新文科背景下產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

趙爭強

（淮陰工學院,江蘇淮安 223200）

產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的一堂必要課程，還是培養(yǎng)此專業(yè)學生創(chuàng)新能力的主要課程。近些年來，由于中國的工業(yè)設(shè)計專業(yè)興起比較晚，許多高等院校的教學方式還是在模仿探索階段，此課程主要還是采取教師講授理論或者案例到布置命題作業(yè)，直到學生完成作業(yè)的方式，教學內(nèi)容與課程學時也比較均勻，但是對創(chuàng)新思維的學習還不足，這就約束了學生的創(chuàng)新能力。而產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)課程的廣泛開設(shè)也是想把學的創(chuàng)新思維能力提高，好應用到產(chǎn)品設(shè)計中去，為日后的工作打下基礎(chǔ)。本文就是在新文科背景下的關(guān)于產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新思維的定義

創(chuàng)新思維目前具有兩方面定義：一是2000年聯(lián)合國經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出來的，二是2004年美國國家競爭委員會在《創(chuàng)新美國》計劃上提出來的。二者略有不同，但都是注重經(jīng)濟價值來決定創(chuàng)新。就是指只要是能夠創(chuàng)造出來價值，促進經(jīng)濟增長以及提高人們生活水平的都是創(chuàng)新。

而關(guān)于如何進行創(chuàng)新和如何找尋產(chǎn)品的新定位等問題時，是需要借助一些方法來進行的，這就是創(chuàng)新思維；因此，創(chuàng)新思維其實就是包含兩個模式，左腦思維和右腦思維。所以，創(chuàng)新思維就是商業(yè)思維和設(shè)計思維。

二、產(chǎn)品創(chuàng)新思維構(gòu)成

1.培養(yǎng)開放思考

以前學生在接到設(shè)計任務時，關(guān)注最多的只是產(chǎn)品的現(xiàn)狀和問題，再來進一步工作。而這也是目前學生在進行設(shè)計的最常見的方法，但是，這種方法只能夠完成產(chǎn)品的初級設(shè)計。還要接著去培養(yǎng)學生用開放思考的方式讓學生針對產(chǎn)品要有懷疑態(tài)度，充分發(fā)揮想象力。運用開放思考的方式面對新的考驗，往往能夠創(chuàng)造出很不一樣的設(shè)計方案，這就叫作高級設(shè)計。而現(xiàn)在最正確的創(chuàng)新設(shè)計思維就是要同時使用這兩種方式，不但可以解決問題，還可以獲得理想方案。讓學生能夠保持住積極的心態(tài)積極面對現(xiàn)實。

2.用戶需求為主

用戶需求為主就是要仔細觀察消費者的需求以及潛在需求，來提出來符合消費者需求的設(shè)計方案。這樣也有助于學生解決問題能力的提升。例如，在設(shè)計一款筆筒的方案中，可以通過思考下用戶在使用不同長度的筆時所遇到的問題，想到彈簧原理，于是就將筆進行長短不同的分層處理，不僅可以解決問題，還能夠獲得可以收納夾子的小驚喜。這就是用戶需求為主的設(shè)計理念。

3.了解原型目標

明確原型目標是指要讓學生全面深入了解產(chǎn)品的原來面目，并且讓學生組織3-5人的小團體來由此開展思考模式，確定一個最終方案。就像人們想要射中靶心，到底是想要用一根長矛還是許多飛鏢，答案當然會很清楚，許多飛鏢肯定會比一根長矛擊中靶心的概率大，原因是人們可以在投擲過程不斷去調(diào)整目標來完成。而這個方法也有助于學生運用創(chuàng)新思維在后期成果上的可行性。就比如要設(shè)計一個投影儀，就可以借助視覺原型的特點，將投影儀設(shè)計成一個眼鏡形狀。而這就是了解原型目標來設(shè)計的理念。

