網(wǎng)絡學習空間構建研究

任安男 韓秋敏 孫群

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來帶來了海量的學習資源，作為大學生的我們擁有著比歷史上任何一個時期都更多更豐富的學習資源。然而因為網(wǎng)絡自身的復雜性，信息的多樣性，使得需要網(wǎng)絡資源學習的人群往往不能夠獲得自身需求的學習資料，為了解決這個問題，需要構建一個相對專業(yè)、嚴謹、高效的網(wǎng)絡學習空間。而如何構建一個這樣的網(wǎng)絡學習空間，構建一個這樣的學習空間所需那些因素，它的具體形式是什么樣的，是我們需要考慮的。與此同時，對于我們大學生來說網(wǎng)絡學習空間的構建是提升自己的一項重要助力。因此，如何構建網(wǎng)絡學習空間，網(wǎng)絡學習空間的模式與效果，是本文所探討的重要問題。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);學習資源;推送機制;監(jiān)督機制

一、引言

在研究之前，我們需要明晰一個問題：什么是網(wǎng)絡學習空間？簡單來說網(wǎng)絡學習空間是一種能讓學習者開放獲取、自由參與、互動交流的網(wǎng)絡化數(shù)字學習環(huán)境，它高度重視學習資源、信息資源、技術資源、設備資源以及人力資源的無縫鏈接和集成，在各種因素的共同支持下，為學習者的學習過程提供全面幫助。如何在自主學習系統(tǒng)中構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡學習空間，以充分利用網(wǎng)絡學習空間的資源開放性、過程交互性、學習自控性、評價及時性特征來提高自主學習系統(tǒng)的信息化水平，改進學習模式，提升自主學習的實效是一個值得研究的問題。當下主要的網(wǎng)絡學習空間是以網(wǎng)頁端與以APP形式推出的各項互聯(lián)網(wǎng)學習軟件為主的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，用戶通過學習該平臺課程，進行自我督促、自我提升，但是當下互聯(lián)網(wǎng)學習平臺依然存在相當程度的問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡學習空間建構研究的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的是高速的信息通道與海量的信息資源。作為大學生的我們在課本與課堂上所學習的知識畢竟是有限的。而得益于網(wǎng)絡的發(fā)展，大量的學習資源被上傳上網(wǎng)絡。如果可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)，我們這一代大學生將是掌握學習資源最多的一代大學生。但是網(wǎng)絡是一把雙刃劍，其自身信息具有多樣性、復雜性。即便有得當?shù)乃阉饕?，使用者還是經(jīng)常性的找不帶所需要的學習資源，或者找到的學習資源往往符合部分要求但是質(zhì)量較低且不能滿足用戶學習的需求。同時，在此次疫情中大量的學校因為疫情原因不得不封校停課，沒有了老師在課堂上進行授課教學的條件，同時教育部又發(fā)布停課不停學的指示，因此對于一種可以進行網(wǎng)絡學習與教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺的需求日益增加。所以需要構建一種相對于高效、簡潔、學習資源豐富且易于精準查找，還可以與學校教育進行補充與聯(lián)動，客觀上可以作為學生平時提高自我，繼續(xù)深造并督促自身學習，必要時刻可以與學校保持學習同步的互聯(lián)網(wǎng)學習空間。

三、構建互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡空間學習平臺應考慮的因素

為了可以更好的了解用戶，即需要使用網(wǎng)絡學習空間進行自我提高與督促學習的學生的需求，我們發(fā)布了調(diào)查問卷，主要就學生目前主要使用的平臺，能否高效使用平臺，對于網(wǎng)絡空間學習的專注度，以及當下使用的網(wǎng)絡學習平臺是否可以滿足需求，如不能滿足，主要原因為何等多個方面進行了調(diào)查與研究，得出數(shù)據(jù)如下，在使用的學習平臺方面上得出的結果如下。

可以看出，在受訪人群中相當數(shù)量的受訪者使用兩個或兩個以上的學習平臺，可見當下學生對于網(wǎng)絡學習空間的需求性處于一個相當?shù)母叩某潭?。雖然需求較高但是，我們的另一項調(diào)查數(shù)據(jù)結果如下圖所示。

在該三項研究項目中，我們詢問受訪者其平時的主要學習資源來源，與目前所使用的學習平臺是否能滿足要求時，得到的結果如圖示。結合圖例前兩項顯示，我們可以明顯的看出，大多數(shù)學生的學習資料來源往往并不是學習平臺。換而言之，目前互聯(lián)網(wǎng)學習平臺并不能給予使用者足夠的學習資源來滿足需求，這也是有百分之三十三的受訪人群表示其并不能滿足自身需求的原因。而我們在受訪者使用平臺原因調(diào)查的數(shù)據(jù)則顯示了這樣一個事情。

有25%的受訪人群表示自己使用學習平臺屬于非自愿的，但是有75%的受訪人群表示自己對于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺有自主學習的需求，且正在使用網(wǎng)絡學習空間來學習課程，提高自我。

在基本調(diào)查出使用者對于網(wǎng)絡學習空間的使用狀況后，我們針對于用戶自身的一些狀況展開調(diào)查，結果如下。

我們可以清晰的看到數(shù)據(jù)結果，目前學生的對于學習計劃幾乎是有計劃而無執(zhí)行或無計劃狀態(tài)，而對于學習平臺的專注度也較低，這還是在平臺已經(jīng)有了相當?shù)亩酱俅胧┖螽a(chǎn)生的結果，我想當下學生在使用平臺時專注力較低以及執(zhí)行力較差的情況應當被考慮到空間建設當中來。

