網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張靜靜

當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的一種重要方式，已經(jīng)開始進(jìn)入到各行各業(yè)，尤其是對(duì)教育領(lǐng)域的影響特別明顯。網(wǎng)絡(luò)課程已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系的出現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了鮮明的對(duì)比，這對(duì)教師的教學(xué)技能也提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。尤其是對(duì)小學(xué)語文教師而言，熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，可以擴(kuò)大課堂知識(shí)含量，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)階段，我國各個(gè)地區(qū)的教育水平參差不齊，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系的出現(xiàn)可以突破時(shí)間和地域的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系的優(yōu)勢，有利于幫扶教育條件較落后地區(qū)的學(xué)生，縮小其與教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的教育差距。而語文作為一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容繁雜，基于小學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律和水平，若采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)生提出的發(fā)展要求，教師借助網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，有利于豐富課堂內(nèi)容，提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地完成新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

1.利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門開放性的學(xué)科，能夠包羅萬象，容納各種各樣的知識(shí)點(diǎn)。在現(xiàn)代教育大環(huán)境下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，而教師合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，可以大大提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，在執(zhí)教《找春天》一課時(shí)，教師結(jié)合課文為學(xué)生展示剛發(fā)芽的小草、剛開放的小花、剛長出的樹葉等有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生欣賞小溪流水叮叮咚咚的音頻，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著興趣進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)效果

將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效果。授課時(shí)教師要結(jié)合本班情況，探索出適合本班學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)，教師還要注意，不可過度依賴于信息技術(shù)教學(xué)，還要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合，取其精華，去其糟粕，最大限度提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在執(zhí)教《七律·長征》一課時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行課件展示，幫助學(xué)生融入到長征的情景中去，隨后，用板書強(qiáng)調(diào)本節(jié)課應(yīng)著重掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系可以豐富教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解所需內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式則更利于重點(diǎn)的突出，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，兩者相結(jié)合，互取所長，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，整合教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式可以容納許多教學(xué)資源，還可以快捷地向?qū)W生展現(xiàn)出更加豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓眼界。因此，在日常授課過程中，教師需要把握網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系的這一特點(diǎn)，將教學(xué)資源整合起來，擴(kuò)大課堂內(nèi)容的知識(shí)涵蓋面，用盡量少的時(shí)間，向?qū)W生傳授盡量多的知識(shí)。

例如，在執(zhí)教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合課本內(nèi)容提前做好課件，課中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和生詞，并對(duì)生字和生詞的意思進(jìn)行詳細(xì)講解，細(xì)分每個(gè)字和詞語在不同句子中的具體用法，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)課文，講解作者描寫小興安嶺時(shí)寫作手法的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握不同的表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。最后，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生展示作者文章中隨著時(shí)間變化小興安嶺不同的風(fēng)景變化，把濫砍濫伐生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的中心思想的理解程度，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系是現(xiàn)代化教學(xué)過程中不可缺少的一種教學(xué)模式，它能更好地幫助素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施，助力教師提高課堂效率，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。但作為一種新興的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系也有自身無法避免的局限性，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不能完全依附于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系，而要將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)體系和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取兩者之所長，不斷提升自身的教學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最大化。