三、產(chǎn)品創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體內(nèi)容

1.基礎(chǔ)創(chuàng)新訓練

基礎(chǔ)創(chuàng)新訓練主要有三方面的體現(xiàn)：

一方面是要從功能創(chuàng)新著手仔細分析產(chǎn)品，這是主要方法。通過對功能系統(tǒng)來分析，可以加深對產(chǎn)品功能的了解，確定產(chǎn)品功能的性質(zhì)與關(guān)系，進而來調(diào)節(jié)功能結(jié)構(gòu)的平衡，達到功能系統(tǒng)的創(chuàng)新。而功能創(chuàng)新的主要目的就是在功能系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上探究出要求，由創(chuàng)新來收獲實現(xiàn)這些功能的方法。例如，在設(shè)計新型開放式課桌椅時，由于未來將會是開放式教學模式，可以更加方便于學生之間以及學生和教師之間互動交流，可以將課桌自由變動位置，自由搭配組合，這樣既可以有效節(jié)省空間，又可以滿足學生們之間的互動需求。

另一方面就是產(chǎn)品形態(tài)上的創(chuàng)新。產(chǎn)品形態(tài)其實質(zhì)就是一些視覺符號的傳達和對這些視覺符號進行編碼，來結(jié)合產(chǎn)品實際功能去解釋產(chǎn)品的特點。產(chǎn)品形態(tài)的創(chuàng)新訓練可以有效培養(yǎng)學生的基本造型描述，讓學生能夠把這種描述運用到對材料、結(jié)構(gòu)和工藝等的理解和設(shè)計中去。這樣才會讓學生在形態(tài)、性能二者協(xié)調(diào)上去完善創(chuàng)新形態(tài)，最終完善產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計進程。例如，在設(shè)計一款筆筒時，設(shè)計方案同時結(jié)合了鳥巢和蜂巢兩種形態(tài)，其中鳥巢作用于筆筒整體的造型，而蜂巢則作用于筆筒上的一些孔洞來實現(xiàn)筆筒的功能。也就是體現(xiàn)產(chǎn)品的功能形態(tài)。

最后一方面則是方式設(shè)計創(chuàng)新。及時以人為本的設(shè)計創(chuàng)新理念，再次強調(diào)設(shè)計要滿足人們在使用中的實際操作，讓用戶在操作中感到快樂。而產(chǎn)品的方式創(chuàng)新可以培養(yǎng)學生的人性化設(shè)計，提高學生產(chǎn)品設(shè)計的高層次標準，加強學生對于人機學、情感化等專業(yè)課程理論化知識的理解，并落實到實際操作中，提高學生綜合設(shè)計水平。例如，像運用溫控、聲控及觸控等模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的按壓式操作模式，這就是方式創(chuàng)新。

2.實踐創(chuàng)新訓練

學生通過基礎(chǔ)訓練完成了創(chuàng)新理論知識的累積，這也為后面的實踐應用奠定了基礎(chǔ)。而為了更全面地表達設(shè)計理念，除了需要創(chuàng)新思維能力以外還需要有社會眼光，能夠很好地將設(shè)計與社會結(jié)合，利用社會資源深入探究社會問題，進一步將設(shè)計完成。所以，教師如果在課堂擬定課題可以圍繞實踐內(nèi)容具體展開，來激發(fā)學生解決實際問題的能力。以下將從3個層面來研究設(shè)計的實踐創(chuàng)新：

一是要應用高科技成果。工業(yè)設(shè)計是技術(shù)與需求相連的手段，而技術(shù)與需求的相互作用可以將產(chǎn)品提升到一個新高度。比如高校專利技術(shù)的創(chuàng)新，就是在某項技術(shù)的基礎(chǔ)之上的產(chǎn)品整體計劃，來與多項技術(shù)一起應用設(shè)計進行創(chuàng)新等。

二是要關(guān)注社會問題。關(guān)注社會時事也是設(shè)計創(chuàng)新的一個主題。根據(jù)此內(nèi)容開展可以很好地解決實際問題，也可以使學生更加貼合實際。教師應該要結(jié)合社會熱點和需求來制定題目，比如關(guān)于可持續(xù)能源產(chǎn)品等。

