小學英語語感教學的重要性及有效策略分析

王永華

摘要：新的課程標準中明確指出了小學英語教學將培養(yǎng)英語語感落到實處，教師在思想上要重視語感教學，通過有效的教學手段培養(yǎng)學生的語感，讓學生形成良好的英語語感，促進他們英語聽說讀寫能力的提升。本篇文章主要對小學英語語感教學重要性進行分析，并且提供了培養(yǎng)學生英語語感的有效策略，希望對小學英語教學有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學英語;語感教學;重要性;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-219

在小學英語的教學中，語感主要是指學習者或是語言使用者對語言的感覺，顧名思義，就是學生使用英語的感覺。這種感覺不是單方面的，而是包含了情感色彩、語調、語意、語音等多方面的綜合的感覺。眾所周知，我們對語言的掌握和學習并不是與生俱來的，而是后天習得的，同樣的，語感也是如此。人們在學習、掌握語言的過程中逐漸形成語感，并利用語感來更好的掌握和實踐語言，就像音樂家離不開樂感、作家離不開靈感一樣。因此，在小學英語的教學中，教師更應該注重對學生英語語感的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的語感，從而確保其在今后的學習過程中能夠事半功倍。

一、英語語感在小學英語教學中的重要性

近年來，伴隨著社會趨勢的不斷變化，人們對于小學教育的要求也逐漸增加。在小學英語的教學中，怎樣培養(yǎng)和提升學生的語感成為了當前小學英語教師共同的關注話題。首先，我們需要認識到小學階段的英語教學的最終目的是為了讓學生初步掌握英語交流的能力，而語感的形成不僅能夠幫助學生打好語調、語音的基礎，還能夠進一步推動學生對英語的學習。

其次，應用科學的教學方法和有效的教學途徑促進學生語感的形成也能夠在一定程度上提升學生的自主學習能力和語言知識能力。因為在學生語感培養(yǎng)的過程中，學生自身的語言技能和知識也能夠得到有效的鍛煉，學生通過不斷的語言時間，能夠有效提升自己在聽、說、讀、寫等多方面的能力，這原本就是對學生英語語言技能和知識的一種練習和鞏固。此外，當學生形成了初步的語感之后，就會自然而言的將其應用于語言實踐中，在課外學習和課前學習的過程中逐漸培養(yǎng)和提升自身的自主學習能力。

最后，語感的培養(yǎng)和形成有助于學生審美情感和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。思維和語言本來就是一個密不可分的整體，我們用語言來表達思維，又將我們的思維用語言表達出來。因此，語言不僅是一種思維工具，更是交際工具。幫助學生形成敏銳的語感有利于發(fā)展學生的思維，讓學生的思維得到發(fā)散性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。此外，英語語感的形成需要學生應用自身的情感、經(jīng)驗和知識來對英語中的停頓、節(jié)奏、語速、語調等技巧進行模仿、體驗和感受，其中恰到好處的停頓、明快的節(jié)奏、抑揚的語調以及優(yōu)美的發(fā)音都能夠給學生帶來美的享受，從而實現(xiàn)對學生審美情感的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、幫助小學生形成英語語感的有效策略

1.多聽多說，激發(fā)語感

上面我們提到，語言是后天習得的，而語感也是后天形成的。就像那些咿呀學語的兒童，總是在父母的引導下，通過不斷的聽和模仿來學會發(fā)音，在后來的學習中掌握語言規(guī)則和語感感知，理解句子、詞匯和語音的實際含義，這是屬于人類的一個正常的學習規(guī)律。因此，根據(jù)小學學生的心理發(fā)展特征，我們必須要清楚：幫助小學數(shù)學形成英語語感的首要途徑就是讓他們多聽、多說、多練，讓他們在潛移默化的過程中激發(fā)自身的英語語感，讓他們常常處于一個英語交流的環(huán)境中，首先可以從一些課本中簡單的對話和單詞開始進行練習和模仿，然后多聽一些朗朗上口、旋律優(yōu)美的英語兒歌或是地道、標準的英語錄音，再或者教師可以多讓學生觀看一些英語動畫，激發(fā)學生的學習興趣，然后在每節(jié)課開始之前讓幾個學生起來用英語進行簡單的對話和交流，更新和固話他們的英語語感。

2.創(chuàng)設情境，內化語感

語言實踐能夠促進語感的形成，而語感的形成也能夠有效促進學生對語言的應用和實踐。因此，教師應當為學生營造一個積極的語言環(huán)境，讓學生來自由的來進行語言實踐。在真實有效的語言環(huán)境中，學生不僅能夠利用自身初步的語感來對一些簡單的句子、詞匯的真實意義進行感知，還能夠鍛煉自身的語言能力，不斷提升自己的學習能力。就比如說，在小學英語的課堂教學中，教師可以通過語言環(huán)境或是情景的創(chuàng)設，讓學生全身心的投入到英語的學習中來。例如，教師可以利用動作、語調、眼神、手勢來向學生傳情達意，將英語中所涵蓋的豐富內容或情感充分的表達出來;或者是借助一些英語標語、剪紙來為學生創(chuàng)設一個生動的教室環(huán)境，要求學生在課下與同學和教師打招呼時、在課堂上回答問題的時候盡可能利用英語，多為學生營造一種學習英語的積極氛圍，幫助學生內化自身的英語語感。

3.組織活動，提升語感

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多教師和學生家長對于小學生學習英語的重視程度較低，這樣的思想在一定程度上影響著當前學生學習英語的態(tài)度和思想。因此，小學英語教師在進行教學時要盡可能的多為學生組織一些精彩的學習活動，以提升學生的英語語感為基本出發(fā)點。例如，教師可以組織學生在小組內或是班級內組織英語歌曲比賽、演講比賽或是詞匯競賽，又或者是在年紀上開展一些英語舞臺劇、小品、辯論或是手抄報等活動;不僅如此，還可以借助網(wǎng)絡、多媒體、報刊等手段來培養(yǎng)學生的英語語感，例如《英語輔導報》、《英語周報》、《小學生英語學習》，讓學生有意識的去觀看一些電視節(jié)目，如CCTV少兒頻道的智慧樹、CCTV10的希望英語雜志等，又或者是向學生推薦一些健康的英語原聲電影，如《查理與巧克力工廠》、《小鬼當家》、《ET外星人》等他們比較感興趣的主題電影，通過豐富多彩的英語活動，有效提升學生的英語語感。

結語

通過不斷的實踐我們發(fā)現(xiàn)：良好的、敏銳的語感能夠有效提升小學生對英語的學習效率。雖然經(jīng)過一定的實踐和訓練學生也能夠自發(fā)的形成語感，但是在形成語感的情況下來學習英語更能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習效果。因此，作為教師和家長我們更應該從多方面去尋找能夠提升學生學習興趣、內化學生語感的有效途徑，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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