如何在初中道德與法治課中提高學(xué)生明辨是非的能力

陳玲

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生明辨是非的能力，是初中道法課的重要內(nèi)容之一，這一能力關(guān)乎到中學(xué)生正確價值觀念的形成。本文將圍繞增加學(xué)生的是非認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生的是非探索、延伸學(xué)生的是非思考幾個方面，概述一下筆者于初中道法課中提高學(xué)生明辨是非能力的幾點經(jīng)驗。

關(guān)鍵字：道德與法治;明辨是非;能力提高

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-186

初中生正是花季少年，一方面他們熱情洋溢地生活，滿懷希望地憧憬未來;另一方面他們也正處于復(fù)雜多樣的世界，無論是信息技術(shù)帶來的生活改變，還是在逐步擴(kuò)大的人際交往圈子等等都難免讓他們遇到形形色色的人和事。對初中生來說，他們需要樹立一定的是非意識，擁有明辨是非的能力。然而受身心成長條件所限，初中生辨別是非的能力還相對薄弱，需要成年人的不斷引導(dǎo)。因此，道法教師需要擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任，要借助道法課堂的力量，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗、思考探索、實踐感知等多種方式，提高這一能力。通過多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾點實踐經(jīng)驗。

一、在情境中體驗，增加學(xué)生的是非認(rèn)識

道法教材中理論知識豐富，案例也很多，讓學(xué)生理解起來很容易。但要讓學(xué)生對理論知識有更深刻的認(rèn)知，需要讓學(xué)生感受相應(yīng)的情境，讓靜態(tài)的文字閱讀變成動態(tài)的感官體驗。由此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生近距離地去感受。這些情境可以包括問題情景、音視頻情境、表演情境等。

例如，在教學(xué)人教版八年級道法《做守法的公民》單元“法不可違”的知識時，學(xué)生對教材中的違法亂紀(jì)案例都有了初步了解，筆者特意制作了一段微課小視頻，收集了一些日常生活中常見的小事讓學(xué)生觀看，讓他們觀察這些小事哪些是合理的，哪些又是違法亂紀(jì)的？比如乘坐地鐵的一些人無視地鐵的規(guī)定，肆無忌憚地吃著早點;一個騎自行車的人，被路邊的一輛電動車碰了一下，自行車主為了出氣就使勁把那輛電動車踹倒了;而一所學(xué)校里的一名學(xué)生，覺得自己被另一個同學(xué)欺負(fù)了，就自行找來了幾個好朋友，在放學(xué)時對那名同學(xué)大打出手。這些視頻資料都源自生活，讓學(xué)生很有認(rèn)同感。觀看結(jié)束后，我組織學(xué)生討論了以下問題：1.?如果你剛好在乘那趟地鐵，你會怎么做？2.?自行車主踹了電動車，卻沒有傷到別人，是不是可以接受？3.?那名學(xué)生為了維護(hù)自己的利益，找來老朋友幫他出氣，錯在了哪里？在視頻的觀看與問題的討論中，學(xué)生們深刻明白了哪些事是可以做的，哪些是不對的行為，而自己面對類似的事件時，又該如何理性判斷，使用正確的做法，維護(hù)自己的權(quán)益。這樣的情境教學(xué)，讓一些是非認(rèn)識更深入人心。

二、在辯論中歸總，激發(fā)學(xué)生的是非探索

在道法課上引入“辯論”賽，是一個不錯的方式，可以讓學(xué)生在正、反觀點的陳述中加深對知識的理解，激發(fā)他們是非探索的興趣。比如在學(xué)習(xí)完《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這部分知識時，針對學(xué)生都較為熟悉的網(wǎng)絡(luò)，我在班級里就開展了一次以“多使用網(wǎng)絡(luò)，還是少使用網(wǎng)絡(luò)”為題的辯論賽。我讓所有男生作為正方?，闡明網(wǎng)絡(luò)的益處，提倡大家多使用網(wǎng)絡(luò);而女生們則為反方，去推翻正方的觀點，讓大家少上網(wǎng)。經(jīng)過大家的精心準(zhǔn)備，雙方各派出了五名辯論手，通過理論、案例、數(shù)據(jù)的各種展示和剖析，展開了激烈的較量，真是“公說公有理婆說婆有理”，課堂里充滿了濃濃的火藥味，讓每個學(xué)生都精心聆聽，努力思考。這樣的辯論賽，其實結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生們在這個過程中對網(wǎng)絡(luò)的“是”與“非”有了更為清晰的認(rèn)識，從而進(jìn)一步去指導(dǎo)自己該如何使用網(wǎng)絡(luò)，如何把握一個“度”的原則，并且對網(wǎng)絡(luò)不良信息保持一定的警惕性。通過這樣的辯論賽，讓學(xué)生去自主探索是非，會讓他們的是非觀更深刻。

三、在活動中實踐，延伸學(xué)生的是非思考

大教育家陶知行倡導(dǎo)教育要“教學(xué)做合一”，學(xué)科教學(xué)與實踐活動是不可分的。道法教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的理論知識，運用到實踐中去，在生活中做到“是”，遠(yuǎn)離“非”。記得在學(xué)完《做負(fù)責(zé)任的人》這部分知識后，我就布置了一個實踐作業(yè)：生活處處有責(zé)任。鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在開始，從身邊的小事做起，做一個有責(zé)任心的人。這種責(zé)任不分大小，只要是合理的就可以去做，不合理的事就避免，并嘗試把這些記錄下來。這也是讓學(xué)生到生活中去判斷是非、善惡、美丑，指導(dǎo)自己行為的一個實踐作業(yè)。在檢查學(xué)生的作業(yè)記錄時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的收獲頗多：有的學(xué)生寫到，放學(xué)路上我看到一個環(huán)衛(wèi)工爺爺辛苦地打掃垃圾桶，路邊有幾個廢水瓶子，我趕忙幫他撿了起來。幫助他，盡到了我的一點責(zé)任;還有的學(xué)生記錄到，我回家勸了爸爸少抽煙，特別是在公眾場所別吸煙，因為勸慰爸爸有更健康的生活方式，是我的責(zé)任。吸煙有害健康，在公眾場所吸煙更是不對的......學(xué)生們記錄的內(nèi)容還很多，我看到了很多學(xué)生在小事中踐行著自己的責(zé)任，他們清晰地進(jìn)行了是非的思考，也做出了自己的恰當(dāng)舉動。這樣的實踐作業(yè)，是值得多嘗試的。

總之，學(xué)會明辨是非，是初中生成長道路上的重要一課。道法教師要利用好道法課堂，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)是非理論，多感受是非觀念，多進(jìn)行是非探索，真正擁有辨別是非的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳勇.案例教學(xué)在初中道德與法治課中的運用策略分析.[J].考試周刊，2021（66）

[2]吳元彬.活動化教學(xué)在初中道德與法治課的嘗試.[J].新課程（中），2018（12）