高職院校機(jī)制專業(yè)課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐

羅敏佳　宋守斌

摘 要：《NX數(shù)控編程與加工》課程是機(jī)制專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課中開(kāi)展課程思政教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育理念創(chuàng)新的重要舉措。本文針對(duì)高職《NX數(shù)控編程與加工》課程在實(shí)施課程思政教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出課程思政建設(shè)途徑和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 NX數(shù)控編程與加工 課程思政

The Teaching Exploration and Practice of Ideological and Political Education in the Courses of Mechanism Major in Higher Vocational Colleges

——Take the course of "NX Numerical Control Programming and Processing" as an example

Luo Minjia，Song Shoubin

Abstract：The course "NX Numerical Control Programming and Processing" is an important professional basic course for mechanism majors. The ideological and political teaching of courses in professional courses is an important measure to realize the innovation of higher education concepts. This article analyzes the problems faced by the higher vocational "NX Numerical Control Programming and Processing" course in the implementation of the curriculum ideological and political teaching reform， and proposes the course ideological and political construction methods and implementation methods.

Key words：higher vocational colleges， NX numerical control programming and processing， curriculum ideology

1 引言

目前，高職院校專業(yè)課課程思政教育已經(jīng)取得了很大的成效，但仍然存在著二者相分離的現(xiàn)狀，如何使思政教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合是專業(yè)課教師面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。新時(shí)代下，高職院校專業(yè)課教師通過(guò)專業(yè)課程思政教學(xué)，把思政教育滲透到人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用，才能更好的讓思政教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)融合、同向同行，從而引領(lǐng)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前制造業(yè)實(shí)現(xiàn)升級(jí)的核心在于具有綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新技能型人才，而高職院校作為為制造行業(yè)提供人才的培育基地，將課程思政教育有效融入到機(jī)制專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的議題。因此，如何讓課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透在專業(yè)課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是本文研究的重點(diǎn)。

《NX數(shù)控編程與加工》課程主要是通過(guò)UG軟件進(jìn)行數(shù)控銑削編程等實(shí)踐操作，主要內(nèi)容包括UG NX軟件的數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)和加工操作技巧及三維加工綜合實(shí)例。利用該課程進(jìn)行思政教育的探索對(duì)于加強(qiáng)院校思政建設(shè)具有重要的意義，在教學(xué)的過(guò)程中融入思想政治教育所能產(chǎn)生的效果也更加顯著。本文以《NX數(shù)控編程與加工》課程為例就高職機(jī)械制造專業(yè)中融入課程思政的必要性和培育途徑進(jìn)行了深入探討。

2 專業(yè)課課程思政開(kāi)展現(xiàn)狀

高職院校充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)課程中融入思政教育理念，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)改革，注重專業(yè)知識(shí)的價(jià)值導(dǎo)向，以培養(yǎng)有責(zé)任感、有職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，積極開(kāi)展課程思政建設(shè)。但是，目前在機(jī)械專業(yè)課程中進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，還面臨很多問(wèn)題，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面。

2.1 對(duì)課程思政重視不夠，意識(shí)匱乏

不論是教師還是學(xué)生，對(duì)課程思政的重視程度不如專業(yè)課程。對(duì)于學(xué)生而言，大都是被動(dòng)的接受思政教育，認(rèn)為對(duì)專業(yè)沒(méi)有幫助，并沒(méi)有體會(huì)到思政教育對(duì)樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和開(kāi)拓創(chuàng)新等精神都有著至關(guān)重要的意義，因此，大部分學(xué)生對(duì)思政教育的興趣及重視程度都不高。對(duì)于教師而言，長(zhǎng)期以來(lái)都是專注于理論知識(shí)的鉆研和學(xué)習(xí)，對(duì)課程思政理解不透徹，思政教育還停留在探索階段，對(duì)課程思政的融入重視不足。同時(shí)很多專業(yè)教師因?yàn)樗枷胗^念落后和思政教育認(rèn)知的局限性，傳授知識(shí)時(shí)沒(méi)有深入挖掘思政要素，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，從而導(dǎo)致課程思政突兀地出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有有效的進(jìn)行思政知識(shí)的滲透與融入，無(wú)法真正地起到育人的作用。

