基于疫情環(huán)境的網絡課堂教學有效性研究

王鵬

疫情期間的網絡課堂教學，打破了傳統(tǒng)的實地現場教學模式。依托專業(yè)的網絡教學平臺，利用先進的互聯網技術，學生可以觀看教師錄制的視頻進行異步網絡課堂學習，也可以參與教師在線直播教學進行同步網絡課堂學習。網絡課堂教學有效地解決了疫情期間學生居家學習的難題，是現代教育信息化的重要實現方式，也是對傳統(tǒng)教育模式的一種互補、優(yōu)化與創(chuàng)新。然而，從前期開展的高中網絡課堂教學實踐來看，由于教學方式與學習環(huán)境等現實因素的改變，疫情期間的網絡課堂教學質量參差不齊，存在著一定的問題與誤區(qū)，需要采取一定的措施來保障網絡課堂教學平穩(wěn)有效地實施。

一、網絡課堂教學的優(yōu)勢及問題分析

1.網絡課堂教學的優(yōu)勢

（1）可突破時間和空間的限制

傳統(tǒng)的學校課堂教學，在時空環(huán)境和教學模式上相對固定，而網絡課堂教學則突破了這一限制。疫情居家期間，學生可以將網絡教學軟件直接安裝到電腦或手機上，通過學校提供的網絡課堂賬號登錄在線學習平臺進行居家學習，有效地避免了師生聚集，減少與遏制了病毒的傳播。

（2）可實現重復學習

網絡課堂教學視頻錄制好后可多次重復播放。學生如果對一些重難點知識一時難以理解透徹或是想復習，就可以利用碎片化時間，隨時隨地播放教學視頻進行重復學習，這將極大地豐富學生的學習方式。教師主導的線上與線下學習以及學生自主的線上與線下學習，進一步保障了學生居家學習的效果。

（3）可提高學生的自我管理與自主學習能力

相較于傳統(tǒng)的現場課堂教學，在線學習缺乏教師的實時監(jiān)督與必要的課堂反饋，無形中提高了對學生主動性及自覺性的要求。因此，網絡課堂教學在一定程度上能夠幫助學生養(yǎng)成自我監(jiān)督與管理的良好習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

（4）可促進教育理念與教學模式的改革創(chuàng)新

大規(guī)模在線直播教學的開展，既推進和加強了現代網絡科技在信息化教學中的應用，也促進了教學理念和教學模式的創(chuàng)新。

基于疫情契機，結合傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)勢，教師可以進行改革探索，將教師在線教學與學生居家學習﹑教師主導的在線學習與線下學習﹑學生自主的在線學習與線下學習，以及傳統(tǒng)課堂教學模式與網絡課堂教學模式有效地融合與發(fā)展，提高教師教學效果和學生學習質量。

2.高中網絡課堂教學實踐中的問題與分析

（1）參與度與交互性不強

就目前的高中網絡課堂而言，其主要教學模式是教師在線直播講授，課堂互動氛圍不夠熱烈，也缺乏傳統(tǒng)課堂上群體性的合作、交流與探討，降低了學生在課堂上的參與度。

（2）教學質量難以有效保證

由于網絡授課的限制，教師看不到學生的整體上課狀況，很難有針對性地實時掌握每個學生的學情，無法進行有效的督導。同時，由于缺乏傳統(tǒng)課堂教學中的師生實時交流互動，教師提出的問題也得不到及時反饋，因此也不能準確把握在線教學的深度與廣度，難以有效保證教師教學和學生學習的質量。

（3）長時間面對屏幕，身心疲憊

在線學習時，手機或電腦必不可少。每天長時間面對電腦或手機屏幕，學生用眼時間與強度增加，極易造成用眼疲勞，對視力造成傷害。同時，居家學習的久坐易引發(fā)頸椎、腰椎等不適甚至勞損，學生在上完網課及完成作業(yè)后往往會感覺身心疲憊。

二、多種方式提高網絡課堂教學質量

1.依托專業(yè)的在線教學平臺

在線教學平臺是在線教學的工具，其性能好壞直接影響到網絡課堂教學的效果。通過分析疫情期間在線教學平臺的統(tǒng)計數據，我們發(fā)現由于在線授課量大、時間長，許多在線教學平臺不同程度地出現數據通道不穩(wěn)定、卡頓及登錄不暢等現象，嚴重影響網絡課堂教學的進度與質量。通過后期不斷地完善升級，企業(yè)微信、騰訊會議、騰訊課堂以及釘釘最終獲得家長和廣大師生的認可并被廣泛使用。

2.積極有效地開展反饋互動式的在線教學

有效的師生互動是教學質量提升的關鍵。為了提高網絡課堂教學中學生的參與度及師生間的交互性，在滿足基本的直播授課需求的基礎上，在線教學平臺研發(fā)出一系列適合網絡課堂教學的互動功能，如屏幕共享、在線黑板、舉手發(fā)言、桌面捕捉、彈幕等交互手段。教師組合選用不同的軟件功能，可以讓學生實時參與教學，實現師生、生生多向互動，使網絡課堂更加科學化和人性化。

3.制訂科學合理的教學計劃與教學策略

任何教學模式都預設了一定的教學內容、教學計劃和教學評價機制，網絡課堂教學同樣如此。教師必須科學制訂相應的教學內容和計劃，并根據實際情況及時調整教學策略和教學進程，以確保在線教學平穩(wěn)有序地進行，提高網絡課堂的教學效率。

教育現代化，不僅是教學方式的科技化，更是教育理念的更新和課堂教學模式的創(chuàng)新。疫情期間，我們開展了大規(guī)模、長時間的在線教學，網絡課堂教學的形式和內容不斷完善和發(fā)展，在線教育也更多地被師生和家長了解和認同。另外，網絡課堂教學的廣泛開展，改變了以教師教學為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式，促進了教師教學方式與學生學習方式的轉變，既提高了教師的教學能力，也培養(yǎng)了學生自我管理和自主學習的能力。

今后，我們將繼續(xù)對網絡課堂教學進行科學應用和深入研究，使其不斷完善，讓網絡課堂教學在現代化教育技術應用中發(fā)揮出更強大的教學優(yōu)勢，展現出更顯著的教學效果。