提高初中生語(yǔ)文朗讀能力的方法

姜愈

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何使初中生的語(yǔ)文朗讀能力得到全面提高，成為了人們所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，近年來(lái)語(yǔ)文在教學(xué)方面，已經(jīng)有了多種方式的改革，目的是可以初中語(yǔ)文的教育可以全面提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文在整個(gè)階段的教學(xué)中占有重要的比重，語(yǔ)文成績(jī)也對(duì)初中生的總體成績(jī)產(chǎn)生了很大的影響，教師要大膽地通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決在目前課堂中存在的問(wèn)題，適時(shí)地順應(yīng)新時(shí)代教育改革下的發(fā)展制度，逐漸提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生;語(yǔ)文;朗讀能力;提高策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-003

引言

語(yǔ)文學(xué)科是各階段教育的基礎(chǔ)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種滲透與傳承，同時(shí)也可以有效地提升學(xué)生所應(yīng)具有的文化素養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生可以通過(guò)多樣化的閱讀與文本形成共鳴，挖掘出文本情感與內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師秉承以人為本和因材施教的先進(jìn)理念，重視學(xué)生朗讀能力的科學(xué)培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自由朗讀的方式下獲得發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)助力。

一、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀

朗讀既能讓學(xué)生透徹體會(huì)課文情感，又能給學(xué)生帶來(lái)心靈的蕩滌。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到課文所迸發(fā)的強(qiáng)烈情感，從而就會(huì)在要點(diǎn)居中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更深的理解，這種緊扣課文要點(diǎn)并且要點(diǎn)明確的朗讀將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的記憶。

例如，教師在教學(xué)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》一課內(nèi)容時(shí)，就可以緊扣白求恩大公無(wú)私的精神和共產(chǎn)主義理想的中心要點(diǎn)，對(duì)相關(guān)段落和字眼進(jìn)行反復(fù)品味，幫助學(xué)生體會(huì)課文中表達(dá)出的強(qiáng)烈情感。通過(guò)這種對(duì)重要情節(jié)的反復(fù)揣摩和理解，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，而且還會(huì)在很大程度上豐富學(xué)生的閱歷。在學(xué)生進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)深化對(duì)整篇課文的理解。朗讀中緊扣要點(diǎn)內(nèi)容深入體會(huì)，將會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感受。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中細(xì)心品味課文中停頓、語(yǔ)速等方面的細(xì)微變化，結(jié)合課文的要點(diǎn)可以更準(zhǔn)確地把握課文所傳達(dá)出來(lái)的重要思想，進(jìn)一步豐富朗讀所帶來(lái)的內(nèi)心體驗(yàn)。雖然反復(fù)朗讀看起來(lái)是一種比較機(jī)械的活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，“反復(fù)”是非常重要的。通過(guò)不斷反復(fù)，學(xué)生更多地領(lǐng)會(huì)到文本內(nèi)在的含義，這樣就促使他們?cè)诶首x的時(shí)候想方設(shè)法地將這些含義表達(dá)出來(lái)，從而提升朗讀的層次，使理解文本與朗讀文本之間形成一個(gè)相互促進(jìn)的關(guān)系。值得一提的是，反復(fù)閱讀并不是機(jī)械地重復(fù)，反復(fù)閱讀所追求的是閱讀水平的逐步提升，是對(duì)文本理解的逐步深入，是學(xué)生在閱讀過(guò)程中思維的不斷進(jìn)階。也就是說(shuō)在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，教師必須有這樣的追求，只有明確了這樣的追求目標(biāo)，反復(fù)閱讀才有促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的意義。

