高師院校書法人才培養(yǎng)模式及就業(yè)前景探究
——以福建為例

梅學(xué)味

（作者單位：閩江師范高等?？茖W(xué)校）

自從2011年藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨(dú)立出來升格為新的門類學(xué)科，書法就不從屬于其他專業(yè)而作為一個正式的專業(yè)進(jìn)入普通高等院校專業(yè)目錄，書法專業(yè)的設(shè)立，給書法的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，各大高等院校特別是高師院校紛紛開始增設(shè)或籌辦書法專業(yè)，目前這種狀態(tài)下書法迎來了難得的發(fā)展機(jī)會。

目前，全國有140多所高等院校能夠進(jìn)行書法專業(yè)方面的招生，全國書法專業(yè)的設(shè)立如雨后春筍，這繁榮的背后也存在一些問題，很多高師院校對書法課程的專業(yè)認(rèn)知及深入調(diào)研不夠，很多地方院校在這方面的師資也明顯不足，在增設(shè)書法專業(yè)的同時也積極向外招聘相關(guān)老師以彌補(bǔ)短板，但這種急切對待事情的方式，可能對往后的學(xué)科發(fā)展埋下了隱患，再加上時間的緊迫，和先前對學(xué)科的陌生，那么這些新增書法專業(yè)的高校對書法專業(yè)的內(nèi)涵理解不夠，且沒有很明確的目標(biāo)，同時也弱化了高師院校中對書法專業(yè)人才培養(yǎng)所應(yīng)有的要求，比如對文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為書法專業(yè)就是寫字，書法教育等同于寫字教育，內(nèi)在學(xué)科構(gòu)成的理解扁平化，且對學(xué)科成果的呈現(xiàn)也只是用一種平常人說認(rèn)可的比賽和參展來衡量，認(rèn)為本學(xué)科的繁榮與興盛就應(yīng)該以不斷提高參賽技巧在比賽中獲獎入展為主要培養(yǎng)目標(biāo)。高師院校眼下培養(yǎng)的書法人才，不僅應(yīng)該在技術(shù)上有過硬的本領(lǐng)，能夠在展廳文化中占有一席之地，并且能夠熟練掌握書法學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中所必要的技能，對理論的梳理和對實(shí)踐技能的掌握都是書法專業(yè)人才必備的素質(zhì)，同時也應(yīng)適應(yīng)這個社會的發(fā)展，使書法能夠順利地進(jìn)入中小學(xué)課堂，能夠在中小學(xué)課堂中成為一種學(xué)生所能積極接受的傳統(tǒng)文化方式，在潛移默化中感染和影響下一代人，成為傳播傳統(tǒng)文化的一種有效手段，最終能夠起到高等教育與基礎(chǔ)教育銜接的作用。

高師院校培養(yǎng)書法專業(yè)人才到底應(yīng)該以哪一方面為最重要，它的著力點(diǎn)在哪里，最終我們培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，這些能力在我們的社會文化教育過程中有沒有可能發(fā)揮積極的意義，對很多高師院校而言，這些不是非常明確，書法理論研究書法創(chuàng)作、還是書法美育，這都是高師院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該要思考的問題，如果這方面不明晰，那么就會出現(xiàn)兩難境地，且在學(xué)科構(gòu)建過程中就會出現(xiàn)迷茫的情形，這種結(jié)果也會影響到高校對于學(xué)科的構(gòu)想處于一種游移不定的狀態(tài)之下，目前在很多地方院校中，設(shè)立了書法專業(yè)，在本專業(yè)的教師隊(duì)伍中，師資的構(gòu)成也是處于十分不明確十分不成熟的狀態(tài)，在這些專業(yè)隊(duì)伍中，有些老師偏理論研究，在這些老師的理念引導(dǎo)下，書法專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識與掌握就會偏向于理論研究而忽視一些書法技巧的訓(xùn)練。而一些老師則是以書法展覽為教學(xué)導(dǎo)向，在這些老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對于理論的掌握就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且對于理論聯(lián)系實(shí)際的過程更是模糊不清，還有一些專業(yè)學(xué)科帶頭人對于學(xué)生升學(xué)的重視也會影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏好的問題，有些就是以考研考博為終極目標(biāo)，那么這種情形下，學(xué)生的目標(biāo)也會顯得十分明確，但這種明確不是專業(yè)上的明確，而是自我個人職業(yè)生涯上的構(gòu)想，其他跟往后的書法如何進(jìn)入社會，如何服務(wù)社會，如何承接起教育下一代書法學(xué)科知識，書法如何進(jìn)入中小學(xué)課堂，如何為以后的書法基礎(chǔ)教育提供有力的支撐則不在其考慮范圍之內(nèi)，所以書法理論與實(shí)踐如何更好地銜接更好地融合，使理論成為實(shí)踐的指導(dǎo)，同時為書法基礎(chǔ)教育服務(wù)，成為高師院校書法專業(yè)人才首要思考的問題。

