信息技術(shù)在課堂教學(xué)中使用的思考

馬軍芬

[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)硬件上的投入，很多學(xué)校都在教室配置了小媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，但隨著新型教學(xué)工具的出現(xiàn)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教師課堂信息技術(shù)使用情況的觀察，主要是教室小媒體的使用，總結(jié)出教師在小媒體使用中的一些典型問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了合理利用教室小媒體的建議。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 建議

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校教育中的教學(xué)媒體不斷得到發(fā)展和豐富，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，不管是小學(xué)還是中學(xué)，都給教室配備了小媒體的教學(xué)設(shè)備。它包括一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影儀，一臺(tái)實(shí)物投影儀，一塊幕布和其他相關(guān)設(shè)備，以方便教師教學(xué)中使用教學(xué)課件（PPT）、播放影像資料等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“一支粉筆、一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)方式?，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，使視聽結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜皆宜，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受力，密切了學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，增加了課堂知識(shí)容量，營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)了有效學(xué)習(xí)的條件，豐富了解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的手段，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

然而，在小媒體日益普及的今天，在它的使用上，濫用和亂用的現(xiàn)象也開始顯現(xiàn)。不管需要不需要，適合不適合，有課堂就用小媒體。平時(shí)上課要用它，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或競(jìng)賽更是必須使用，甚至在一些教師中出現(xiàn)小媒體“依賴癥”，離開了小媒體教師就覺得課沒(méi)法上了。實(shí)際上，如果不恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用小媒體，會(huì)大大影響課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)觀察，課堂教學(xué)中，小媒體的使用已經(jīng)出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。主要有以下三方面：

1．本末倒置——不是幫助學(xué)生的“學(xué)”，而是表現(xiàn)教師的“教”

因?yàn)橛辛诵∶襟w，課件形式花樣翻新，真可謂“有聲有色”。一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西充斥于課件之中。課件制作精良，從配音到動(dòng)畫設(shè)計(jì)讓學(xué)生賞心悅目，但是，有些課件效果淡化了課堂的主題，淹沒(méi)了中心，主次不分，詳略不當(dāng)，這樣的課件不僅違背了注意規(guī)律，也違背了使用小媒體的初衷和本意。現(xiàn)代化的媒體成了教師展示自己利用現(xiàn)代化媒體高超技巧的“輔助”手段，學(xué)生的注意力往往會(huì)被吸引到不需要他注意的東西上，而一些需要他們注意的內(nèi)容由于沒(méi)有“聲音”與“色彩”的強(qiáng)化，往往被忽視。

還些教師對(duì)小媒體過(guò)份依賴，感覺沒(méi)有使用小媒體就好象不是在上課。

2．厚此薄彼——重用“現(xiàn)代”，輕視“傳統(tǒng)”

因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體就被束之高閣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如粉筆、黑板，講義、練習(xí)（講義和練習(xí)只用于課后）等就幾乎被打入冷宮了?！皞鹘y(tǒng)”之所以稱為“傳統(tǒng)”，因?yàn)樗€有生命力，否則應(yīng)該是早就被淘汰了。在課堂教學(xué)中，有些時(shí)候，使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，那就要盡可能使用。有時(shí)卻恰恰相反，用了現(xiàn)代化教學(xué)媒體反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。究其原因，主要是有的教師對(duì)各種媒體的性能、特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與不足缺乏認(rèn)識(shí)。有些老師把所有要講的東西全部放在課件中展示，整堂課都不用粉筆在黑板上寫一個(gè)字。但是，課堂教學(xué)離了黑板、粉筆這兩樣傳統(tǒng)工具，恐怕有些教學(xué)內(nèi)容還是不容易傳授的，機(jī)械的使用現(xiàn)代化工具，也使課堂缺少了一些人情味。

3．顧此失彼——教師滔滔不絕，學(xué)生手忙腳亂

使用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，有的教師課堂上呈現(xiàn)、傳遞信息的速度成倍提高。但是，“教學(xué)節(jié)奏快”、“信息量大”也要有個(gè)度。隨著鼠標(biāo)一次次輕松的點(diǎn)擊，教學(xué)內(nèi)容在屏幕上快速地替換，學(xué)生能接受多少？這樣的教學(xué)與以往的滿堂灌有何區(qū)別，只不過(guò)是由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”。要說(shuō)原因，那就是這樣的教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平缺乏了解，教師的陳述、媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)速度和學(xué)生的接受能力不能達(dá)到同步。