2.2 思政課程與學(xué)生專業(yè)課程聯(lián)系不足，不能有機(jī)融合

思政教育與學(xué)生的專業(yè)課程是緊密聯(lián)系在一起的，《NX數(shù)控編程與加工》這門課程雖然是專業(yè)性極強(qiáng)的一門課，在教學(xué)過(guò)程中也要應(yīng)用思政教學(xué)方法，深度挖掘其中蘊(yùn)含的思政要素。目前該課程的教學(xué)內(nèi)容和思政內(nèi)容不能有機(jī)融合，主要原因在于專業(yè)課程中的思政元素不足，這類課程是對(duì)技術(shù)技能的客觀描述，缺少人文社科等感性內(nèi)容，這成為挖掘機(jī)械專業(yè)課程思政元素的難點(diǎn)，也是課程思政實(shí)施的重要阻礙。另外，課程思政還未形成完善的體系，由于時(shí)間較短且缺少經(jīng)驗(yàn)，仍然處于探索階段，在課程思政的建設(shè)與實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，缺少規(guī)劃性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思政元素與知識(shí)體系的有效融合，更沒(méi)有達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的隱形教育效果。同時(shí)，目前高職院校的課程思政只停留在思想教育上，實(shí)踐意義不足，沒(méi)有在實(shí)際生產(chǎn)生活中進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)。

2.3 教師教學(xué)方式落后，缺乏課程思政教學(xué)能力

專業(yè)課教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的指引作用。然而實(shí)際上，很多專業(yè)教師一直以來(lái)只把重點(diǎn)放在理論研究和課堂教學(xué)，對(duì)于思政教育的相關(guān)理論不甚熟稔，很難將其引入到思政教育教學(xué)中。尤其是機(jī)制專業(yè)的專業(yè)課教師，長(zhǎng)時(shí)間專注在工科學(xué)習(xí)中，教師對(duì)思想道德理論知識(shí)掌握不足。此外，部分教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用育人要素，只是簡(jiǎn)單添加幾句關(guān)于思政教育的內(nèi)容，缺少課程思政教育的專業(yè)度和規(guī)范性，這種教學(xué)模式很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的思想觀念。為了形成思政課與其他課程協(xié)調(diào)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，專業(yè)課老師應(yīng)提高自身思政教育能力，充分學(xué)習(xí)，提高自身思政知識(shí)的凝練，把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3 《NX數(shù)控編程與加工》課程思政實(shí)施方案

針對(duì)在課程思政教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析和實(shí)踐研究，可以將該課程思政建設(shè)的實(shí)踐方法總結(jié)如下。

3.1 深挖思政元素，充實(shí)思政教育資源庫(kù)

思政元素的挖掘是改革面臨的首要問(wèn)題。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分了解蘊(yùn)藏在事物背后的精神財(cái)富。該課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如工匠精神、創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)精神等元素，這些元素需要契合機(jī)制專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，更需要具備思想文化內(nèi)涵。在授課環(huán)節(jié)中能把職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)教育等思政要素貫穿在教學(xué)中，使思政元素與教學(xué)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還需建設(shè)融入課程思政元素的課程資源庫(kù)，明確課程思政內(nèi)涵，助力《NX數(shù)控編程與加工》課程思政改革。在深入挖掘課程思政元素后，不斷充實(shí)到思政教育的資源庫(kù)，在教材中融合思政教育，在專業(yè)課程的教學(xué)講解過(guò)程中融入思政教學(xué)的內(nèi)容，提升教育水平。

具體到《NX數(shù)控編程與加工》這門課程中，可以發(fā)掘利用的思政要素非常豐富，比如針對(duì)該課程專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以選擇工匠精神和科技生產(chǎn)觀的元素進(jìn)行授課。在教學(xué)過(guò)程中，著重講解科學(xué)技術(shù)和行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生了解打磨機(jī)械產(chǎn)品的艱辛和行業(yè)發(fā)展歷程。從課程知識(shí)體系出發(fā)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的挖掘，并且參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，針對(duì)不同類型的課在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。

