踐，將圓形進(jìn)行創(chuàng)意想象，啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒將藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）故事續(xù)編創(chuàng)作

在故事《貓醫(yī)生過(guò)河》中，貓醫(yī)生可以通過(guò)什么辦法過(guò)河呢？教師將問(wèn)題拋給幼兒，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，幫貓醫(yī)生想出了許多過(guò)河的辦法。有的說(shuō)請(qǐng)大象伯伯送過(guò)河，有的說(shuō)乘著小船劃過(guò)河，有的說(shuō)用竹竿撐過(guò)河，有的說(shuō)請(qǐng)大白鵝送過(guò)河，還有的說(shuō)建個(gè)大橋自己過(guò)河。幼兒用自己稚嫩的筆觸，將想法用繪畫的形式表述出來(lái)，將故事續(xù)編與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，極大地激發(fā)了幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

（3）主題意愿畫

意愿畫，顧名思義就是按一定主題，幼兒發(fā)揮想象，將心中所思所想用繪畫的形式表述出來(lái)。意愿畫是孩子最喜愛(ài)的創(chuàng)作方式，它無(wú)拘無(wú)束，只要求按照主題內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想。幼兒的思維天馬行空，很多優(yōu)秀的作品都是在幼兒的意愿畫中誕生的。教師要鼓勵(lì)幼兒按照內(nèi)心所想作畫，將以人為本的思想貫徹始終。

（4）泥工類塑形

同樣一件泥工作品，同樣的制作方法，由于幼兒思考的內(nèi)容不同，也有可能展現(xiàn)不同的風(fēng)采。比如在陶泥“花瓶”制作中，幼兒嘗試各種操作，有的在陶泥“花瓶”上嘗試雕刻，有的想辦法給陶泥上顏色，還有的將陶泥粗坯進(jìn)行再加工，形成高頸瓶、寬口瓶、大肚瓶等多種形象，展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力。

（5）剪貼類創(chuàng)作

剪紙是我國(guó)一項(xiàng)古老的非遺文化，既能鍛煉幼兒手部肌肉，又能發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)展。比如，在剪紙《雪花》中，幼兒想出了多種方法制作剪紙雪花。有的用剪紙與雕刻相結(jié)合的方法，將雪花的細(xì)節(jié)描繪出來(lái);有的折剪結(jié)合，將雪花表現(xiàn)得立體，富有美感;還有的用繪畫的方式畫下雪花，再剪貼繼續(xù)添畫，呈現(xiàn)一幅冬日美景。幼兒的手工創(chuàng)作既考驗(yàn)幼兒的創(chuàng)新思維能力，又讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中提高了美術(shù)素養(yǎng)。

幼兒的好奇心與求知欲強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境，啟發(fā)幼兒思維，在教室、走廊、游戲區(qū)等環(huán)境中，給幼兒以美的享受與啟發(fā)，讓幼兒從無(wú)意注意到有意注意，關(guān)注身邊富有藝術(shù)氣息的事物，并發(fā)展想象與創(chuàng)新，用筆描繪美好生活，用自己喜歡的方式進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)創(chuàng)作是不拘一格的，其他像鏤空畫、水印畫等，教師要豐富幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作，多多展現(xiàn)個(gè)性化的作品。

四、提供多樣化作品展臺(tái)，讓幼兒在創(chuàng)作中體驗(yàn)自信

作品展示是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒的美術(shù)作品，教師要加以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。比如，請(qǐng)幼兒講一講自己畫中畫的是什么，說(shuō)了一件什么事情。有的幼兒作品比較抽象，別人看不明白，但是經(jīng)過(guò)孩子介紹后，會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)。有時(shí)候很平常的作品，在經(jīng)過(guò)特殊的載體襯托后，作品會(huì)變得更有美感。因此，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)給幼兒展示的平臺(tái)，或者提供可反復(fù)多次使用的背景板，讓幼兒在展示、欣賞、交流、評(píng)價(jià)中不斷提高創(chuàng)作水平。

（1）有背景的長(zhǎng)卷畫

教師可以圍繞一個(gè)主題，比如“熱鬧的街市”，創(chuàng)設(shè)好背景中的大樹(shù)、房子，讓幼兒在長(zhǎng)卷畫上進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作。添畫在熱鬧街市中的雜貨店、燒烤店、童裝店、玩具店中進(jìn)行買賣的人們。這樣的創(chuàng)作方式既能讓幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功感，又能讓幼兒各展其才，相互學(xué)習(xí)，在交流分享中提高創(chuàng)作水平。

（2）作品展覽柜與展示欄

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自己的美術(shù)作品都是自己心血的結(jié)晶，是美的，教師要尊重幼兒的創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒用畫筆、粉筆、彩筆等展現(xiàn)生活中的美。比如秋天蘋果、橘子成熟的季節(jié)，幼兒用水彩創(chuàng)作“家鄉(xiāng)的水果”。在展示時(shí)，教師將其布置到主題墻“美麗的秋天中”，讓幼兒隨時(shí)隨地都能觀賞到自己與同伴的作品，體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的自豪感與成功感。日常的美術(shù)作品，可以展示到展示柜或者展示臺(tái)上，未完成的美術(shù)作品，可以放到美術(shù)游戲區(qū)，讓幼兒在游戲時(shí)間繼續(xù)完成。對(duì)于一些剪紙、手工等作品，教師可以鼓勵(lì)幼兒將其作為禮物送給小班的弟弟妹妹，開(kāi)展大帶小活動(dòng)，使園內(nèi)小朋友之間情感更親密。在婦女節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等特殊的日子里，孩子們的美術(shù)作品可以作為禮物送給親人，表示自己對(duì)親人的尊重。有時(shí)候一些在園創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，幼兒可以帶回家，制成“創(chuàng)意美術(shù)作品冊(cè)”，給自己留做永久紀(jì)念。

（3）網(wǎng)上作品展示

優(yōu)秀的作品除了布置教室、走廊，打扮幼兒園外，在幼兒園的網(wǎng)站，也可以選取有意義的作品進(jìn)行展示，這樣既可以擴(kuò)大幼兒園的影響力，又可以增進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。對(duì)于《早期教育》等雜志舉辦的書畫征集活動(dòng)，教師可以組織幼兒參加，參與評(píng)獎(jiǎng)，促進(jìn)幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的創(chuàng)作愛(ài)好，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

總之，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，教師還要充分利用廢舊材料和現(xiàn)有材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，用多樣化的美術(shù)表達(dá)方法豐富幼兒的認(rèn)知，讓幼兒能用自己最喜歡的方式，自由自在地徜徉在藝術(shù)海洋中，大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。