新型工具的出現(xiàn)，確實(shí)減輕了教師課堂教學(xué)的一些工作，但是，出現(xiàn)上述問(wèn)題也是在所難免，這與教師對(duì)新型工具的認(rèn)識(shí)不夠等有關(guān)。解決這些問(wèn)題，教師的教育觀念必須進(jìn)一步更新，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律必須進(jìn)一步了解，對(duì)各種媒體的“長(zhǎng)”與“短”必須有清醒的認(rèn)識(shí)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有必要在教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)的策略與方法，學(xué)生的興趣、水平和能力等方面給予充分的考慮?？梢詮囊韵路矫婧煤玫厮伎冀鉀Q：

1．以人為本——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是選擇和使用媒體的標(biāo)準(zhǔn)

教師的教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列行為，包括媒體選擇和使用的行為。學(xué)生是一切教學(xué)行為的中心。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，精心選擇、合理使用教學(xué)課件，既滿足教學(xué)任務(wù)的需要，更適合學(xué)生的興趣、需要和認(rèn)知發(fā)展水平?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體是比傳統(tǒng)教學(xué)媒體好，但是，天天使用，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有很好地分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的需要選擇使用，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。

2．揚(yáng)長(zhǎng)避短——根據(jù)任務(wù)要求和媒體的性能特點(diǎn)進(jìn)行選擇

教學(xué)媒體和教學(xué)方法一樣，沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬(wàn)能的教學(xué)方法，同樣，也沒(méi)有“放之四海而皆準(zhǔn)”的萬(wàn)能的教學(xué)媒體。教學(xué)任務(wù)是多樣的，教學(xué)目標(biāo)是多范疇、多層次的。因此，并非完成任何教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)任何教學(xué)目標(biāo)都非現(xiàn)代化教學(xué)媒體不可。例如，向?qū)W生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、介紹一些跨越時(shí)空的輔助材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等，現(xiàn)代化教學(xué)媒體就具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。但是，當(dāng)我們讓學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”來(lái)激活學(xué)生已有的、與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)時(shí)，粉筆和黑板就比其他媒體來(lái)得方便。組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一頁(yè)講義或有待學(xué)生完成的作業(yè)比設(shè)計(jì)課件就顯得省時(shí)、省力，方便、有效。因此，教學(xué)媒體的選擇一定要同教學(xué)任務(wù)的要求相結(jié)合。

3．師生同步——避免教學(xué)雙方過(guò)多的認(rèn)知錯(cuò)位

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體時(shí)，特別是使用教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的容量和課件呈現(xiàn)速度。研究表明，單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息量的多少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有直接的影響。過(guò)快或過(guò)慢都不利于學(xué)生成績(jī)的提高。慢了，單位時(shí)間內(nèi)信息量減少，教學(xué)效率減低；快了，傳遞的信息量超過(guò)了學(xué)生短時(shí)信息加工的極限，效果也會(huì)降低。

綜上所述，在選擇和使用教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在首位，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的需要和水平，教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)和要求，教學(xué)目標(biāo)的范疇和層次，教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)與不足，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模和類型以及教學(xué)效率高低，信息量的大小等方面的因素，選擇和利用傳統(tǒng)的或現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。教師在確定使用小媒體前先從幾個(gè)方面思考一下，教學(xué)目標(biāo)是屬于哪一范疇的哪個(gè)層次，是否適合使用媒體來(lái)呈現(xiàn)；需要使用什么教學(xué)媒體來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；與其他教學(xué)媒體相比較，選擇的教學(xué)媒體是否能做到耗費(fèi)在準(zhǔn)備上的時(shí)間相對(duì)少一些，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高一些；運(yùn)用這種教學(xué)媒體的目的是什么，在課堂上何時(shí)使用最合適。如果在運(yùn)用小媒體時(shí)多考慮一些此類問(wèn)題，也就盡可能避免一些濫用和盲目使用的問(wèn)題，使教學(xué)更有利學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于教師充分利用它探索和其他的教學(xué)相結(jié)合的更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，做到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。