3.2 提高教師育人態(tài)度，提升教學(xué)能力

機(jī)制專業(yè)課教師要通過(guò)多種途徑，全面提升自身教學(xué)水平。首先，專業(yè)課教師可多閱覽相關(guān)書籍或是參加相關(guān)培訓(xùn)提升思政理論知識(shí)，通過(guò)推舉代表作為典型進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)對(duì)政治的敏感度，逐步形成課程思政的理念。其次，充分利用學(xué)校思想政治教育資源，通過(guò)舉辦課程思政教學(xué)能力競(jìng)賽等，全面提升思政教學(xué)能力。最后，專業(yè)課教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)用人需求，掌握行業(yè)最新操作規(guī)范和技能要求，也可聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)能手作為校外兼職教師，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的課程思政培養(yǎng)。通過(guò)以上措施，加強(qiáng)專業(yè)教師理論知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)技術(shù)能力的提高，優(yōu)化自身教學(xué)方法，有效開(kāi)展高職院校專業(yè)思政課程教學(xué)。

3.3 抓緊課堂，改進(jìn)教學(xué)方式

在課程思政的改革中，充分挖掘其中豐富的育人元素，有機(jī)融入到課程教學(xué)全過(guò)程甚至是第二課堂里，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、認(rèn)真專注的工作態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和踏實(shí)肯干的工匠精神，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

課前引入思政教育的資料，創(chuàng)造思政教育情境，提前為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中實(shí)現(xiàn)思政教育探索，具體可通過(guò)背景介紹、分組討論、案例分析、成果展示、總結(jié)評(píng)析等方式將思政教育有效融入《NX數(shù)控編程與加工》課堂教學(xué)中。課后延伸思政教育實(shí)踐，通過(guò)拓展教學(xué)第二課堂，如通過(guò)小組實(shí)踐案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、協(xié)作意識(shí)，潛移默化完成思政教育的滲透提升，最終全面提升自身的思想政治素養(yǎng)。

3.4 建立合理考核機(jī)制，優(yōu)化考核方案

為保障高職院校課程思政與專業(yè)課程協(xié)同育人的開(kāi)展工作有效有序進(jìn)行，可以建立合理考核機(jī)制進(jìn)行教育教學(xué)考核與評(píng)估。評(píng)價(jià)過(guò)程采取教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，在考核專業(yè)知識(shí)的同時(shí)考核德育目標(biāo)，同時(shí)注重過(guò)程考核和實(shí)施效果考核。具體到《NX數(shù)控編程與加工》這門課程時(shí)，在考核軟件編程能力時(shí)，可以加入思政內(nèi)容的考核，比如通過(guò)考核學(xué)生對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范的掌握情況，或是通過(guò)小組作業(yè)考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和專業(yè)內(nèi)容的考核。為了保證課程思政更好的實(shí)施效果，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，建立完善的運(yùn)行機(jī)制，制定課程思政實(shí)施方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并納入課程評(píng)價(jià)體系。院校層面要加大對(duì)課程思政的資金投入，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，同時(shí)在各類評(píng)優(yōu)中，將課程思政的實(shí)施情況作為重要參考指標(biāo)，設(shè)立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以保障課程思政建設(shè)的順利實(shí)施。

《NX數(shù)控編程與加工》這門課作為典型的機(jī)制專業(yè)基礎(chǔ)課，研究該課程的思政教學(xué)有很大的現(xiàn)實(shí)意義。只有通過(guò)深挖課程思政元素、提高教師團(tuán)隊(duì)思政教育能力、改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化考核機(jī)制的途徑把二者有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮專業(yè)課課程思政的育人作用，形成協(xié)同效應(yīng)，全面提升高職院校人才培養(yǎng)的能力和水平。

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校課程思政研究與實(shí)踐課題（項(xiàng)目編號(hào)：SGKCSZ2020-568）。

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