遵守“點線面”原則，優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)效果

張素艷

一輪復(fù)習(xí)介于新授課與二輪復(fù)習(xí)之間，教學(xué)用時相對較長，所以其重要性不言而喻。一輪復(fù)習(xí)策略得當(dāng)，既能鞏固學(xué)生以前所學(xué)知識，助力于學(xué)生對具體知識點的理解和記憶，又能有效建構(gòu)知識體系，提升學(xué)生的語言綜合運用能力。要做到這一點，“點線面”原則大有裨益。

點，即知識點。一輪復(fù)習(xí)知識點要清晰、準確，小到一個單詞、詞組的用法講解，大到一個語法項目的復(fù)習(xí)，都要做到精準透徹，但僅僅如此還不夠。

我們常常會發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)一個單詞、詞組或語法項目的時候，大多數(shù)學(xué)生能夠正確運用該知識點。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，其他知識點的加入，學(xué)生往往會出現(xiàn)知識點混淆、越學(xué)越錯的問題。這說明在復(fù)習(xí)過程中，僅僅孤立地掌握一個知識點的用法是不夠的，應(yīng)該將其與相關(guān)的知識聯(lián)系起來。

首先，可以運用歸納法求同，系統(tǒng)地梳理相關(guān)知識。比如形容詞后面一般接不定式，例：be curious to do sth.（因好奇）想要做某事，be willing to do sth.樂意做某事。還要運用對比法求異，比如be busy doing sth.忙于做某事，be worth doing 值得做（目前也有資料將worth列為介詞）。通過歸類對比，形容詞不再是一個個孤立的單詞，而是基于它們的共性及差異性，輻射成線，匯入了不同體系。再比如定語從句的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)定語從句的時候，除了講解與定語從句相關(guān)的法則，進行專項練習(xí)之外，建議教師少而精地輻射到名詞性從句中what的用法，以及that引導(dǎo)的同位語從句的用法。這樣做不但能增加學(xué)生對定語從句理解的清晰度，而且為后面名詞性從句的復(fù)習(xí)提供了一個很好的切入點，使得教學(xué)過程更具系統(tǒng)性和連貫性。本期雜志中的《亦代亦形亦特殊 小詞what大用處——what在高考中的應(yīng)用》和《特殊結(jié)構(gòu)的定語從句常見易錯點剖析》兩篇文章做到了運用歸納法求同以及運用對比法求異，可為廣大教師對知識點的復(fù)習(xí)提供參考思路。

面，則指的是題型。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有些學(xué)生一輪復(fù)習(xí)時表現(xiàn)尚可，但到了二、三輪復(fù)習(xí)時明顯力不從心、落后于他人。究其原因，除了學(xué)生自身靈活運用知識的能力有所欠缺之外，與一輪復(fù)習(xí)過于禁錮于知識點本身、與題型有機聯(lián)系不足、拔高不夠，不無關(guān)系。有效的解決方法是將知識點與高考真題及早銜接，在一輪復(fù)習(xí)中將知識點直接送上高考“直通車”，而不是等到二、三輪復(fù)習(xí)時“偶遇”。例如，在復(fù)習(xí)定語從句時，教師可以精選高考真題中含定語從句的閱讀理解、完形填空、語法填空等典型篇目，有針對性地提升學(xué)生對包含定語從句的長難句的理解能力。教師還可以要求學(xué)生在書面表達練習(xí)中定向應(yīng)用定語從句，練習(xí)方式不必拘泥于規(guī)定學(xué)生在寫作練習(xí)中使用，可以先給出學(xué)生的中低檔“素顏”習(xí)作，再由學(xué)生運用定語從句進行修改，將其“美顏”升級。方法多樣，不一而論。本期雜志中，《高考英語閱讀理解語篇語言處理策略探析——以2021年新高考Ⅰ卷為例》《重視文本解讀，重賦文本生命》等文章都探索了如何將知識點的復(fù)習(xí)與具體題型的訓(xùn)練有機融合，值得教師們參考借鑒。

總之，一輪復(fù)習(xí)中及早運用“點線面”原則，有助于學(xué)生形成知識體系并將已掌握的知識遷移為綜合運用能力，有助于二、三輪復(fù)習(xí)的順利進行。