中班幼兒生活活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育滲透的行動(dòng)研究

張運(yùn)蘭

摘要：在幼兒時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，相比成績(jī)，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重幼兒興趣和思維的建立與發(fā)展。在新課程變革之后，對(duì)幼兒時(shí)期的教育要求不斷完善，但是以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)下幼兒園數(shù)學(xué)教育中符合幼兒思維發(fā)展的一種方式。本文將以幼兒時(shí)期生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式建設(shè)作為探討的主題，剖析實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒時(shí)期;數(shù)學(xué)課程;生活化;教學(xué)變革

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-221

前言

生活化教學(xué)方式在學(xué)前階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)生活化的教學(xué)方式，讓幼兒深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間存在的聯(lián)系，繼而能夠有效地發(fā)展幼兒的思維。對(duì)于幼兒來(lái)講，在幼兒時(shí)期幫助建立其數(shù)學(xué)思維，能夠讓其在后期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中快速的融合，所以幼兒時(shí)期老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想，重視幼兒思維的發(fā)展。以生活化的教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒打好數(shù)學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展游戲教學(xué)，提高幼兒興趣

愛(ài)玩是幼兒的天性，在教學(xué)中融入游戲能夠有效的激活幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的參與熱情，中班時(shí)期的幼兒已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，但是如果教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，難免會(huì)使其會(huì)產(chǎn)生反向心里。老師可以通過(guò)游戲改善這樣的狀態(tài)，幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)課程較為簡(jiǎn)單，老師可以為幼兒設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，一方面是抵消幼兒對(duì)數(shù)學(xué)科目的陌生感，另一方面能夠讓幼兒建立起數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活的認(rèn)知。

比如在幼兒中班時(shí)期進(jìn)行《比高矮》這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以以生活現(xiàn)象為素材進(jìn)行教學(xué)。首先隨機(jī)抽選兩名幼兒，將其與老師進(jìn)行比較，讓幼兒感受到與老師之間的高度差距，之后組織幼兒用說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒掌握高、矮等詞的用法。之后老師可以在課堂中隨機(jī)點(diǎn)名三名同學(xué)，讓其他的幼兒按照從矮到高或者從高到矮的順序?yàn)槠溥M(jìn)行排隊(duì)。這樣的游戲環(huán)境中，幼兒能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境融合，強(qiáng)化幼兒對(duì)于高矮概念的認(rèn)知。而且還能通過(guò)實(shí)際的游戲過(guò)程，讓幼兒感受到知識(shí)在生活活動(dòng)中的存在，進(jìn)而激活幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)計(jì)情景教學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，生活情景教學(xué)方式使用較多?；顒?dòng)主要是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，打造生活場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在生活環(huán)境中，能夠有效地消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸，讓幼兒將知識(shí)與生活融合，減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力。再有通過(guò)生活場(chǎng)景進(jìn)行知識(shí)教育，能夠幫助幼兒精確、快速的理解知識(shí)，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性的學(xué)科，在生活場(chǎng)景中開(kāi)展教學(xué)，能夠讓幼兒建立一起用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的意識(shí)，從而使得幼兒的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

比如在中班實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)加法時(shí)，以“1+1=2”為例，老師就可以為幼兒為幼兒設(shè)計(jì)生活購(gòu)物場(chǎng)景，如：今天中午老師去水果店買水果，先拿了一個(gè)西瓜，之后又拿了一個(gè)菠蘿，請(qǐng)小朋友們幫老師算一算，老師，一共買了幾種水果？每種水果有幾個(gè)？通過(guò)這樣的生活購(gòu)物場(chǎng)景，能夠?qū)⒂變簬肷瞽h(huán)境當(dāng)中，從而引發(fā)幼兒的思考。通過(guò)生活環(huán)境的導(dǎo)入，能夠讓幼兒快速的理解教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓幼兒掌握解答生活問(wèn)題的技巧，進(jìn)而提高幼兒實(shí)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，有效的提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、引用媒體技術(shù)，發(fā)展形象思維

由于幼兒的年齡較小，身心不成熟，極容易受到身邊事物的影響出現(xiàn)注意力不集中的情況。在以往的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師采用講學(xué)方式進(jìn)行活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對(duì)幼兒沒(méi)有吸引力。而現(xiàn)代化的發(fā)展中，信息技術(shù)融合到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方式也趨于多樣化，老師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的短片、視頻、圖片、音頻等各種形式展示知識(shí)，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過(guò)媒體技術(shù)對(duì)生活資源進(jìn)行展示，從而幫助幼兒深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。

比如老師在中班時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中講解關(guān)于圖形內(nèi)容時(shí)，如果依照以往的方式對(duì)圖形進(jìn)行講解教學(xué)，不僅不能吸引幼兒的注意，而且幼兒對(duì)知識(shí)的理解效果也會(huì)降低。面對(duì)這樣的活動(dòng)，老師就可以通過(guò)媒體技術(shù)為幼兒展示一些在生活中常見(jiàn)的物品，例如長(zhǎng)方形的盒子，正方形的積木，圓形的時(shí)鐘表等等，這些元素都是源于生活，他們有著不同的形狀和特點(diǎn)，老師通過(guò)生活元素的引入，幼兒能夠通過(guò)形象化的展示，掌握各個(gè)圖形的特點(diǎn)，對(duì)不同的圖形形成概念化的認(rèn)知，減少在圖形學(xué)習(xí)中的困難，從而提高幼兒時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生活化教學(xué)方法讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，在以生活為基準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的積極性被點(diǎn)燃，讓其能夠自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。要提高幼兒時(shí)期數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有著決定性的影響，老師還需要在后期的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷的探索，嘗試多種不同的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在輕松的氛圍內(nèi)不斷學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的思維。

參考文獻(xiàn)

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