二、創(chuàng)新多樣朗讀指導(dǎo)，促使能力提升

在日常的語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師為了得到更好的教學(xué)效果，必須充分重視根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，運(yùn)用多種朗讀方式引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在不同形式的課文朗讀過(guò)程中，教師還要給學(xué)生提供精準(zhǔn)的方法指導(dǎo)，在活躍的語(yǔ)文課堂氛圍中讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。比如，教師為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生積極參與到朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在課堂中采用競(jìng)賽朗讀的形式，比如在教學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課時(shí)，教師讓學(xué)生從課文中選擇一段自己喜歡的話，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法，比比看誰(shuí)的朗讀更有感染力，七年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)烈，會(huì)積極參與到朗讀競(jìng)賽中。在一些抒情散文、寫景散文的誦讀中，教師可以充分利用信息技術(shù)的方式渲染情感基調(diào)，通過(guò)背景音樂(lè)的播放，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到情景中，感受文章的語(yǔ)言美，體悟作者深刻的思想情感，達(dá)到陶冶學(xué)生思想品格的作用。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，教師可以在指導(dǎo)朗讀前通過(guò)錄音播放音樂(lè)，用抒情的語(yǔ)氣描述春天，然后在形象生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)中將學(xué)生帶入到思維和情感的境界中，鼓勵(lì)學(xué)生情不自禁地參與到朗讀實(shí)踐中。在實(shí)際朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以傳授學(xué)生停連、重音、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏等技巧，通過(guò)技巧的傳授引領(lǐng)學(xué)生積極參與到其中。如在停連技巧傳授時(shí)，教師可以展示不同的句子讓學(xué)生理解中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)調(diào)和突出的方式重讀句子，讀出語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫感，傳授學(xué)生對(duì)升降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)不同語(yǔ)調(diào)的感受。教師要根據(jù)文章體裁的不同，傳授學(xué)生不一樣的朗讀方法，讓學(xué)生掌握朗讀技巧，促使他們的朗讀能力得以有效提升。比如古詩(shī)詞教學(xué)中的節(jié)奏韻律方法，教會(huì)學(xué)生將詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)讀出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好語(yǔ)句停頓和節(jié)拍劃分，由此增強(qiáng)其實(shí)際朗讀水平

三、豐富閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)朗讀能力

現(xiàn)階段，教師不能只是通過(guò)課本的解讀來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，而要對(duì)授課方法進(jìn)行極大程度的創(chuàng)新，借助課外閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生能力，將閱讀活動(dòng)不斷豐富，使學(xué)生在每一次的參與中均能獲得不同收獲，將其朗讀速度逐漸提升，也強(qiáng)化其所應(yīng)具有的理解能力。最終在不同的活動(dòng)與訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合初中教材和新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，同時(shí)搭配寫作環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生朗讀的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生將腦中積累的素材與寫作技巧加以利用，讓習(xí)作不再雷同。

例如，在《駱駝祥子》的教學(xué)時(shí)，教師可以巧用角色扮演的方式來(lái)重現(xiàn)小說(shuō)中的情節(jié)，學(xué)生可以將自身對(duì)文體的理解融入其中，在自由的平臺(tái)下展現(xiàn)出個(gè)性的特點(diǎn)。除此之外，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生將朗讀的想法進(jìn)行共享，在資源的豐富下有效擴(kuò)大初中生的知識(shí)面，同時(shí)借助“以賽促學(xué)”的寫作比賽，讓學(xué)生帶著持續(xù)的熱情參與課外閱讀，掌握多種技巧來(lái)進(jìn)行深度的朗讀，可以在面對(duì)不同的困難中，在不斷的努力中前行，帶著主觀能動(dòng)性來(lái)完成各階段的閱讀任務(wù)，不僅獲得自主朗讀的潛在樂(lè)趣，也形成極高的人文品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前我國(guó)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)狀況看來(lái)，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀教學(xué)質(zhì)量的提升還需假以時(shí)日。初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)策略，積極嘗試多樣化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生能夠真正愛(ài)上閱讀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)，保障初中階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步上升。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞敏.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2020（41）：184.

[2]華曉英.農(nóng)村初中生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)途徑[J].華夏教師，2019（32）：14-15.

[3]沙福蓮.如何提高初中生的語(yǔ)文朗讀能力[J].名師在線，2019（11）：16-17.