一般高師院校，對于書法專業(yè)課程設(shè)置方面，由于可供參考借鑒的成熟院系比較少，而一些專業(yè)辦得很不錯的老牌院校的經(jīng)驗(yàn)又沒辦法直接拿來所用，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)條件應(yīng)該要相匹配，在沒有匹配的情況下，單方面提高或者當(dāng)方面改善一些硬件設(shè)施，軟實(shí)力沒有相應(yīng)跟上步調(diào)，在發(fā)展過程中也會不斷出現(xiàn)很多問題，比如最典型的就是很多高師院校的專業(yè)設(shè)置就存在不成熟的問題，也存在求寬求泛的缺點(diǎn)，這也是由于其客觀原因決定的，因?yàn)樵谏疃确矫鏇]辦法進(jìn)行，很多院校就會退而求其次在廣度上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，深度與廣度的平衡在短時間內(nèi)是很難達(dá)到一個最佳位置，因?yàn)閷τ诤芏嘣盒６?，新設(shè)書法專業(yè)，之前并無相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，都是以一種摸著石頭過河的情形來進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，在學(xué)科規(guī)劃方面以及在學(xué)科帶頭人的選擇方面都缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)栏狡渌麑W(xué)科來進(jìn)行書法專業(yè)人才培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，還存在因人設(shè)課的情形，因?yàn)槊總€老師所擅長的領(lǐng)域不一樣，所以有些學(xué)校側(cè)重美術(shù)理論、文字學(xué)、詩詞學(xué)，心理學(xué)、教學(xué)法等等，沒有統(tǒng)一的管理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，在書法理論方面的學(xué)習(xí)，一般只局限于書法史、書法美學(xué)，對于書法其他方面的理論學(xué)習(xí)就顯得十分薄弱，比如書法教育學(xué)、書法教學(xué)法就顯得十分薄弱，甚至有些書法任課教師根本沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，而只是業(yè)余愛好，并且對書法美學(xué)的認(rèn)識停留在很粗淺的層面，這對書法教學(xué)會產(chǎn)生很大影響，同時這對那些沒有從小經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生而言，也是極其不利的，因?yàn)樵谏洗髮W(xué)之前很多書法專業(yè)的學(xué)生是通過高中突擊訓(xùn)練，接受短期的應(yīng)試訓(xùn)練，以高考培訓(xùn)速成的方式，考上大學(xué)，有些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，對書法的內(nèi)在體驗(yàn)也不夠深，因此整體綜合素養(yǎng)并不高，其對書法理論的學(xué)習(xí)和對書法內(nèi)涵的認(rèn)識也相對不夠，因此大學(xué)師資的完善對他們而言尤其重要。

