在校內(nèi)“小農(nóng)田”勞動中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

譚春媚

摘 要：地理實(shí)踐力是中學(xué)地理四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐力是中學(xué)地理教育教學(xué)的重要工作。在地理教學(xué)中融合勞動教育“小農(nóng)田”建設(shè)，是當(dāng)前中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)工作的一條創(chuàng)新途徑。文章以初中地理教學(xué)與學(xué)?！靶∞r(nóng)田”建設(shè)的有機(jī)融合為例，結(jié)合教學(xué)與勞動實(shí)踐，論述“小農(nóng)田”建設(shè)中要高度重視的氣候、災(zāi)害性天氣、土壤溫度等幾個(gè)常見要素的影響，以及在實(shí)踐中引發(fā)的思考。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;勞動教育;“小農(nóng)田”

地理學(xué)是一門研究人地關(guān)系的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)著力培養(yǎng)地（區(qū)域認(rèn)知）、理（綜合思維）、知（人地協(xié)調(diào)觀）、行（地理實(shí)踐力）四個(gè)核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)中巧妙融合勞動教育，既可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手實(shí)踐習(xí)慣、增強(qiáng)合作意識，讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中得到鍛煉、發(fā)展，又有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

我校開設(shè)了專門的勞動課程，積極開辟校內(nèi)勞動教育“小農(nóng)田”，努力將校內(nèi)勞動教育“小農(nóng)田”辦成具有實(shí)踐性、觀賞性、示范性的特色勞動基地，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)與勞動教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力的問題。

一、明確的目標(biāo)引導(dǎo)，“小農(nóng)田”建設(shè)成為“大文章”

為更好地指導(dǎo)和建設(shè)校內(nèi)勞動教育“小農(nóng)田”，學(xué)校成立了勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，成員包括語文、地理、生物、化學(xué)、綜合實(shí)踐等多個(gè)學(xué)科教師，共同擬定“小農(nóng)田”建設(shè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主要種植瓜果蔬菜、花卉等。

（一）認(rèn)知性目標(biāo)

通過勞動實(shí)踐活動，學(xué)生能準(zhǔn)確說出勞動工具的名稱和一些植物的名稱、生長特點(diǎn)等，懂得種植需要的環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學(xué)會栽種一種蔬菜。

（二）參與性目標(biāo)

通過校內(nèi)“小農(nóng)田”的實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過一系列勞動實(shí)踐活動，體驗(yàn)“一分耕耘，一分收獲”的道理，學(xué)會分享勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動、誠實(shí)勞動以及社會責(zé)任感。

（三）技能性目標(biāo)

樹立學(xué)科融合意識和創(chuàng)新精神，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會將學(xué)科知識運(yùn)用到校內(nèi)“小農(nóng)田”勞動實(shí)踐中，學(xué)會觀察氣候、天氣、土壤溫度變化等因素對農(nóng)作物的影響，科學(xué)地種植農(nóng)作物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和地理實(shí)踐力。

有了目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)?！靶∞r(nóng)田”建設(shè)就有了清晰的方向，讓“小農(nóng)田”建設(shè)成為“大文章”。對于地理學(xué)科而言，在加強(qiáng)勞動教育建設(shè)“小農(nóng)田”的過程中，要注意地理課堂教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合，根據(jù)自然規(guī)律選準(zhǔn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如選種、栽種、拔草、收割等，關(guān)注氣候、天氣、土壤溫度變化等因素對農(nóng)作物的影響，根據(jù)時(shí)令靈活安排勞動課程。

二、初中地理與“小農(nóng)田”建設(shè)有機(jī)融合

初中地理教學(xué)與學(xué)?！靶∞r(nóng)田”建設(shè)的融合方面，涉及了資源、氣候、天氣、土壤、地貌等多方面內(nèi)容。在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，地理教師要充分挖掘地理教材內(nèi)容，將地理課程知識與勞動教育“小農(nóng)田”建設(shè)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識滲透到勞動教育實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“地理生活化”。反過來，勞動教育實(shí)踐又有助于學(xué)生鞏固地理課堂所學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和進(jìn)步。

初中地理與學(xué)?！靶∞r(nóng)田”建設(shè)的有機(jī)融合，必須要重視以下幾個(gè)常見要素：

（一）氣候因素

廣州地處亞熱帶沿海，北回歸線從從化穿過，屬海洋性亞熱帶季風(fēng)氣候，有著溫暖多雨、光熱充足、夏季長、霜期短的氣候特征。全年平均氣溫20～22攝氏度，是中國年平均溫差最小的大城市之一。一年中最熱的月份是7月，月平均氣溫達(dá)28.7℃。最冷月為1月份，月平均氣溫為9～16℃。平均相對濕度77%，市區(qū)年降雨量約為1720毫米。全年中，4至6月為雨季，7至9月天氣炎熱，多臺風(fēng)，10月、11月和3月氣溫適中，12至2月為陰涼的冬季。全年水熱同期，雨量充沛，利于植物生長，為四季常綠、花團(tuán)錦簇的“花城”。

