提升中小學教師信息化能力的策略探討*

眉山職業(yè)技術學院 四川 眉山 620010

引言

教師信息化能力主要是指教師在教學過程中將信息技術與教學方法結合并靈活運用的能力。但目前而言如何判斷教師信息化能力高低還沒有具體的準則，一般分為以下幾種：①教師能夠結合信息技術實現(xiàn)優(yōu)化教學；②通過教學對信息技術進行傳播教學，培養(yǎng)學生信息化能力；③以發(fā)展學生信息化能力為主要目標，借助信息資源及技術完成日常教學任務等。無論是哪一種準則標準，都需要教師接觸信息技術、信息資源，實現(xiàn)提高自身的信息技術運用的能力，并能將這種能力運用到教學當中。

1 信息化能力的重要性及其組成

隨著教育教學的不斷優(yōu)化、改革，對教師在教學中的能力要求日益增多。為更好地推進教育信息化，教師就需要掌握基礎的信息技術，在教學中通過信息技術提高日常教學質量，培養(yǎng)學生信息化的能力，培養(yǎng)出更多的信息技術人才[1]。另外從教師的自身發(fā)展角度出發(fā)，提升教師信息化能力，也意味著提升教師的綜合素質能力，能幫助教師更好地適應教育、教學的改革、變化。

通常情況下信息化能力包含教學中教師對信息技術的認知能力、探索能力、實踐能力以及指導能力等，擁有這些能力的基礎條件是需要教師對信息化有一定的認識以及有足夠的重視。教學中初步的信息化是指能夠促進教學的多媒體化、數(shù)字化、網絡化的發(fā)展，實現(xiàn)教學資源的共享，從而提升教師的綜合教學能力。

2 現(xiàn)狀及影響因素分析

我國信息化進程也剛進入初步發(fā)展階段，在教育中的信息化發(fā)展更是處于初期階段。雖然國家教育部門已經提高了對這方面的重視程度，但仍存在很多不足之處。從大體上分析，農村與城市的信息化發(fā)展進程不同步，導致在教學上信息化發(fā)展不同步，具體表現(xiàn)在農村中小學信息化發(fā)展相對落后。從信息化使用對象分析，無論是教學單位還是教師個人信息化能力都略顯不足。主要體現(xiàn)在教學設備、硬件條件不足，教師信息化水平參差不齊以及自身對信息化的認知不到位，不重視信息化能力的提升。

這其中有很多的影響因素，包含政府、學校、教師、學科等不同方面。我國教育的發(fā)展離不開政府的支持，但目前來看在信息化的教學方面，無論是政府政策還是政府資金方面的支持都略顯不足。大部分學校尤其以農村學校為主，嚴重缺少購買信息技術設備、引進信息技術的資金，甚至在培訓教師信息化能力方面都存在資金緊張的情況。使得學校不是出現(xiàn)重視信息化發(fā)展但無法切實實施，就是對信息化不夠重視從而不發(fā)展的情況。另外學校的教學目標也包含了實現(xiàn)信息化教學的目標，學校也以切實貫徹信息化教學為理念。為教師提供相應的多媒體設備、信息化的教學資源以及對教師的支持都影響著學校信息化的建設發(fā)展。教師是教學過程中信息技術的使用者、普及傳播者，是政策、理念的一線實施者，在信息化教學中有著不可替代的地位。不同的教師在不同學科的教學中都要重視信息技術的使用，都要樹立好正確的教學態(tài)度，自覺提升在教學中信息化的能力。

3 具體提升策略

3.1 搭建信息化基礎平臺

在中小學教育中實現(xiàn)提高教師的信息化能力，就需要各個方面進行信息化基礎平臺的搭建。沒有基礎的發(fā)展平臺，教師信息化能力的提升就無從談起[2]。平臺的搭建可分為信息化教育體系的搭建、信息技術使用環(huán)境的搭建以及信息技術培訓體系的搭建。首先需要教育部門或者學校搭建一個完整的、有序的信息化教育體系，為教師、學生提供基礎的發(fā)展方向，其次在使用環(huán)境搭建上要配置良好的信息技術設備和信息化的教學資源，給教師提供良好的教學設備、資源，從基礎層面支持教師的教學工作。此外，目前無論是城市還是農村，中小學階段的教師在信息化能力上的水平還遠遠不夠，除了教師自身自覺自主提高能力外，還應形成相應的培訓體系，對教師進行定期定量的信息技術培訓，可以是校內培訓也可以是校外培訓。

3.2 建立專業(yè)隊伍，完善激勵制度

信息化教學的實現(xiàn)不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，也不是單純依靠一兩個人就能長期進行的。因此學校應建立專業(yè)的信息化教學團隊，選擇信息化能力較高的教師為團隊領頭人，以小組形式進行日常的教學交流，形成相互學習共同進步的氛圍，逐步實現(xiàn)信息化專業(yè)隊伍的建設。另外，學校也要完善相應的激勵制度在實施信息化教學的過程中激勵教師發(fā)揮主觀能動性，進一步提高信息化的能力。例如可以增加信息技術在課堂應用的評比活動，對教師進行精神以及物質方面的獎勵。

3.3 日常教學中要進行實踐與總結

在整個學校階段的教育教學中，教師永遠是處在第一線的。要將政府、學校具體的教學理念、教學策略、教學目標等進行徹底地貫徹實施，并進行歸納總結。同樣的，在信息化教學中也不例外。教師在教學過程中要切實使用信息技術，普及信息技術，將信息技術與信息資源結合到教學方法中，例如使用多媒體向學生進行課堂教學，通過學習的信息化網絡資源豐富教學內容等。

在實踐中總結，在總結中成長。教師在教學中要不斷地進行經驗的總結、歸納，深入探究信息化教學。教師可以建立自評體系，因為教師的自我測評有助于教師進行自我的教學檢查、自我反省。另外在學科教學中融合信息技術，實現(xiàn)學生數(shù)字化學習的目標?？梢酝ㄟ^不同程度、不同階段的學習，在教學中引進不同的學習工具，例如電子書、云端學習軟件等。

4 結束語

教師信息化能力還有很大的提升空間與很多的提升方式，還需要根據更多的實踐、理論進行探究。但主要還是在于執(zhí)行力度和態(tài)度方面，只有各個方面都提高重視，將信息化教學理念切實實施，中小學教師信息化能力的提升指日可待。