探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用

楊同生

周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河南 周口 466100

自教育信息化十三五規(guī)劃拉開新一輪信息化教學(xué)帷幕以來(lái)，經(jīng)過(guò)近五年的實(shí)踐，信息化教學(xué)普及率得到了較為高效的提升。為深入貫徹和落實(shí)黨的十九屆五中全會(huì)精神，在國(guó)家十四五到來(lái)的背景下，必須加快教育現(xiàn)代化與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，著力推動(dòng)信息化的發(fā)展，培養(yǎng)更多創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新引擎，根據(jù)國(guó)家在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)等的重大戰(zhàn)略部署，需要繼續(xù)切實(shí)強(qiáng)化信息化教學(xué)的實(shí)施，以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行如下分析。

1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)在，主要是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求為指導(dǎo)，采取自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)在線學(xué)習(xí)資源的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行測(cè)試，這樣學(xué)生既能對(duì)自身的掌握情況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，又能為課堂教學(xué)重難點(diǎn)的確定提供依據(jù)和支持。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定課前學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容確定信息化教學(xué)策略，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助性材料；其次，學(xué)生則是自定步調(diào)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；最后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，確定課堂學(xué)習(xí)需求。因此，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生在只有在完成上一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)路徑內(nèi)在邏輯進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要切實(shí)注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并按照激活舊知→引出問(wèn)題→展示新知→應(yīng)用新知的路線強(qiáng)化對(duì)其的設(shè)計(jì)。以《網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)維》中的《DNS服務(wù)器管理與運(yùn)維》這一單元的新課預(yù)習(xí)為例，在激活舊知環(huán)節(jié)，主要是進(jìn)行DNS服務(wù)基礎(chǔ)，采用在線考試的方式測(cè)試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固情況，采取視頻的方式創(chuàng)設(shè)情境，主要是對(duì)DNS服務(wù)器的作用和安裝過(guò)程進(jìn)行回顧，引導(dǎo)學(xué)生考察和回顧自身掌握的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)還有多少；在引出問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要是采用視頻的方式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考若DNS服務(wù)器發(fā)生故障應(yīng)如何處理；在展示新知環(huán)節(jié)，主要是采取微課、圖文等方式，利用實(shí)例幫助學(xué)生了解和掌握輔助DNS的概念與作用，以及區(qū)域傳送和DNS服務(wù)器備份與恢復(fù)的方法；在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，主要是采取題庫(kù)抽題的方式，就學(xué)生對(duì)概念和作用與方法的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)[1]。

2 課中實(shí)踐環(huán)節(jié)

信息化教學(xué)在課中實(shí)踐是最為主要的環(huán)節(jié)，主要是利用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，堅(jiān)持實(shí)踐為主，開展新知探究、實(shí)戰(zhàn)演練兩個(gè)模塊。

（1）新知探究。新知探究一般安排1到2個(gè)課時(shí)，旨在解決課前預(yù)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題，將建構(gòu)新知意義作為問(wèn)題解決的核心，采取會(huì)話互動(dòng)與展示新知策略，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中強(qiáng)化對(duì)其的理解，在新知應(yīng)用過(guò)程中，能更好地幫助再看實(shí)踐中開展自主探究，對(duì)自身理解正確與否進(jìn)行驗(yàn)證，從而建構(gòu)意義。

（2）實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)戰(zhàn)演練至少應(yīng)安排2個(gè)學(xué)時(shí)，旨在進(jìn)行綜合性的運(yùn)維，采取學(xué)生分組自主確定方案并完成方案的操作，采取實(shí)踐報(bào)告的方式整理和匯總，分享自身在操作中遇到的問(wèn)題和具體解決方案，具體實(shí)施過(guò)程詳見(jiàn)圖1所示，以確保學(xué)生所學(xué)新知實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的效果。其中，小組合作是在組內(nèi)進(jìn)行，為完成任務(wù)，采取會(huì)話和協(xié)作以及應(yīng)用新知等，促進(jìn)學(xué)生自主思考良好習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。而分享匯報(bào)是整個(gè)班級(jí)把任務(wù)完成的解決方案和任務(wù)實(shí)施中遇到的問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程在班內(nèi)交流，在促進(jìn)學(xué)生思路拓展的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，而在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，則是采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的融會(huì)貫通。

例如在教學(xué)《交換機(jī)配置文件的備份和恢復(fù)》時(shí)，在新知探究環(huán)節(jié)，首先是確定問(wèn)題并解決。通過(guò)引入案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行回顧，著力解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。要求學(xué)生采取小組交流的方式，利用在線互動(dòng)平臺(tái)提交各自的問(wèn)題，其余學(xué)生則幫助他人回答問(wèn)題，再由教師進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生所提交回答進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)不同小組有不同看法時(shí)，引導(dǎo)其交流，從而達(dá)成共識(shí)。比如TFTP協(xié)議作用與特點(diǎn)、cpoy命令使用方法等，教師需要制定相應(yīng)微課，并利用希沃白板大屏進(jìn)行播放，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。其次，就是結(jié)合案例中提出的問(wèn)題，提出具體的解決方案與步驟，比如備份交換機(jī)的配置文件的問(wèn)題，需要討論其解決方案，采用模擬器開展實(shí)踐，整理正確操作步驟，討論操作過(guò)程；再次，教師結(jié)合學(xué)生完成的情況做好巡視，并提供個(gè)個(gè)性化指導(dǎo)，最后將課堂學(xué)習(xí)收獲拍照留存于在線平臺(tái)，為課后鞏固提供支持。

而在實(shí)踐環(huán)節(jié)，首先的布置任務(wù)，即交換機(jī)配置文件的備份和恢復(fù)，與實(shí)際運(yùn)維工作場(chǎng)景相結(jié)合，提供品牌不同的交換機(jī)和操作手冊(cè)，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)；其次是小組競(jìng)賽，采取合作的方式解決問(wèn)題，最后將結(jié)果提交到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；再次是對(duì)成果進(jìn)行分享和匯報(bào)，并由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3 課后鞏固環(huán)節(jié)

課后鞏固環(huán)節(jié)也是實(shí)施信息化教學(xué)的重要載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成。首先，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布課后鞏固試題與學(xué)習(xí)要求，推送具有拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)生在線學(xué)習(xí)中做好在線答疑。而學(xué)生則需要完成鞏固測(cè)試和拓展性學(xué)習(xí)，采取提問(wèn)、交流、解答的方式強(qiáng)化在線互動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用，主要是以信息技術(shù)為載體，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提升為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)模式，我們應(yīng)不斷總結(jié)和完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用方法、夯實(shí)成效，達(dá)到良好的效果。