提升關(guān)鍵能力 涵養(yǎng)核心素養(yǎng)
——2020 年高考全國Ⅱ卷第38 題的啟示

福建

高考思想政治試題注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科核心價(jià)值，對(duì)于一線教師的教學(xué)有很大的啟示。認(rèn)真分析高考試題，為教學(xué)提供方向，有利于提高教學(xué)的精準(zhǔn)性，從而提高教學(xué)效益。2020 年高考全國卷Ⅱ第38 題，以統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，考查經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)創(chuàng)新性、綜合性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科任務(wù)，對(duì)我們的教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、真題呈現(xiàn)

（2020·全國Ⅱ卷·38）閱讀材料，完成下列要求。

數(shù)據(jù)顯示，受新冠肺炎疫情的沖擊和影響,2020 年一季度我國國內(nèi)生產(chǎn)總值同比下降6.8%,但3 月份主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)降幅明顯收窄。這表明我國復(fù)工復(fù)產(chǎn)成效逐步顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇步伐正在加快。但是，隨著海外疫情的擴(kuò)散，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境依然嚴(yán)峻,面臨的挑戰(zhàn)前所未有。

2020 年4 月17 日,中央政治局召開會(huì)議,統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作。會(huì)議強(qiáng)調(diào)加大“六穩(wěn)”工作力度，堅(jiān)定實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略，維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局；明確提出保居民就業(yè)、?；久裆?、保市場(chǎng)主體、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定、?；鶎舆\(yùn)轉(zhuǎn)“六?！比蝿?wù),并把保居民就業(yè)置于“六?！比蝿?wù)之首。

當(dāng)前保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，說明這一作用的傳導(dǎo)過程。

【參考答案】就業(yè)是民生之本,保居民就業(yè),居民能取得勞動(dòng)收入；居民有了收入，能增強(qiáng)消費(fèi)信心、穩(wěn)定消費(fèi)支出,推動(dòng)生活消費(fèi)品生產(chǎn)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)；生活消費(fèi)品生產(chǎn)的復(fù)工復(fù)產(chǎn),能促進(jìn)生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇；生活消費(fèi)品生產(chǎn)和生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇，能促使產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈暢通，進(jìn)而穩(wěn)定和擴(kuò)大需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、試題特點(diǎn)

1.創(chuàng)新試題形式，突顯能力考查。

該試題與以往考生見到的高考試題不同在于設(shè)問方式的改變：“說明這一作用的傳導(dǎo)過程。”表面上看，只是試題形式的變動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上是試題內(nèi)涵上的創(chuàng)新，更加注重考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。以往很多試題不管形式如何改變，都脫離不了是什么、為什么、怎么做這種慣性思維方式。然而，例題要求考生對(duì)“保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用”進(jìn)行推導(dǎo)?？忌茈y用已經(jīng)掌握的做題方法加以套用，也就是要求考生要改變固有的思維模式。該試題不僅僅要求考生調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是要求考生具備論證和探究能力，掌握一些基本的社會(huì)科學(xué)的研究方法，分析多個(gè)事物之間的關(guān)系。通過推導(dǎo)不同事物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析的能力。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，關(guān)注知識(shí)重構(gòu)。

此道試題從經(jīng)濟(jì)生活角度設(shè)置問題，從范圍上看，涉及第一、二單元等知識(shí)，涉及的知識(shí)面比較廣；從內(nèi)容上看，涉及就業(yè)、影響消費(fèi)因素、生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系等知識(shí)。這些知識(shí)都是學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)。例如，有關(guān)消費(fèi)與生產(chǎn)關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)，該試題主要考查消費(fèi)反作用于生產(chǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，這是教材最基本的知識(shí)，考生一定要掌握。雖然本題考查的知識(shí)點(diǎn)看上去很簡單，但是考生要將這些零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一定的邏輯關(guān)系，特別是除了教材的知識(shí)，此題還涉及“產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈”的時(shí)政知識(shí)，難度很大?？傊忌獙⒔滩闹R(shí)與時(shí)政知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，建立新的知識(shí)庫以應(yīng)對(duì)新的復(fù)雜情境的考驗(yàn)。

3.關(guān)注學(xué)科任務(wù)，突出關(guān)鍵能力。

思想政治課程的基本學(xué)科任務(wù)是：分類與描述、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)。該例題主要是實(shí)現(xiàn)解釋與論證這一任務(wù)。例題以受新冠肺炎疫情的沖擊和影響下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一真實(shí)社會(huì)生活情境為背景，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科技能與方法分析保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。要求學(xué)生運(yùn)用課文理論對(duì)保居民就業(yè)如何穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行合乎邏輯與科學(xué)要求的論證和檢驗(yàn)。由此可見，該試題對(duì)解釋與論證這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)還是比較充分的。

學(xué)科任務(wù)的實(shí)現(xiàn)要求培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力是《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)在要求。關(guān)鍵能力主要是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的能力。例題要求考生將所學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中有關(guān)就業(yè)、消費(fèi)、生產(chǎn)等知識(shí)與情境建立正確的聯(lián)系，準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、分析和解決問題等認(rèn)知能力。由此可知，該例題有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，為學(xué)生將來走入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4.突顯核心素養(yǎng)，提升命題立意。

思想政治核心素養(yǎng)是學(xué)生通過思想政治的學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的學(xué)業(yè)成就之一。例題有利于培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。試題通過分析保居民就業(yè)對(duì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，讓學(xué)生理解我們黨的路線、方針、政策，更加堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感；通過闡述試題的內(nèi)容，讓考生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問題，面對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的問題，作出理性的解釋，提升學(xué)生的科學(xué)精神；例題還有利于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福的人文情懷。