綜上所訴，我們可以看到，當下的網(wǎng)絡學習空間的使用者對于網(wǎng)絡學習空間提出了不小的要求，在學習資源方面，不少學習者提出不能找到滿意的資源，而在另一方面，學生的學習計劃執(zhí)行不到位，專注度較低等多種情況也對于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡學習空間的架構提出了新的要求。

四、網(wǎng)絡學習空間的形式

前文以述，當代網(wǎng)絡學習空間主要有網(wǎng)頁端，與以APP形式推出的互聯(lián)網(wǎng)學習軟件，我們所倡導的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡學習空間的使用方式在當下來看應還是在此兩種形式范圍內(nèi)。但是前文也已通過數(shù)據(jù)表明，當前使用者已經(jīng)對于網(wǎng)絡學習空間提出了新的要求，因此我們所需要對于當下的網(wǎng)絡學習空間的使用方式做出改進。我們前文已經(jīng)明晰，目前來說主要的需改進的方面為：

1. 為學習資源的缺少與不能滿足。

2. 沒有足夠力度的監(jiān)督機制督促使用者學習計劃的執(zhí)行。

3. 學習平臺吸引力不夠?qū)е碌挠脩魧Ｗ⒍炔蛔恪?/p>

我們以一個較為普遍使用的學習APP“學習通”為例，來看如何改進學習空間。“學習通”是一款微課堂教學工具平臺，為師生提供移動端的互聯(lián)網(wǎng)教學服務。其為每位師生提供了個人主頁，配置了課程、筆記云盤。每門課程都設置了課程不同欄目。教師可以根據(jù)教學大綱，將本門課程需要學握的重要知識點設置成任務點，以培養(yǎng)學生形成以任務點為主線的學習模式。教師可以通過活動欄目進行課堂活動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和動力。在抗擊新冠肺炎疫情期間，學生不易獲取學習資料，教師可以利用資料欄目將各類豐富的電子課本、視頻、輔助材料等教學資源整理匯集，以滿足學生的學習需求。教師可利用通知欄目將本門課程的教學計劃及章節(jié)學習要求及時傳達給學生，方便學生實時安排學習進度。此外，“學習通”的統(tǒng)計功能提供了學生管理、任務點、章節(jié)測驗、成績、課堂活動、課程積分、作業(yè)、考試、討論等各類統(tǒng)計信息，便于教師學握學生的到課比例、聽課效率，掌握學生的學習進度，及時調(diào)整教學安排。

我們可以看到，“學習通”作為一種互聯(lián)網(wǎng)學習平臺已經(jīng)充分發(fā)揮了其的教育職能。其具備相當程度的監(jiān)督機制與教學功能，確保使用者的使用效率。但是我們?nèi)匀豢梢钥吹絾栴}：首先，其作為學習軟件，主要的操縱人為教師，學生為被動接受者，如果學生為主動學習者則學習通不能很好的提供服務。其次其學習資源來源為教師提供或單一學校固定課程，學習資源來源過于狹窄，不能很好的滿足自助學習需求。

因此我們提出一種新式的網(wǎng)絡學習空間應該是如下形式：

1. 該網(wǎng)絡學習空間應該是以網(wǎng)頁端或?qū)W習軟件形式，供給客戶使用。

2. 其應該與眾多大學聯(lián)動合作，既可以作為教學工具也可以獲得該校的教學課程資源，同時與知網(wǎng)等多家論文網(wǎng)站聯(lián)動，建構平臺內(nèi)的論文資料查詢平臺，以保證使用者可以多渠道獲得互聯(lián)學習資源。

3. 其在作為教學工具的同時也因該成為自主學習平臺，無論是否為在校生都可以參與，進行網(wǎng)絡自我學習與提高。

4. 其應該具備相當完備的監(jiān)督機制，如利用數(shù)據(jù)分析能力，在用戶提供相應資料和學習目標后自主生成學習計劃，或在用戶提交學習計劃后起到督促作用，并且在用戶使用平臺期間起到強制作為，保證客戶對于平臺學習時的專注度。如定期網(wǎng)絡抽查，網(wǎng)絡考試，規(guī)定在線時常與提供績點等。并定期通過學習狀況生成學習報告，反應實際情況，對用戶進行反饋。

五、總結

綜上所述，一個好的互聯(lián)網(wǎng)學習空間架構應當具有廣泛的資料來源，較低的準入門檻，與適當?shù)谋O(jiān)督機制。一個好的網(wǎng)絡學習空間的產(chǎn)生也是當下學生或者說當下社會中的各類人提升自我，提高素質(zhì)的重要助力社會日益發(fā)展，不進則退，為了提升自我，我們當下學生有必要利用一個有效的網(wǎng)絡學習空間來為自己的發(fā)展添磚加瓦。

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作者簡介

任安男（2000-） 男 山東英才學院，商學院，本科生;

韓秋敏（1999-） 女 山東英才學院，商學院，本科生;

孫群（1974-）山東英才學院，商學院，副教授，研究方向：企業(yè)管理。