三是要面向?qū)嶓w經(jīng)濟。實體經(jīng)濟的內(nèi)容很多，在本文中只舉幾個例子來做分析。第一，可以在傳統(tǒng)手工業(yè)上創(chuàng)新。我國有大量的傳統(tǒng)行業(yè)，他們處在從農(nóng)業(yè)社會走向工業(yè)社會的中間過渡階段，因此，低成本的加工是中心，原型生產(chǎn)是主要方式，這種模式很難發(fā)展，只有創(chuàng)新設(shè)計才能滿足新時期人們的需求。第二，可以在OEM、ODM等低價格的全球產(chǎn)品上創(chuàng)新。此類產(chǎn)品是我國制造業(yè)的主要力量，該類產(chǎn)品可以考慮增強產(chǎn)品的實用性和成本，來增加產(chǎn)品的競爭力。第三，是在品牌產(chǎn)品上創(chuàng)新。這類產(chǎn)品創(chuàng)新要在多個層面，比如中國的老品牌的全面復出以及中國品牌要從制造業(yè)向以品牌為主的轉(zhuǎn)型等。第四，在機械設(shè)備類產(chǎn)品上體驗式創(chuàng)新。在制造裝備等新興產(chǎn)業(yè)中，探討人機交流互動，增加人們對設(shè)備的體驗，都是工業(yè)制造的重要部分。這些裝備都非常注重功能性設(shè)計，可是卻忽視了人機交流互動的系統(tǒng)分析。因此，工業(yè)設(shè)計要在這方面起著很重要的意義，有助于提升設(shè)備產(chǎn)品的設(shè)計水平。

3.改變教育理念

過去傳統(tǒng)的教育方式是教師在講臺上傳授課程，而學生只是在聽講的單向傳遞信息，教師沒有得到全面的反饋。而作為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的教師，除了需要給學生講授設(shè)計理論和設(shè)計程序以外，還要給學生制定適合的設(shè)計主題，讓學生在完成設(shè)計作業(yè)的同時還可以體驗產(chǎn)品設(shè)計的程序，從而掌握產(chǎn)品設(shè)計的理論知識。這就是產(chǎn)品設(shè)計教育理念的改變。教師只有與學生積極地進行交流溝通后將意見完善融合，才能夠調(diào)整學生設(shè)計作品中的錯誤，才能使學生在下一次設(shè)計中更好地去設(shè)計。因此，教師不光要在課堂給予學生設(shè)計理論知識的傳授，還要積極開展設(shè)計方案的討論小組讓學生之間進行有效的討論，也要積極與學會生進行探討問題從而讓學生的設(shè)計作品更加全面完善。

4.設(shè)計孵化

由于學生在產(chǎn)品設(shè)計課程中累積了許多設(shè)計作品而為了學生的作品能夠得到實際應用以及提高學生的學習興趣，設(shè)計創(chuàng)意孵化就是產(chǎn)品研發(fā)的必要結(jié)果。設(shè)計孵化是針對在校學生而設(shè)定的，因此，可以是一些國內(nèi)外的設(shè)計大賽，也或者是一些專利設(shè)計申請，還可以將設(shè)計與企業(yè)相關(guān)聯(lián)，由學生來設(shè)計企業(yè)所需要的產(chǎn)品或項目等。而這些都是需要教師來具體操作以引導和輔助學生完成產(chǎn)品的創(chuàng)意孵化。

四、總結(jié)

總而言之，創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計的基本要求。設(shè)計本身就是為人類生活水平提高的有力保障。而在當前國家和地方政府都在大力倡導自主創(chuàng)新的新形勢下，這就對學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出了新要求。而為了改革產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的教學模式，讓學生在全方位的創(chuàng)新學習中，高效、高質(zhì)量完成開發(fā)新產(chǎn)品的能力，課程還要用綜合培養(yǎng)方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐創(chuàng)新水平。所以，產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計課程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)應用還需要根據(jù)具體情況不斷完善和改革，包括該類設(shè)計課程都是任重而道遠。