新媒體視域下課程思政的探索與研究
——以UI設(shè)計(jì)為例

王 曼

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽(yáng) 712000）

一、什么是課程思政

1.釋義

“課程思政”是在全國(guó)高校的號(hào)召倡導(dǎo)下，將“立德樹人”作為綜合教育的根本任務(wù)，并將各類專業(yè)課程和思想政治課程并向同行，并在全體成員中，在教學(xué)全程中，在整個(gè)課程中實(shí)施。

2.現(xiàn)狀

目前的課程思政課程，教師大部分都是枯燥的理論陳述，照本宣科，由于與學(xué)衡互動(dòng)性較少，所以課堂上學(xué)生感覺枯燥乏味，上課或昏昏欲睡或低頭沉默。而在實(shí)際工作中，課堂教學(xué)中關(guān)于思政之類的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常會(huì)應(yīng)付了事，為了完成任務(wù)而不得不做，表現(xiàn)為生搬硬套重要會(huì)議內(nèi)容，與學(xué)科內(nèi)容毫無(wú)違和感。有所簡(jiǎn)單理解，不夠透徹具體，在課程教學(xué)中能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用課程思政的手法，受某些客觀條件限制無(wú)法深入講解。

所以應(yīng)該改變這種枯燥乏味的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，改變師生的互動(dòng)性，增強(qiáng)課程思政的親和力，使得課程思政與專業(yè)課相結(jié)合，更好而且更有效的深入到學(xué)生中間，從根本上提高學(xué)生的思政教育。

3.問題

課程思政絕不是簡(jiǎn)單地生拉硬套政治理論與專業(yè)的強(qiáng)制聯(lián)姻，而是思想教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融合，課程思政無(wú)非是把原有的思想政治的集中教育合理的分解到各個(gè)學(xué)科中，把對(duì)青年人的思想引領(lǐng)合理地安排到專業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生這種情況的原因就在于，青年人是社會(huì)變革的重要力量，是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，也是社會(huì)主要矛盾的主要方面的最直接表現(xiàn)。他們最了解這個(gè)社會(huì)最需要什么，他們的思想動(dòng)向從大局出發(fā)是最值得關(guān)注的。讓枯燥的理論知識(shí)形象化，生動(dòng)化，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情況相結(jié)合，不是實(shí)際的激勵(lì)青年人，給予其清醒的認(rèn)識(shí)，直接來(lái)看能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生足夠的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看能夠讓其真正的樹立明確的目標(biāo)，這種目標(biāo)的基礎(chǔ)就是課程思政帶來(lái)的思想理論課程化以后產(chǎn)生的外化實(shí)際影響和理論指導(dǎo)意義。

二、UI設(shè)計(jì)課程基本策略

隨著信息科技的飛速發(fā)展，智能化手機(jī)的逐漸普及，UI界面的設(shè)計(jì)也風(fēng)格多樣。如何將自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在同行業(yè)脫穎而出，如何抓住競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和消費(fèi)者的痛點(diǎn)，成為當(dāng)下設(shè)計(jì)師們的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。界面作為人與機(jī)器交流溝通的重要媒介，已成了實(shí)現(xiàn)用戶體驗(yàn)的入口。

教師在課堂上講述UI設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要兼具融入課程思政的內(nèi)容。使我們的課程兼具專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容，所以會(huì)從以下幾個(gè)方面滲透。

1.深化課程思政理念

長(zhǎng)久以來(lái)，高等職業(yè)院校往往對(duì)專業(yè)技術(shù)知識(shí)比較重視，德育較為忽視，隨著時(shí)代發(fā)展，各高校紛紛提出的“課程思政”概念，說(shuō)明我國(guó)正在逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職教方式和理念，逐步在課程的方方面面分層次落實(shí)課程思政理念。為了更好地貫徹這一思政概念。首先，可以制定一定得思政考核制度。其次，可以通過思政教學(xué)能力大賽等方式，進(jìn)行專業(yè)之間的溝通交流和學(xué)習(xí)，查找各自的思政教育之間的不足，學(xué)習(xí)彼此之間的長(zhǎng)處，達(dá)到共同進(jìn)步；再次，高職類院校與設(shè)計(jì)類專業(yè)先主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政，將思政核心深內(nèi)容融合在專業(yè)知識(shí)中，從而將教學(xué)中得出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，并將有利的部分并進(jìn)行再次創(chuàng)新。最后，針對(duì)教師建立評(píng)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)專業(yè)課主動(dòng)并積極深挖專業(yè)課中的課程思政元素，提高教師的思政意識(shí)，兼顧知識(shí)育人與思政育人。