學(xué)生學(xué)到的本領(lǐng)如何在具體的教學(xué)過程中得到運(yùn)用，這也是很多高師院校面臨的一個難題書法專業(yè)院校出來的學(xué)生和社會上的書法愛好者在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)存在很大的差別，雖然在表面上同樣是寫字，而實(shí)際上內(nèi)在知識構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是差別很大的，院校出來的專業(yè)人才，自身應(yīng)該有一個很成熟的訓(xùn)練系統(tǒng)，而不是零散的學(xué)習(xí)。高師院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，在這方面具有先天的優(yōu)勢，那么，既然有著專業(yè)性訓(xùn)練過程，那么在這過程中構(gòu)建起來的知識結(jié)構(gòu)知識體系如何更好地傳達(dá)給下一代，就這點(diǎn)而言，書法實(shí)踐基地的建設(shè)對書法專業(yè)的學(xué)生而言尤其重要，但目前高校專業(yè)上快速發(fā)展，這種和專業(yè)相匹配的條件而沒辦法在短時間內(nèi)得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，致使學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)的和在基礎(chǔ)教育中所用的嚴(yán)重脫節(jié)，如何教——這是涉及到教學(xué)的問題，在教學(xué)的實(shí)踐過程中沒有實(shí)踐的積累，即使有再多的理論再多的技巧支撐，都很難在短時間內(nèi)達(dá)到傳達(dá)知識的目的，對高師院校畢業(yè)的書法專業(yè)的學(xué)生而言，以后能夠走上工作崗位被聘為中小學(xué)書法教師，是一個比較理想的追求，這也是能夠?qū)崿F(xiàn)書法專業(yè)人才個人專業(yè)的發(fā)展和個人理想的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合相互促進(jìn)相互滋養(yǎng)的方式，同時要實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只僅僅停留在寫字層面而應(yīng)當(dāng)涉及書法審美。審美知識的構(gòu)建也是要經(jīng)過漫長的時間積累，持抱不放的態(tài)度和治學(xué)理想，在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地傳達(dá)個人審美理想，比如如何教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，書法美感的傳達(dá)是十分微妙的，審美的體驗(yàn)過程更是充滿了眾多不確定性，但是對于一些審美體驗(yàn)的最初的知識結(jié)構(gòu)，在平時的教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)以此為重點(diǎn)，譬如看到王羲之的書法如何談?wù)撽幦嶂?，如何和文學(xué)中的優(yōu)美范疇聯(lián)系起來，甚至和自然界中的萬物聯(lián)系起來，讓人在感受書法陰柔之美的同時能夠有一種更為直觀地體驗(yàn)，以一種通感的方式進(jìn)行審美教育，看顏真卿的書法如何談?wù)撔蹚?qiáng)之美，在書法中發(fā)現(xiàn)雄強(qiáng)，這是十分抽象的，中國書法的玄妙之處就是如此，在一根線條中包羅萬象，現(xiàn)實(shí)世界中審美范疇都能在書法線條中找到一一對應(yīng)，因此，我們的學(xué)生在具體實(shí)踐中要將這些模糊不定的概念具體化，讓人可感知可體會，在實(shí)踐過程中教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、言說美、感受美。

對于一些能夠設(shè)置附屬中學(xué)附屬小學(xué)的高師院校而言，在這一方面具有天然的優(yōu)勢，比如福建師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院都設(shè)有相應(yīng)的附屬小學(xué)和中學(xué)，學(xué)生去小學(xué)中學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)，所學(xué)的專業(yè)知識能夠與中小學(xué)當(dāng)中的書法課相對應(yīng)起來，一方面學(xué)生其平時的學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用，另一方面，也能夠使學(xué)生在積極的實(shí)踐中學(xué)會如何去教學(xué)。

針對這種情況，各大高師院校應(yīng)當(dāng)積極主動地解決這些問題。

首先，高校對書法專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)具有明確的目標(biāo)，針對本碩博士不同層次應(yīng)具有不同的培養(yǎng)模式上，很多地方院校在這方面的考慮沒有存在太大區(qū)別，而有些開設(shè)書法碩士研究生的高校在課程設(shè)置上，并沒有和本科生拉開太大的距離，以至于碩士和博士所學(xué)習(xí)的課程和所需要的考核要求沒有拉開太大距離，而那些成熟的專業(yè)院校將學(xué)生分成梯隊(duì)管理，本科生以基本書法知識儲備為核心，到碩士研究生層面，在實(shí)踐與理論方面相結(jié)合并有所分層，有所提升，上升到博士研究生層面，以科研激勵來促進(jìn)博士研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

其次，指導(dǎo)老師對學(xué)生在本科學(xué)期間進(jìn)行的訓(xùn)練，要具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性。有一些老一套的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會，要積極吸收一些高校的成熟經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的培養(yǎng)模式，且勇于創(chuàng)新，對于書法學(xué)科的課程設(shè)置，也應(yīng)當(dāng)形成理論跟實(shí)踐相結(jié)合的模式，專業(yè)課方面可以設(shè)置書法史、書法美學(xué)、古文字研究、字源的梳理、各種書體的研習(xí)等等，實(shí)踐方面，包括楷書以外的其他正書都要涉及，篆隸楷行草，廣涉書體，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，找到熱衷且愿意堅(jiān)持的書體，另一方面，可以最大程度地滿足社會的需求，可以解決書法專業(yè)學(xué)生存在偏科或者涉獵書體少的短板。在培養(yǎng)過程中，如果能將其劃分為比較精細(xì)的類型進(jìn)行分類培養(yǎng)，那么以后，對學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位也必然有很大的幫助，比如將學(xué)生分為教師型，學(xué)術(shù)型、書法應(yīng)用型，分門別類因材施教人盡其才的模式進(jìn)行培養(yǎng)，這既提高了人才的質(zhì)量，同時也縮短的培養(yǎng)人才的時間，必將給書法專業(yè)院校帶來更豐碩的教學(xué)成果。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)解決“學(xué)以致用”的問題?，F(xiàn)在的學(xué)院式培養(yǎng)模式，學(xué)生在大學(xué)期間，通過四年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)書法中的一些核心要素，在短時間內(nèi)就能夠熟練掌握，相對傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這種模式將大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，效果也非常顯著的，學(xué)生在本科期間全力以赴地解決形而下的技巧層面的問題，以后有機(jī)會到了碩博階段技巧學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)研究，比如書法美學(xué)、書法史、書法文獻(xiàn)學(xué)等等模塊，使得研究的緯度更加寬廣和深入。很多高師院校書法專業(yè)還跨學(xué)科引入知識，使得從事研究的學(xué)者在社會上占有很重要的位置。

