中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【摘要】? ? 近些年，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作的全面開展，國家愈發(fā)重視當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程作為我國各中學(xué)所開設(shè)眾多課程中的基礎(chǔ)課程之一，因?yàn)槠浣虒W(xué)過程具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新性，所以其對于當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作有著較為強(qiáng)效的推助作用。因此本文主要闡述了在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，以及當(dāng)前部分中學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并簡要分析在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)路徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 中學(xué)? ? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? ? 學(xué)生? ? 創(chuàng)新能力? ? 問題及教學(xué)路徑

引言：

我國部分中學(xué)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作時(shí)，忽視了這是一門具有實(shí)踐創(chuàng)新性的專業(yè)課程，在日常的教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教育模式和方法，致使其整體教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到新課改標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也無法滿足學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

我國部分中學(xué)想要打破這種教學(xué)困境，必須明確當(dāng)前開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作的重要意義，更新自身計(jì)算機(jī)教育教學(xué)觀念，全面重組計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此大幅度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)成效，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為其以后學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)全面應(yīng)用普及到我國各行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營當(dāng)中，而在這種時(shí)代背景下，我國各中學(xué)學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中積極主動(dòng)地培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力，其所能產(chǎn)生的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，隨著時(shí)間的推移，計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前廣大人民群眾在生活與工作當(dāng)中必備的生產(chǎn)力工具之一，而這種情況也使得我國大部分企業(yè)單位，在招聘各類專業(yè)人才時(shí)，其對于所招聘各類專業(yè)人才的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平都會(huì)有著相對嚴(yán)格的要求。因此我國各中學(xué)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作中高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以大幅度提升其自身互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以讓其形成創(chuàng)新性的邏輯思維方式，從而促使其在以后踏入社會(huì)應(yīng)聘上崗時(shí)更具核心競爭能力[1]。

其次，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備的更新迭代速度相對較快，這也使得廣大人民群眾想要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備更好的應(yīng)用到日常的生活工作當(dāng)中。這不僅需要具備一定的基礎(chǔ)理論知識，也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此才能夠在跟上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備更新迭代速度的同時(shí)，也能夠?qū)⑵渥陨硭嬖诘膶?shí)際應(yīng)用價(jià)值與基礎(chǔ)功能最大程度發(fā)揮出來。而這也是大力提倡我國各中學(xué)學(xué)校，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要原因之一。

最后，隨著新課改的全面落實(shí)與開展，我國各中學(xué)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以大幅度提升學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓其將所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識，更好地應(yīng)用到實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的過程中，并及時(shí)尋找到自身對于相關(guān)基礎(chǔ)理論知識理解錯(cuò)誤的地方，并加以改正。

此外，我國中學(xué)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，確立以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”為最終教育目標(biāo)后，可以以該目標(biāo)為中心點(diǎn)，全面優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育模式與教學(xué)方法，有效提高相關(guān)授課教師的教學(xué)水平，從而促使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量顯著增長，同時(shí)也能夠更加快速達(dá)成所確立的最終教育目標(biāo)，從而為中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整體教育教學(xué)工作的綜合持續(xù)發(fā)展注入全新的動(dòng)力之源。

二、部分中學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

目前，我國部分中學(xué)所開展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作依然存在許多問題，這些問題的存在不僅嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程整體的教學(xué)成效，也在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升，其主要存在以下幾點(diǎn)問題：

第一，受傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛。

由于我國部分中學(xué)學(xué)校受到傳統(tǒng)教育思想的嚴(yán)重束縛，其并沒有意識到在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，而這也使得該專業(yè)課程授課教師忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中所占據(jù)的主體地位。在日常的教學(xué)過程中，教師依舊采用以往傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸式”的教學(xué)方式，沒有顧及到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，以及對于所教授基礎(chǔ)理論知識的接受程度，從而致使部分計(jì)算機(jī)水平較為薄弱學(xué)生無法跟上其教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識及應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制情緒，甚至?xí)率惯@部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡計(jì)算機(jī)專業(yè)課程及相關(guān)授課教師的想法。

第二，教材內(nèi)容與教學(xué)案例過于陳舊。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新速度相對較快，所以我國各中學(xué)學(xué)校想要在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力，必須定期更新相關(guān)的教材內(nèi)容與教學(xué)案例。然而當(dāng)前我國部分學(xué)校并沒有及時(shí)更新計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教材內(nèi)容與教學(xué)案例，并且部分授課教師在日常教學(xué)過程中也只是“照本宣讀”，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋與之相互貼合的教學(xué)案例[2]。

三、在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)路徑

3.1打破傳統(tǒng)教育思想束縛，革新授課教師教學(xué)方式

當(dāng)前我國各大中學(xué)學(xué)校想要在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到顯著提升的同時(shí)，有效培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，可以從打破傳統(tǒng)教育思想束縛，革新授課教師教學(xué)方式入手。