三、教學(xué)啟示

1.審慎分析試題，科學(xué)利用情境。

例題讓學(xué)生對(duì)“保居民就業(yè)如何穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳導(dǎo)過程”進(jìn)行闡述，表面上看，考生只要根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，與試題的情境沒有很大的關(guān)系，因?yàn)榍榫持械挠行畔⒋蟛糠侄际枪铝⒌?，沒有涉及推導(dǎo)。但是如果考生能夠聯(lián)系知識(shí)分析情境，會(huì)發(fā)現(xiàn)情境給了很多的提示，例如：“堅(jiān)定實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略，維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局”，提示考生經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大內(nèi)需的關(guān)系，從而聯(lián)系到就業(yè)、增加收入等知識(shí)?！懊鞔_提出保居民就業(yè)、?；久裆⒈Ｊ袌?chǎng)主體、保糧食能源安全、保產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)穩(wěn)定、?；鶎舆\(yùn)轉(zhuǎn)‘六保’任務(wù)”，讓考生思考“六?！敝g是否有一定的聯(lián)系，從而聯(lián)系到“能促使產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈暢通，進(jìn)而穩(wěn)定和擴(kuò)大需求”。

2.落實(shí)學(xué)科任務(wù)，把握時(shí)代脈搏。

基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性是高考評(píng)價(jià)體系中四個(gè)方面的考查要求，規(guī)定了考試怎么考的問題。例題綜合體現(xiàn)這四個(gè)方面的要求。從基礎(chǔ)性方面來說，不管題目千變?nèi)f化，必然考查基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)過程當(dāng)中還是要扎實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變。例題考查到的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系、就業(yè)等知識(shí)都是教材的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，考生在備考過程當(dāng)中應(yīng)特別重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，通過背誦、默寫、回顧、相互提問、應(yīng)用等方式把握基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)抓穩(wěn)打，任何時(shí)候都不能放松。從綜合性方面來說，該試題要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)、學(xué)科思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。從創(chuàng)新性方面來說，以往推導(dǎo)題都是出現(xiàn)在選擇題當(dāng)中。因?yàn)檫x擇題中有選項(xiàng)，考生只要考慮選項(xiàng)中的推導(dǎo)過程是否正確即可，無形中降低了難度。然而在非選擇題中，要求學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新性思維方式要求較高。從應(yīng)用性方面來說，要求學(xué)生能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力。從例題的參考答案：“生活消費(fèi)品生產(chǎn)和生產(chǎn)資料生產(chǎn)的復(fù)蘇，能促使產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈暢通，進(jìn)而穩(wěn)定和擴(kuò)大需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中，可以看出答題的最大特點(diǎn)在于，將教材知識(shí)與時(shí)政語言相結(jié)合，這告訴考生如果只會(huì)背誦教材知識(shí)，是無法得到更好的分?jǐn)?shù)的。因此，考生在備考過程當(dāng)中，第一，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，將所學(xué)的知識(shí)分析時(shí)事；第二，關(guān)注時(shí)政當(dāng)中的新觀念、新理念，并與教材知識(shí)相互聯(lián)系，不斷深化、擴(kuò)展教材知識(shí)點(diǎn)。

3.加強(qiáng)方法參透，增強(qiáng)關(guān)鍵能力。

任何事物發(fā)展都是有規(guī)律的，任何題目都有一定的解題方法，因此考生不能光背知識(shí)點(diǎn)，還要?dú)w納與總結(jié)解題方法。例題要求考生說明保居民就業(yè)如何穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳導(dǎo)過程。實(shí)際上涉及推導(dǎo)型主觀題的解題方法?？忌紫纫ㄟ^審題確定推導(dǎo)的首項(xiàng)與尾項(xiàng)；其次，分析情境，尋找對(duì)于推導(dǎo)有作用的關(guān)鍵信息；再次，聯(lián)系教材知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难堇[；最后，綜合考慮設(shè)問、情境、教材知識(shí)，綜合闡述?？忌绻莆者@一類型試題的解題方法，組織答案就會(huì)更得心應(yīng)手。例題給考生的啟示是：在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要掌握不同的解題方法，并自覺將其應(yīng)用到每一次的考試與練習(xí)當(dāng)中，做到熟能生巧。

培養(yǎng)支撐終身發(fā)展的關(guān)鍵能力是信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代考生的要求。考生在學(xué)習(xí)過程中一定要加強(qiáng)認(rèn)知、合作、創(chuàng)造等關(guān)鍵能力培養(yǎng)?？忌紫葢?yīng)該對(duì)試題所考查的能力有所了解；其次，通過針對(duì)性訓(xùn)練，加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)、做錯(cuò)題集等方式提升各項(xiàng)能力；最后，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思與總結(jié)，真正提升自己的關(guān)鍵能力。

4.強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)。

高考思想政治試題具有“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，積極引導(dǎo)學(xué)生從“做題”到“做人做事”，彰顯核心素養(yǎng)教育的鮮明導(dǎo)向，不斷增強(qiáng)考試的育人功能和積極導(dǎo)向作用。因此教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。課堂不再以培養(yǎng)學(xué)生解題能力、考試取得高分為唯一目標(biāo)，更多以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自覺與錯(cuò)誤的價(jià)值觀做斗爭，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生，讓學(xué)生爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師必須跳出教材教知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注國內(nèi)外重大時(shí)事，密切關(guān)注黨和國家的重大路線和方針政策，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究，從而增強(qiáng)對(duì)國家的政治認(rèn)同感。