現(xiàn)在，書法專業(yè)成為一個熱門專業(yè)，無論是重點(diǎn)大學(xué)還是一般的地方院校都想順應(yīng)國家政策積極籌辦，重點(diǎn)大學(xué)或一些老牌的書法院校，書法學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展相當(dāng)成熟，但是一些新籌辦的地方院校則比較薄弱，沒有成熟的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)理論方面明顯不足，這樣也給以后的就業(yè)帶來很大壓力，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定的不可確定性，因此，各大高校在制定書法人才培養(yǎng)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮書法專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向。培養(yǎng)能夠適應(yīng)各種情況的復(fù)合型人才，只有這樣培養(yǎng)出來的書法專業(yè)人才，就業(yè)面才會變得更寬廣。

自從浙江美術(shù)學(xué)院（中國美術(shù)學(xué)院前身）申請書法專業(yè)課程以來，培養(yǎng)了很多書法專業(yè)方面的人才，就之前培養(yǎng)的這些學(xué)生來看，都具有很好的就業(yè)前景，很多人現(xiàn)在要么在各個院校成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，或者成為各大文博單位鑒定、策展或者是書畫創(chuàng)作與理論研究方面的領(lǐng)軍人物，所以，作為書法專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間一定要不斷地錘煉自己的筆墨技巧、形式構(gòu)成等等，參加展覽或者舉辦展覽，以一種最直觀有效的方式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，此外更應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何懂得將所學(xué)知識以一種合理的方式傳達(dá)給另一些人，學(xué)會如何去教學(xué)，從而獲得社會大眾的認(rèn)可。當(dāng)然這些畢業(yè)生除了進(jìn)一些學(xué)校、文博單位、考研、考博，還有很多畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力大而選擇了辦培訓(xùn)班，這也都是一種出路。高等院校在頂層設(shè)計(jì)方面也應(yīng)當(dāng)要考慮到這些問題，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)得很模糊，甚至有一種好高騖遠(yuǎn)且不合實(shí)際的理想存在，認(rèn)為高師院校書法專業(yè)培養(yǎng)出來的書法人才，就應(yīng)該以展覽為目標(biāo)而忽視了如何教如何引導(dǎo)人欣賞書法美這些方面的素養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的專業(yè)人才在以后的服務(wù)社會過程中，缺少一種教的本領(lǐng)。

目前，福建省中小學(xué)當(dāng)中開設(shè)書法課所要求的老師，一般都是以語文老師或者是美術(shù)老師來替代，這也很大程度上限制了中小學(xué)書法課程的開展，這說明書法老師的數(shù)量嚴(yán)重不足，但是同時存在另一方面的問題，那就是中小學(xué)當(dāng)中對書法教師的編制問題還沒有得到合理的解決，這使得書法教師的招聘沒辦法正常進(jìn)行，行政管理部門并沒有給中小學(xué)分配書法教師的名額，每一年中小學(xué)招聘書法專門人才，也只能以美術(shù)教師的名義進(jìn)行招聘，書法老師在中小學(xué)當(dāng)中不能解決編制問題，并且評職稱的方式也會受限制。但我們相信這方面的問題很快就能得到解決。每個書法專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地做好心理準(zhǔn)備，錘煉本領(lǐng)，等待時機(jī)，同時作為高師院校，應(yīng)當(dāng)不斷提升辦學(xué)理念，不斷完善人才培養(yǎng)模式，不斷形成成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們相信，在我們國家極力推廣和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的浪潮下，這些書法專業(yè)畢業(yè)生必將會有一個很美好的未來。