首先，中學(xué)學(xué)校應(yīng)該全面認(rèn)清在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對其以后發(fā)展的重大意義，以及對于中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作本身的重要影響，并以此打破傳統(tǒng)教育思想對其的嚴(yán)重束縛。

其次，針對本校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程授課教師進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作，其培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：“當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)”、“在教學(xué)中加入創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對于學(xué)生及教師的影響”、“當(dāng)前較為科學(xué)有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育模式與教學(xué)方法”等。

各中學(xué)學(xué)校通過這種方式，可以幫助本校相關(guān)授課教師充分意識到學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中所占據(jù)的主體地位，并將以往傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)傳授式”的教學(xué)方式，讓教師在日常的教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生自身計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)水平及對于所教授基礎(chǔ)理論知識的接受程度，并以此靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，也能夠?qū)⑵涓玫膽?yīng)用到實(shí)踐操作中，從而高效提升學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，拓寬學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)視野，為促使其創(chuàng)新能力的顯著增長做好相應(yīng)的鋪墊[3]。

3.2根據(jù)實(shí)際需要，重新編制教材內(nèi)容與教學(xué)案例

教材內(nèi)容與教學(xué)案例是提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的重要媒介，并且在教材內(nèi)容與教學(xué)案例中融入“創(chuàng)造創(chuàng)新理念”，也能幫助學(xué)生更加快速形成具有創(chuàng)新性的邏輯思維方式，從而促使學(xué)生自身所擁有創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步升華，有效推動(dòng)其自身綜合全面發(fā)展。

例如，在重新編制中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教材之前，各中學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^“網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查”的方式，了解本校學(xué)生對于當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育教學(xué)工作的滿意程度，以及對于相關(guān)教材感興趣的內(nèi)容、不感興趣的內(nèi)容及其自身的興趣愛好。在重新編制教材內(nèi)容的過程中，各中學(xué)學(xué)?？梢愿鶕?jù)網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)，對原有教材內(nèi)容進(jìn)行刪減工作，保留學(xué)生感興趣的內(nèi)容，刪除或重新編寫學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，并在教材內(nèi)容中融入本校中學(xué)生的興趣愛好，如“動(dòng)漫漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、體育運(yùn)動(dòng)、軍事科技”等，以此讓新制定的教材內(nèi)容與中學(xué)學(xué)生的實(shí)際生活相互貼合，從而有效增強(qiáng)教材實(shí)際應(yīng)用性的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。

此外，對于在中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中所需用到的教學(xué)案例，相關(guān)授課教師不一定非要依照相關(guān)教材上的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，其可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及所要教授的教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的教學(xué)案例，這種方式不僅能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)功能，也能夠保證教學(xué)案例的實(shí)時(shí)性與新鮮感，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其更加積極地參與到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。

比如，在教授學(xué)生制作“Excel表格”時(shí)，授課教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些帶有學(xué)生喜愛元素的表格，并在向?qū)W生展示這些表格的過程中，為其講解制作表格的具體方法及注意事項(xiàng)。在講解完成后授課教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，以小組的形式進(jìn)行表格制作，其制作表格的文字內(nèi)容、格式規(guī)范等可以根據(jù)教材內(nèi)容而定，但是表格的樣式、相關(guān)的封面及背景圖案，需要小組學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力與想象力協(xié)同完成。在小組制作完成后，授課教師也要對各個(gè)小組制作的表格進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評，對于一些樣式新穎具有豐富“創(chuàng)新”意識且符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的表格，授課教師要給予其制作小組適當(dāng)?shù)目陬^表揚(yáng)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并可以將這些表格彩印出來展示在教室中，以此激發(fā)其他小組學(xué)生或一些所制作表格樣式相對較差且沒有滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)小組學(xué)生潛在的好勝心與競爭意識，促使其在之后的教學(xué)過程中能夠有一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

此外，這種小組實(shí)踐教學(xué)方式，也能夠加深學(xué)生之間的溝通交流，以此構(gòu)建出良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的同時(shí)，也能夠鍛煉其自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與創(chuàng)造創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終教育目標(biāo)[4]。

四、結(jié)束語

總之，我國各中學(xué)想要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以從打破傳統(tǒng)教育思想束縛，革新授課教師教學(xué)方式著手，并根據(jù)實(shí)際需要，重新編制教材內(nèi)容與教學(xué)案例，以此促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到大幅度提升的同時(shí)，也能夠讓其更加?jì)故斓貞?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，促使其綜合學(xué)習(xí)能力及文化素養(yǎng)得到顯著增長，從而為中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展盡一份綿薄之力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張瑛.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（29）：160-161.

[2]佚名.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].山西青年，2017， （10）：P.188-188.

[3]孔利波.對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析[J].科學(xué)與財(cái)富，2019，（06）：90.

[4]洪新軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作教學(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].信息記錄材料，2018，19（11）：137-138.

周福東（1972.11.20），男，土家族，湖南花垣，本科，中學(xué)一級，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。