以二十四節(jié)氣為引領(lǐng)的家園美術(shù)教育探究

杜珂

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀?！睂⒍墓?jié)氣知識融入到幼兒園的美術(shù)教育之中，可以在傳承傳統(tǒng)文化的同時，進一步發(fā)展幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，本文從自然、課堂、節(jié)日出發(fā)，對以二十四節(jié)氣為引領(lǐng)的家園美術(shù)教育展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;美術(shù)教育;家園共育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-321

二十四節(jié)氣被國際氣象界稱為“中國第五大發(fā)明”，不僅指導著中國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活，還是千百年來中國多樣文化的發(fā)展結(jié)晶。美術(shù)教育作為幼兒園傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要途徑，能夠從多角度、多領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)文化進行展示和分析，將其與二十四節(jié)氣相結(jié)合，可以使幼兒在學習美術(shù)知識、提升美術(shù)技能的過程中，更深切地感知傳統(tǒng)文化。進而在新時期家園共育理念的指引下，我們幼兒教師和家長便要攜手合作，共同引領(lǐng)幼兒在學習節(jié)氣知識的同時，發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。

一、立足自然，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美

二十四節(jié)氣完美展現(xiàn)出了一年四季大自然的更迭變化，大自然也是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和靈感來源，進而在將美術(shù)與節(jié)氣教育相結(jié)合的過程中，幼兒教師便可以嘗試和家長一起，跟隨節(jié)氣變化引導幼兒走出家門、走出教室，在親近大自然的同時，去感知不同時節(jié)大自然的美景與美好，以在拓展幼兒視野的同時，提升幼兒的觀察能力，為后續(xù)的美術(shù)學習做好鋪墊。

例如，在“立夏”節(jié)氣來臨之際，幼兒教師可以和家長一起，帶領(lǐng)小朋友們走出家門、走出幼兒園的大門，去幼兒園周邊的公園集體尋找“夏天的秘密”。首先請家長代表給小朋友們介紹一下立夏節(jié)氣，說一說有關(guān)立夏的知識和習俗，并帶領(lǐng)小朋友們討論一下夏天的特點。然后有家長和教師一起做好監(jiān)督、指導，在保證安全的前提下，讓小朋友們走進大自然的懷抱，自己拿著放大鏡去尋找草叢里的小昆蟲、去觀察立夏之后植物的生長狀況、去發(fā)現(xiàn)與春天的不同……最后組織幼兒進行“立夏寫生”，將自己找到的、發(fā)現(xiàn)的立夏美景用畫筆描繪出來，真正引導幼兒在觀察美的過程中創(chuàng)造美。

二、立足課堂，引導幼兒創(chuàng)造節(jié)氣作品

不管新時期的幼兒教育如何改革，課堂都仍然是幼兒參與美術(shù)教育、學習節(jié)氣知識的主要“陣地”，因此教師便要在家園共育理念的指引下，既加強與幼兒家長之間的聯(lián)系，又以節(jié)氣為“基石”豐富美術(shù)教育資源，帶領(lǐng)幼兒進行與節(jié)氣知識相關(guān)的美術(shù)作品創(chuàng)造，使幼兒在動手、動腦的過程中，獲得美術(shù)技能的提升與發(fā)展。

例如，在“谷雨”節(jié)氣來臨之際，幼兒教師可以組織幼兒家長來源參與“五谷雜糧畫谷雨”的美術(shù)教育活動。在活動中，家長們不僅要和幼兒一起準備美術(shù)創(chuàng)作需要的五谷雜糧（大豆、黑豆、玉米等），還要和孩子一起提前準備一個關(guān)于谷雨節(jié)氣的小故事或者小習俗。然后在教師的引導與啟發(fā)下，請幼兒和家長一起制作與谷雨節(jié)氣相關(guān)的，以“倉頡造字”為主題的五谷粘貼畫：有的家庭用紅豆和綠豆粘貼了樹葉豆子畫;有的家庭用黑豆粘貼了一條正在噴水的鯨魚;有的家庭用小米和黑豆粘貼了一只可愛的小鴨子……在家長與幼兒有效的合作和不斷的調(diào)整和粘貼中，每一幅作品都形象生動、充滿意境，孩子們的動手能力和創(chuàng)新能力也得到了有效的鍛煉。

三、立足節(jié)日，引導幼兒欣賞傳統(tǒng)美術(shù)

不同的節(jié)氣中包含有不同的節(jié)日，不同的節(jié)日會有不同的慶祝方式，立足于現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作源泉的教育理念，幼兒美術(shù)教育可以和家長攜手，立足不同的節(jié)日，開展不同的美術(shù)實踐活動，以引導幼兒在體驗傳統(tǒng)文化、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的過程中，切實感知傳統(tǒng)民族給我們的日常生活所注入的活動，也進一步促成幼兒審美能力的提升與發(fā)展。

例如，“秋分”節(jié)氣與我國傳統(tǒng)佳節(jié)“中秋節(jié)”的時間相隔很近，進而在幼兒美術(shù)教學中引入秋分知識時，教師便可以立足中秋節(jié)，引導幼兒欣賞中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗，帶領(lǐng)幼兒欣賞以中秋“賞月”“團圓”等為主題的美術(shù)作品。不僅如此，還可以指導幼兒家長在家給孩子講一講自己家里過中秋的習俗，給孩子講解“嫦娥奔月”的故事，并與孩子一起繪畫制作一件與中秋相關(guān)的美術(shù)作品?？梢允侨乙黄鹳p月的溫馨畫，可以是手工制作的紙制月餅，還可以發(fā)揮想象畫出嫦娥在月亮上生活的神奇景象……總之，讓節(jié)日的美好寓意進一步增進親子之間的聯(lián)系，也使幼兒能夠在家長的支持與陪伴下完成更高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。

綜上所述，大自然是值得我們用一生去追尋和探究的“百科全書”，也是幼兒最好的“老師”，將二十四節(jié)氣內(nèi)容引入幼兒園的美術(shù)教學活動當中，既是對美術(shù)教育資源的豐富，又是對美術(shù)教育方式的拓展。進而作為家長和老師，都應該在實際的教學引導中將節(jié)氣文化與美育教育結(jié)合起來，以在豐富幼兒文化體驗的同時，讓幼兒在真切的感知和個性的體驗中，獲得創(chuàng)造力和想象力的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

【1】顧雨辰.二十四節(jié)氣引入小學美術(shù)教學活動中的可行性研究[J].好家長，2019，（34）：68-69.

【2】田秀玲.感知四季，喚醒五覺：在美術(shù)活動中促進幼兒的感官發(fā)展[J].早期教育：美術(shù)版，2020，（2）：17-19.