2.探索專業(yè)教材中的核心思政內(nèi)容

為了能讓學(xué)生更好，更行之有效的接受思想政治教育，教師應(yīng)首先對(duì)UI設(shè)計(jì)課本中的思想政治內(nèi)容進(jìn)行把握，確定正確的知識(shí)與技能目標(biāo),過程與方法，以及正確的價(jià)值觀目標(biāo)。教師還可以將現(xiàn)有的思想政治內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并將日常生活和課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共情心理。

根據(jù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以時(shí)事熱點(diǎn)引出性能測(cè)試的基本概念，學(xué)生通過練習(xí)實(shí)踐和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高性能測(cè)試能力，將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性知識(shí)性技能性相互交融，突出體現(xiàn)，將時(shí)事熱點(diǎn)學(xué)生自身相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

在課程開展的伊始階段，為學(xué)生講授UI的行業(yè)背景，以及UI設(shè)計(jì)開發(fā)流程上流程時(shí)候，從設(shè)計(jì)的根本上討論“設(shè)計(jì)為誰(shuí)服務(wù)”的問題時(shí)，列舉了蘇珊·卡拉、路易·曼塔、尤佳·伯達(dá)納等設(shè)計(jì)先驅(qū)的觀點(diǎn)和作品，他們都強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為普通大眾服務(wù)，應(yīng)當(dāng)把人民大眾的需要當(dāng)作“一切設(shè)計(jì)行為的起點(diǎn)和目標(biāo)”。這正與我黨所堅(jiān)持的群眾路線相一致，“一切為了群眾”是我黨一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和目的，設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。設(shè)計(jì)師與藝術(shù)家最本質(zhì)的區(qū)別，藝術(shù)家是制造情緒，而設(shè)計(jì)師是用來(lái)解決問題的。凳子設(shè)計(jì)得再好看，它都是給人坐的，需要可以坐，并且坐得舒適，其次才是美觀。我們并不是藝術(shù)家，去創(chuàng)造一些我們認(rèn)為好看，或者酷炫的東西，而是要幫助使用者去解決問題。讓學(xué)生清楚設(shè)計(jì)師不是藝術(shù)家，不需要造創(chuàng)意，也不需要與眾不同，設(shè)計(jì)不是藝術(shù)家，設(shè)計(jì)師是為了解決問題，而設(shè)計(jì)的本質(zhì)特別功利，就是為了達(dá)成目標(biāo)。設(shè)計(jì)的結(jié)果就是為了達(dá)成目標(biāo)，都是在為人類設(shè)計(jì)。

在講述UI設(shè)計(jì)師的發(fā)展路徑，以及如何成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師的時(shí)候，引入具體案例，以某個(gè)學(xué)生從大一到大四的發(fā)展為故事依托，描繪該生從菜鳥入門到UI設(shè)計(jì)高手的成長(zhǎng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線下小組討論，在聽故事的同時(shí)，從而吸取經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，必須量的積累，踏實(shí)的不斷學(xué)習(xí)才能引起質(zhì)的飛躍。不要一開始就想著創(chuàng)造設(shè)計(jì)，必須慢慢積累，從而這總結(jié)出自己的一套風(fēng)格，之后才能自己去設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生如果有機(jī)會(huì)多參加一些比賽來(lái)鍛煉，或者幫朋友制作產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生積累全局的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都相當(dāng)于隱藏在水底下的冰山，一般外行不容易猖獗，他們只能看到在水面上的一角，如果我們想把上面的冰山提升得到更高更大的話，需要底下提供更多的浮力。

