基于學(xué)科專業(yè)特色的課程思政建設(shè)

王 芳，陳慧琴，劉光明

（太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西太原 030024）

高校是思想政治教育的主陣地，課堂教學(xué)是思想政治教育的主戰(zhàn)場，是實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要渠道。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，課程思政是教育“立德樹人”根本使命的具體落實，是課程價值觀功能的實現(xiàn)形式和基本路徑。

1 課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵

課程思政，包含兩個根本要素或活動，即課程和思政，或課程教學(xué)和思政教育?！罢n程”是指學(xué)校為實現(xiàn)一定教育目標而選擇的教學(xué)內(nèi)容及其進程與安排。具體來說，課程是對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等各方面實施過程的總和。而思政教育是指社會或社會群體用某種思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對社會成員施加有目的、有計劃的影響，使其形成符合社會所要求的思想品德的社會實踐活動。“課程思政”即類似教育學(xué)中的“學(xué)科德育”的概念，即在學(xué)科課程中滲透德育[1]。因此，課程思政體系中課程與思政兩者相輔相成，課程是思政的載體和源泉，思政是課程的功能體現(xiàn)和價值升華。

2 課程思政的學(xué)科專業(yè)屬性

作為思政的載體和源泉，課程是具有學(xué)科專業(yè)屬性的。因此，課程思政也具有學(xué)科專業(yè)屬性。文獻[2]指出，課程思政要加強特色化課程思政的建設(shè)，即要以學(xué)校特色為基礎(chǔ)，結(jié)合不同類型課程的差別和特點，尋找專業(yè)課和思想政治教育的最佳契合點，具體問題具體分析，根據(jù)不同類型的課程特色因地制宜進行教學(xué)改革。而教師應(yīng)充分研究所承擔課程的特點，挖掘“思政”與“專業(yè)”知識的有機契合點，明確課程中知識蘊含的思政要素的切入點，將專業(yè)內(nèi)容與思政要素有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到專業(yè)與思政內(nèi)容相輔相成的樂趣，從而達到潤物細無聲的境界。如景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)開展的行業(yè)特色類高?！罢n程思政”的實踐與研究[3]；南京中醫(yī)藥大學(xué)將科學(xué)史教育與課程思政建設(shè)的有機融合[4]；華南師范大學(xué)的智能時代高校課程思政的設(shè)計理論與方法等[5]，在課程思政建設(shè)均體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)的特色，取得顯著的成效。因此，高校課程思政的目的在于充分挖掘各學(xué)科專業(yè)課程蘊含的思政元素，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機融合。在高校課程思政建設(shè)中，切記避免思政元素生硬移植的形式化、標簽化、虛假化、教條化等“泛意識形態(tài)化”現(xiàn)象[6]。因此，在高校課程思政建設(shè)中，學(xué)校層面要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。教學(xué)部門和學(xué)院要針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程模塊和類別，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。尤其是專業(yè)教育課程，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深度挖掘和提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。而專業(yè)實踐類課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。

3 太原科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院課程思政建設(shè)的學(xué)科專業(yè)特色

太原科技大學(xué)是新中國第一所重型機械本科院校，是一所辦學(xué)特色鮮明的多科性大學(xué)，也是我國重大技術(shù)裝備領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)和科技研發(fā)基地。材料科學(xué)與工程學(xué)院專業(yè)涉及的學(xué)科包含材料科學(xué)與工程和冶金工程一級學(xué)科。設(shè)有材料科學(xué)系、材料加工系和焊接冶金系。材料科學(xué)系涵蓋材料學(xué)和材料物理化學(xué)二級學(xué)科類專業(yè)，專業(yè)注重對學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。材料加工系和焊接冶金系涵蓋材料加工工程二級學(xué)科類專業(yè)和冶金工程學(xué)科類專業(yè)。材料加工工程類專業(yè)注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當；在此基礎(chǔ)上，焊接技術(shù)及工程專業(yè)還要注重創(chuàng)新理念教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神；冶金工程專業(yè)還要注重綠色冶金和生態(tài)冶金教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念和擔當精神。

4 材料成型及控制工程專業(yè)的課程思政建設(shè)案例

材料成型及控制工程專業(yè)屬材料加工工程學(xué)科，是學(xué)校在重型機械行業(yè)的特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，涵蓋凝固成型、塑性成形、模具制造和軋制工程四個模塊。培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當是該專業(yè)課程思政建設(shè)的核心。

下面以該專業(yè)《鑄件形成理論》進行課程思政建設(shè)案例介紹。

4.1 課程思政教學(xué)目標

（1）了解液態(tài)金屬的結(jié)構(gòu)和合金的鑄造性能，體會凝固成型技術(shù)從數(shù)千年前誕生開始一直流傳至今，還在不斷煥發(fā)著嶄新的生命力的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

（2）理解金屬的凝固過程和液態(tài)金屬結(jié)晶的基本原理，深刻理解金屬結(jié)晶組織對金屬性能的影響，在利用結(jié)晶原理對鑄件形成過程中的問題進行正確表達的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生致力于開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，樹立為實現(xiàn)中國夢做貢獻的人生目標。