（二）災(zāi)害性天氣

開展“小農(nóng)田”種植蔬菜瓜果，要預(yù)防災(zāi)害性天氣對“小農(nóng)田”的影響。廣東的災(zāi)害性天氣也特別多，有“倒春寒”、暴雨災(zāi)、寒潮、高溫、熱帶氣旋、干旱等災(zāi)害性天氣。

災(zāi)害性天氣對“小農(nóng)田”的影響巨大。比如，“倒春寒”天氣常會導(dǎo)致爛種、爛秧和死苗，葉菜類蔬菜出現(xiàn)提早抽薹，早播瓜豆蔬菜作物爛芽死苗。而熱帶氣旋雖有帶來降水和解除干旱的積極作用，但是熱帶氣旋所帶來的狂風(fēng)暴雨，對農(nóng)作物具有很大的破壞力，可直接吹倒瓜豆棚架、打爛菜葉、沖壞菜苗、使瓜豆落花落果、蔬菜生產(chǎn)受損;播種期遇熱帶氣旋暴雨，種子被沖走，造成缺苗;幼苗出土后，一旦受熱帶氣旋暴雨沖擊，根系暴露，容易枯萎;熱帶氣旋過后，由于各種蔬菜作物備受摧殘，水肥流失，土壤板結(jié)，空氣濕度大，氣溫高，往往誘發(fā)各種病蟲害，使產(chǎn)量下降。所以，開展“小農(nóng)田”種植要注意關(guān)注災(zāi)前的預(yù)報(bào)工作以及減災(zāi)措施，將災(zāi)害減少到最低。

在地理學(xué)習(xí)中，筆者特別注意引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中去，解決生活、勞動中遇到的種種問題。如：在學(xué)習(xí)“氣溫的日變化規(guī)律”時(shí)，我們利用“小農(nóng)田”勞動實(shí)踐，開展了“種菜我最行”勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠真正在生產(chǎn)生活中理解應(yīng)用所學(xué)規(guī)律。筆者將學(xué)生分成了3個(gè)勞動實(shí)踐小組，以一整天為限，讓他們抽簽選擇種菜的時(shí)間段，分別是上午9點(diǎn)多、中午午休時(shí)、下午放學(xué)后，評選萎苗率最低、成活率最高的小組為優(yōu)勝組。3個(gè)小組的學(xué)生都很用心地按所選時(shí)間段完成蔬菜幼苗的種植，并能做到早晚及時(shí)澆水，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)在日照較弱、氣溫較低的放學(xué)后進(jìn)行種植的菜苗長勢良好，成活率高，萎苗現(xiàn)象最嚴(yán)重的是中午午休時(shí)種植的。通過本次勞動實(shí)踐活動，學(xué)生深刻體驗(yàn)到氣溫的日變化對農(nóng)作物的影響，進(jìn)一步體會到知識與生產(chǎn)相結(jié)合的重要性。

（三）土壤溫度變化

土壤溫度（地溫）影響著植物的生長、發(fā)育和土壤的形成。土壤中各種生物化學(xué)過程，如微生物活動所引起的生物化學(xué)過程和非生命的化學(xué)過程，都受土壤溫度的影響。

直接影響在一定的溫度范圍內(nèi)，土壤溫度越高，作物的生長發(fā)育越快。一年內(nèi)某時(shí)段出現(xiàn)低溫或高溫，常常給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來危害。作物的種子必須在適宜的土壤溫度范圍內(nèi)才萌發(fā)。學(xué)校勞動教育“小農(nóng)田”建設(shè)同樣不能忽視土壤溫度變化這一因素。

三、開展學(xué)科融合勞動教育應(yīng)注意的問題

（一）以地理教學(xué)為主，因勢利導(dǎo)，潤物無聲

地理教學(xué)與勞動教育“小農(nóng)田”融合，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)和考試需要，注意以地理課堂知識傳授為主，不能把勞動生硬地塞入教學(xué)之中，為了勞動而勞動就會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的苦差。融合勞動教育的目的是為了更好地促進(jìn)地理教學(xué)，地理教師要做個(gè)有心人，找出兩者的最佳融合點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，讓地理教學(xué)與勞動教育的有機(jī)融合產(chǎn)生“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的良好效果。

地理教師要從教學(xué)需要、學(xué)生需要、現(xiàn)有條件等方面出發(fā)，把握好融合尺度，做到恰如其分、恰到好處，讓勞動真正成為地理教學(xué)的重要組成部分。

（二）以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，激發(fā)興趣，促進(jìn)發(fā)展

地理教學(xué)與勞動教育“小農(nóng)田”融合的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而非勞動本身。地理教師要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極創(chuàng)新融合方法，讓學(xué)生在學(xué)科與勞動教育“小農(nóng)田”融合中獲得德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語

勞動教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)之一。學(xué)科教學(xué)與勞動教育的融合作為一種創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，值得廣大一線教師積極、努力地探索。地理教學(xué)與勞動教育“小農(nóng)田”的有機(jī)融合，對培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的效果也是顯而易見的，在探索與實(shí)踐的過程中，也帶給師生很多啟發(fā)與思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳夕浪.全面準(zhǔn)確地把握勞動教育內(nèi)涵[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（04）.