在討論“UI設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展”時(shí)，舉例錘子科技前視覺總監(jiān)羅子雄的子雄在Dribbble上發(fā)布了一組UI界面作品，該作品獲得MIUI第二屆全球手機(jī)主題設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)，該作品從前期到后期，無(wú)論從社會(huì)利益還是商業(yè)利益角度，這都是一個(gè)非常成功的設(shè)計(jì)案例，我國(guó)雖然在UI設(shè)計(jì)上起步較晚，但是依靠自力更生，從一個(gè)相對(duì)落后的國(guó)家發(fā)展成為生產(chǎn)大國(guó)，現(xiàn)在又在進(jìn)一步從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)同學(xué)們保持前輩設(shè)計(jì)師的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)作出滿足真實(shí)需要的設(shè)計(jì)作品。羅子雄在做這套UI的時(shí)候前期做了上百個(gè)飛機(jī)稿，無(wú)數(shù)次的社會(huì)調(diào)研市場(chǎng)分析，在設(shè)計(jì)時(shí)候反復(fù)修改，真正地做到了極致，并且將黃金分隔的理念運(yùn)用到這套設(shè)計(jì)作品中。所以也希望學(xué)生在設(shè)計(jì)上能過夠做到精益求精，將西方的設(shè)計(jì)理念和中國(guó)傳統(tǒng)民族文化相結(jié)合，將中國(guó)的元素發(fā)揮出其特有的文化內(nèi)涵，將民族文化推向世界，讓世界通過設(shè)計(jì)來(lái)了解中國(guó)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法與技術(shù)引入案例

UI設(shè)計(jì)教學(xué)方法采用講授與研討。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)提前線上預(yù)習(xí)，做好總結(jié)與延伸。教師在講授中引入思政案例，案例做主線，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，構(gòu)成知識(shí)體系，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

以學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP為例，眾所周知該款A(yù)PP是于2019年上線的一款立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，以傳播學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，所以在講授APP的界面設(shè)置，顏色選擇，菜單欄分布很容易將愛國(guó)情感貫穿其中。

首先在圖標(biāo)的設(shè)計(jì)上面選用中國(guó)紅這樣醒目具有識(shí)別力的紅色，作為底色，在色彩中，紅色不僅象征著激情同樣還具有革命的意義。文字選用毛澤東字體，毛筆字體極具有中國(guó)特色。

其次頁(yè)面的啟動(dòng)頁(yè)是《論語(yǔ)》中的一段“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”文字作為開場(chǎng)動(dòng)畫，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入其中。

最后在界面設(shè)置上，再次將學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)內(nèi)容貫穿其中，例如將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為重點(diǎn)放在中間，并用紅色標(biāo)識(shí)出來(lái)，達(dá)到易于識(shí)別的目的。課程講述中很容易從分析案例上面將思政的內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，潛移默化中將思政融合進(jìn)UI設(shè)計(jì)知識(shí)中。

在具體的實(shí)操環(huán)節(jié)中，提前告訴學(xué)生首先我們的UI設(shè)計(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作，每個(gè)人成員有需要有集體主義精神，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在此前提下做好職責(zé)分工，成員需要明確職責(zé)分工，并且需要有精益求精的精神，也就是我們倡導(dǎo)的大國(guó)工匠精神，將自己的設(shè)計(jì)作品反復(fù)打磨。UI設(shè)計(jì)作品需要試運(yùn)行——修改——試運(yùn)行——修改——上線——運(yùn)行維護(hù)，這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。

4.提高UI設(shè)計(jì)專業(yè)教師的自身素質(zhì)

UI設(shè)計(jì)教師應(yīng)該有正確的思想政治素質(zhì)。能夠樹立正確的人生觀價(jià)值觀，在生活和學(xué)習(xí)中都應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的榜樣。不僅需要擁有過硬的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)擁有扎實(shí)而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，如三大構(gòu)成，界面設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等等，這些能幫助教師通過課堂傳授專業(yè)知識(shí)，向?qū)W生展示出教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

高等職業(yè)院校的思想政治教育當(dāng)前面臨的不僅是機(jī)遇，同樣還有挑戰(zhàn)。高等院校不僅想社會(huì)在輸入技術(shù)性人才同時(shí)還肩負(fù)著思想政治教育的重任，培養(yǎng)出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀人才，這就需要高校發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，充分來(lái)利用課堂資源和教學(xué)手段，從而將課程思政真正融入專業(yè)教學(xué)中，充分彰顯出思政教育的真正價(jià)值。

注釋：

①蘇珊.卡拉(美國(guó))Susan kara 為 Mac系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖標(biāo)的藝術(shù)家.

②路易.曼塔(美國(guó))Louie Mantia 美國(guó)著名圖標(biāo)設(shè)計(jì)師／蘋果公司前設(shè)計(jì)師.

③尤佳·伯達(dá)納(印度尼西亞)Yoga Perdana 著名扁平化ui設(shè)計(jì)師.

④羅子雄.前錘子科技設(shè)計(jì)總監(jiān).