基于高中化學(xué)差異性教學(xué)的探析

陳曉藝

摘要：現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)形式單一，基本進(jìn)行統(tǒng)一授課，忽略了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，在一定程度上制約了學(xué)生的綜合發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的發(fā)展情況，統(tǒng)一授課無法滿足學(xué)習(xí)成績相較平均水平差異較大的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂學(xué)習(xí)的“兩極化”現(xiàn)象日益明顯，不利于高中生學(xué)習(xí)化學(xué)。新課程改革要求，教育必須要“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展”，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力上存在的差異性有充分的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的差異性實(shí)施差異教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);差異教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-136

一、差異教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展

在高中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)一直占據(jù)著非常重要的位置，化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)其極強(qiáng)的理論性，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接或間接地對(duì)其他科目等教學(xué)產(chǎn)生影響，因此，應(yīng)用差異教學(xué)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量十分必要。傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低，應(yīng)試教育的痕跡太重，忽略了化學(xué)學(xué)科本身的其他教育作用，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理論性優(yōu)勢(shì)也沒有真正意義上發(fā)揮出來。

（二）差異教學(xué)更好地適應(yīng)了當(dāng)前的人才需求形勢(shì)

社會(huì)的不斷進(jìn)步促使企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的改變，在傳統(tǒng)高中教學(xué)模式中，應(yīng)試教育理念只看重學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，這樣落后的教育理念不符合社會(huì)發(fā)展和不斷進(jìn)步的人才需求形勢(shì)。高中化學(xué)的理論性較強(qiáng)，且具備一定的文科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)的接受和理解產(chǎn)生一定的阻礙。將差異教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)和理解，高中化學(xué)教育與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)綜合素質(zhì)也得到了提升，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)人才的需求形勢(shì)。

二、?差異教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）合理劃分學(xué)生層級(jí)，有效實(shí)行差異教學(xué)

對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)來說，具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)劃分的時(shí)候需要考慮的因素就不只是學(xué)生成績的高低，這樣具有一定的偶然性，也不夠客觀。目前，可以將理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手操作能力作為標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試將其分為三個(gè)層次，以上三種存在單項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的分為第三層，存在雙項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的分為第二層，存在三項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的分為第一層。

（二）教學(xué)目標(biāo)的差異

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)尤為重要，這是保證教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。差異教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，符合學(xué)習(xí)水平不同學(xué)生的發(fā)展，滿足不同層次群體學(xué)生的需求。比如，針對(duì)第一層的學(xué)生來說，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，指導(dǎo)其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，幫助其解決相對(duì)復(fù)雜的問題;就第二層的學(xué)生來說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的解答;對(duì)于第三層的學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)就是他們的目標(biāo)。

三、?差異教學(xué)的效果

差異教學(xué)有效應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，能夠革新現(xiàn)有的教育模式，為傳統(tǒng)教學(xué)注入一股新鮮的生命力，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將教學(xué)過程延伸到了課堂以外，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于課本，讓不同水平學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊視野，發(fā)散思維。差異教學(xué)有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有效地獲得知識(shí)，增強(qiáng)成就感，自身優(yōu)勢(shì)也可以更好地展現(xiàn)。在進(jìn)行差異教學(xué)的過程中，教師的教育理念優(yōu)化，自身專業(yè)水平也得到了提升。

四、?高中化學(xué)差異教學(xué)工作長遠(yuǎn)發(fā)展策略

（一）完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材

對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)工作來說，其教學(xué)重點(diǎn)不僅僅在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)器材，所以為了保證差異教學(xué)模式應(yīng)用更加合理，并提升高中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與效率，在教學(xué)過程中就需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行完善。

（二）提升信息技術(shù)應(yīng)用頻率

在當(dāng)前這一信息技術(shù)不斷深化背景下，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合實(shí)際情況去制定現(xiàn)代化教學(xué)引導(dǎo)策略，同時(shí)還要將信息技術(shù)合理應(yīng)用到課程教學(xué)中，以通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣與知識(shí)探索興趣。那么在差異教學(xué)過程中，教師就需要將信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)與引導(dǎo)中，并結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)策略。

（三）提升教師的綜合素質(zhì)

在差異教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的思想，那就是差異教學(xué)模式應(yīng)用的目的就是為了將學(xué)生分成“三六九等”，這就導(dǎo)致教師對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，長此以往不僅無法拉近學(xué)生之間的差距，還會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡。所以為了保證課程教學(xué)工作能夠合理開展，并將差異教學(xué)模式的作用價(jià)值充分展現(xiàn)出來，教師就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并改變對(duì)差異教學(xué)的認(rèn)知，一定要做到“一視同仁”，只有這樣才能保證課程教學(xué)工作能夠合理開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠正確了解所學(xué)知識(shí)，并拉近學(xué)生之間差距，同時(shí)拉近師生之間的距離，進(jìn)而為高中化學(xué)課程教學(xué)工作向好向上發(fā)展帶來幫助。

結(jié)束語

差異教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠針對(duì)不同學(xué)生制定不同教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)方法，差異布置課后任務(wù)，尊重個(gè)體之間的差異性。差異教學(xué)讓基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和探索;大部分學(xué)生可以在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其靈活運(yùn)用;對(duì)于一些理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自覺性。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該合理運(yùn)用差異教學(xué)，這樣不僅能夠提升自身專業(yè)水平，還能獲得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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