落實五育并舉培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設者和接班人

摘要：針對現(xiàn)階段五育發(fā)展存在著的等性缺失、均衡性薄弱、系統(tǒng)性不足等弊端，高校作為社會的服務站和活水源，應主動思考如何落實“五育并舉”教育體系，加速構建全面型人才培養(yǎng)體系，解決五育教育中平等性缺失、均衡性薄弱、系統(tǒng)性不足等問題，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：五育并舉;五育發(fā)展;德智體美勞;高校;德育;智育;體育;美育;勞動教育

一、高校落實“五育并舉”教育體系的目的及意義

（一）落實“五育并舉”教育體系是推動青年全面發(fā)展的必然要求

德智體美勞是相互連接不可分割的整體，它們互為前提和保障，彼此滲透相互作用。堅持“五育并舉”教育體系是幫助青少年全面發(fā)展、擁有完善人格的必要途徑。“德育”把握青年人生航向，“智育”豐沛青年知識技能，“體育”強健青年筋骨體魄，“美育”滋養(yǎng)青年心靈境界，“勞育”推動青年創(chuàng)新創(chuàng)造。因此，如何加速構建“五育并舉”體系，充分發(fā)揮教育促進人全面發(fā)展的作用，是高校首要面對和亟需解決的問題。

（二）落實“五育并舉”教育體系是順應社會發(fā)展的內(nèi)在需要

近年來，我國的經(jīng)濟與科技實力飛速發(fā)展，更加凸顯了人才推動國家持久有力發(fā)展的重要作用。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要階段，更應該遵循“五育并舉”教育體系[1]，肩負起培養(yǎng)全面型、復合型人才的社會任務，擺脫“應試教育”、“五唯至上”等弊病，在德、智、體、美、勞等多方面啟發(fā)教育學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)散性思維，幫助學生擁有高尚品德、智慧才干、強健體魄、良好審美、實踐創(chuàng)新能力。

二、“五育并舉”教育體系的現(xiàn)實困境

（一）五育發(fā)展平等性缺失

五育并舉的關鍵在于德育、智育、體育、美育、勞動教育全面均衡發(fā)展。然而，現(xiàn)實生活中五育發(fā)展嚴重失衡，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在學生們的課程安排、師資分配等方面。五育之間相互聯(lián)系、彼此制衡，任何一“育”的缺失都會對其他四“育”的發(fā)展造成破壞。五育發(fā)展的平衡性缺失從根本上阻斷了高校學生發(fā)展五育的機會和途徑，高校在教育教學中應主動反思教育缺漏，調(diào)整教育教學理念及方式方法。

（二）五育發(fā)展均衡性薄弱

五育的均衡性體現(xiàn)在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村之間、區(qū)域之間、學校之間、學生之間。[1]而現(xiàn)階段，受到經(jīng)濟發(fā)展良莠不齊、政府政策引導落實程度不均、教育教學觀念存在差距等多方面因素影響，導致五育發(fā)展均衡性薄弱，高校應主動在有限條件內(nèi)學習先進教學思想和教學方法，制定出適合本校的“五育并舉”教育教學體系。

（三）五育發(fā)展系統(tǒng)性不足

德智體美勞是相互連接不可分割的整體，它們互為前提和保障，彼此滲透相互作用，這便是五育的系統(tǒng)性[2]，但在現(xiàn)實生活中，高校往往將它們作為單獨門類進行授學，忽視了五育間的關聯(lián)性和系統(tǒng)性，而這樣做大大損耗了五育并舉的效果和作用。五育的完整性和系統(tǒng)性需要高校和個人破除“各育”間的隔膜和阻礙，認識五育發(fā)展的系統(tǒng)性，樹立整體意識，在學科建設、教師培訓、資源整合等方面發(fā)揮主體作用，推動五育系統(tǒng)性、整體性發(fā)展。

三、新時代構建“五育并舉”教育體系的辦法途徑

（一）堅持“五育并舉”教育教學觀念

高校應深入剖析學習相關政策，將理論知識與教育教學相結合，構建“五育并舉”教育體系，創(chuàng)新“五育并舉”創(chuàng)新教育教學理念，將“五育并舉”教育理念與學科建設、教師培訓、課程規(guī)劃、教學方法創(chuàng)新等方面深度融合。教師應轉化固有觀念，摒棄“唯成績論”思想，提高對五育協(xié)調(diào)發(fā)展的重視，從“五育并舉”角度創(chuàng)新教學思路和模式，在教育教學過程中采取恰當有效的方式提高學生對五育均衡發(fā)展的重視，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。[3]

（二）創(chuàng)新“五育并舉”創(chuàng)新教育教學方法

1.實現(xiàn)第一課堂與第二課堂育人相結合

相比于第一課堂這種側重于傳授理論知識和專業(yè)知識的傳統(tǒng)教學模式，第二課堂則是以欣賞、探索、實踐為線索，引導學生們享受藝術、探索科學、鍛煉技能，發(fā)展學生們的綜合素質，是第一課堂的有效延申，在第二課堂中，學生們可以彌補傳統(tǒng)課堂上接觸專業(yè)知識的單一性。“五育并舉”要求理論教育與實踐教育齊頭并進，高校應主動將第一課堂與第二課堂有機結合，構建第一課堂第二課堂協(xié)同育人機制，整合資源，擴大效益，實現(xiàn)德智體美勞五育協(xié)調(diào)平等發(fā)展。

2.推動知識教育與價值教育深度融合

知識教育指的是教師們向學生們傳授學科專業(yè)知識技能，價值教育在于教師在日常教學中引導青少年樹立正確價值觀?！拔逵⑴e”教育體系中，知識教育與價值教育缺一不可，價值教育是基于知識教育上對于學生完善人格的培育和升華，幫助學生們學習先進思想文化，堅定理想信念，為青年大學生們樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

3.堅持顯性教育與隱性教育相結合

所謂顯性教育，就是在教育教學中開展能為受教育者明顯感受學習到的教育實踐活動，隱性教育就是在實體性的教育之外的實踐活動中，不被受教育者明顯感知的教育教學活動。[4]德智體美勞五育發(fā)展過程中，高校往往采用顯性教育的方式，多數(shù)高校嚴重忽視了隱性教育的發(fā)展，從而導致這兩者之間產(chǎn)生了嚴重的失衡。高校應努力實現(xiàn)隱形教育與顯性教育相統(tǒng)一，開拓教育教學途徑，平衡教育教學資源。

參考文獻：[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：173，175.

[2]劉寶瑞，馬院利.基于智慧理念的智慧圖書館空間樣貌探究[J].圖書館學研究，2015，（11）：26-29.

[3]張云龍.美育與體育大學生的全面發(fā)展[J].山東體育學院學報，2016，32（01）：114-118.

[4][美]漢娜.阿倫特.人的境況[M].王寅麗，譯.上海：世紀出版集團，2009：74.

作者簡介：李雨澍（1992-02），男，漢族，河南開封，助教，風景園林與藝術學院團委副書記，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。