（3）掌握各種鑄造缺陷形成機理，能夠針對具體鑄件利用辯證思維的觀點分析鑄件形成過程中缺陷產(chǎn)生的原因，并根據(jù)實際情況提出防止和消除缺陷的辦法，培養(yǎng)學(xué)生作為鑄造工程師思考問題和分析問題的能力。

4.2 教學(xué)內(nèi)容思政元素

（1）緒 論

1）教學(xué)目的的和要求：了解金屬成形的基本方法，掌握鑄造的基本特點和基本步驟。通過介紹幾個典型鑄件，增加對鑄造的認識，增強專業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)興趣。

2）教學(xué)方式：采用多媒體演示授課方式。其中“鑄造的一般過程”采用框圖講述，“幾個典型鑄件”采用圖片方式講述。

3）思政元素：通過圖片和視頻介紹中國古代凝固成型技術(shù)的發(fā)展，無數(shù)能工巧匠傾盡心血，留傳到今天的凝固成型精品數(shù)不勝數(shù)，體現(xiàn)的凝固成型技術(shù)精益求精。在浩如煙海的凝固成型精品和精湛的凝固成型技藝中，從有代表性的鑄件和技術(shù)出發(fā)，讓學(xué)生感受中國古代凝固成型技術(shù)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生愛國情懷與民族自豪感。

（2）鑄件凝固組織控制

1）教學(xué)目的的和要求：了解不同鑄型系統(tǒng)下的傳熱規(guī)律，凝固模式與鑄件凝固組織的關(guān)系；枝晶生長的條件及等軸晶、柱狀晶和單晶的形成機制。

2）教學(xué)方式：通過圖示說明G/R 比對枝晶生長形貌和凝固組織的影響，用計算機模擬輔助教學(xué)演示等軸晶的競爭生長向柱狀晶的演化過程。

3）思政元素：

（a）定向凝固技術(shù)應(yīng)用于制備柱狀晶和單晶，從而獲得具有特殊性能的金屬。師昌緒院士是我國單晶高溫合金的奠基人、金屬腐蝕與防護領(lǐng)域的開拓者、世界著名金屬學(xué)及材料科學(xué)大師和戰(zhàn)略科學(xué)家，其在20 世紀50 年代末成功研制出中國第一個鐵基高溫合金808，在20 世紀60 年代初，領(lǐng)導(dǎo)了我國第一代空心渦輪葉片的成功研制，使我國航空發(fā)動機性能上了一個新臺階，也使我國成為世界上第二個使用這種葉片的國家。

（b）通過介紹航空航天中的國之重器，了解核心技術(shù)對強國之路的重要性。使學(xué)生意識到當代大學(xué)生歷史使命：關(guān)心祖國和民族的命運，為創(chuàng)新性技術(shù)和突破性未來做出自己的貢獻。

（3）鑄造缺陷及預(yù)防措施

1）教學(xué)目的的和要求：掌握各種缺陷的形成機理，并能夠?qū)θ毕葸M行分析提出預(yù)防和減輕措施。

2）教學(xué)方式：通過多媒體演示大量圖片，結(jié)合實際講解。

3）思政元素：

（a）縮孔和縮松缺陷是鑄造的主要缺陷之一，影響因素很多。在學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)時，教師基于“聯(lián)系的普遍性”的哲學(xué)觀點，引導(dǎo)學(xué)生思考可能影響鑄件質(zhì)量的各種因素。根據(jù)某一具體事物與另一具體事物是否有聯(lián)系，則又是具體的、有條件的、相對的，針對某一具體鑄造缺陷，使學(xué)生能從不同環(huán)節(jié)、不同過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決辦法。

（b）鑄件的凝固收縮是鑄造工藝設(shè)計的關(guān)鍵問題之一。我校在歷屆永冠杯鑄造工藝大賽中利用本章節(jié)知識設(shè)計冒口，取得了顯著的成果，簡要給同學(xué)們講述了競賽中的內(nèi)容，并進行了評述。擴展了同學(xué)們的知識面，增強了自豪感和對本專業(yè)的熱愛與了解。同學(xué)們很高興，并希望以后多介紹一些專業(yè)知識的應(yīng)用。

（c）鑄件受到應(yīng)力超過強度極限時會產(chǎn)生變形乃至裂紋，都會影響鑄件的使用和壽命。唯物辯證法認為，矛盾是推動事物發(fā)展的根本動力。裂紋的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于應(yīng)力應(yīng)變和材料強度這對基本矛盾，要使學(xué)生利用矛盾的統(tǒng)一性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性來理解形成裂紋的原因和提出預(yù)防裂紋缺陷的方法，從而獲得分析問題、解決問題的能力。

本專業(yè)方向已經(jīng)著手對所有課程進行課程思政建設(shè)，編寫和整理了《鑄造課程思政小故事》，本課程中的部分課程思政元素已經(jīng)應(yīng)用到大一學(xué)生的《專業(yè)導(dǎo)論》課程中，讓學(xué)生從大一開始就對本專業(yè)有了濃厚的興趣。

5 結(jié)語

本文探討了課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵和學(xué)科專業(yè)屬性。并在此基礎(chǔ)上，以材料科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)課程思政建設(shè)體系闡述了基于學(xué)科特色的課程思政建設(shè)體系；以材料成型及控制工程專業(yè)《鑄件形成理論》課程思政建設(shè)案例，闡述了基于專業(yè)特色的課程思政建設(shè)實踐。