巧用評(píng)價(jià)妙招 豐富研學(xué)課程

林少環(huán)

【摘要】生態(tài)教育強(qiáng)調(diào)生命的自我構(gòu)建，通過發(fā)展性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主參與、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，為學(xué)生凸顯生命靈動(dòng)提供內(nèi)在的情意動(dòng)力。在開展研學(xué)旅行活動(dòng)中，通過研前賞識(shí)評(píng)價(jià)、研中多元評(píng)價(jià)、研后全面評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持反思自悟， 學(xué)會(huì)欣賞、肯定自己和他人，煥發(fā)出生命活力，張揚(yáng)生命個(gè)性，豐富和提升研學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) ?研學(xué)課程

生態(tài)教育強(qiáng)調(diào)生命的自我構(gòu)建，視學(xué)生為有靈性的生命體，主張通過發(fā)展性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主參與、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，為學(xué)生凸顯生命靈動(dòng)提供內(nèi)在的情意動(dòng)力。筆者在開展研學(xué)旅行活動(dòng)中，通過研前賞識(shí)評(píng)價(jià)、研中多元評(píng)價(jià)、研后全面評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持反思自悟， 學(xué)會(huì)欣賞、肯定自己和別人，煥發(fā)出生命活力，張揚(yáng)生命個(gè)性，豐富和提升研學(xué)課程。

一、研前賞識(shí)評(píng)價(jià)，開發(fā)課程動(dòng)力足

每個(gè)人內(nèi)心深處都有被肯定、尊重、賞識(shí)的需要，為此發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)中的激勵(lì)賞識(shí)功能，能滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，增強(qiáng)自我奮發(fā)的內(nèi)驅(qū)力。

如學(xué)生聊天時(shí)告訴我周末去了江氏祠堂，看過百年壽幛，筆者意識(shí)到這是一個(gè)不錯(cuò)的研學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行“尋孝問道”研學(xué)活動(dòng)。開題課上，教師引導(dǎo)學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的形式設(shè)計(jì)本次研學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，提出要設(shè)計(jì)誦讀經(jīng)典知孝、研學(xué)活動(dòng)尋孝、踐行活動(dòng)行孝三大板塊的研學(xué)課程。我肯定了孩子們的想法：“你很有想法，能提出獨(dú)特的見解，真是個(gè)愛思考的孩子！” “你的點(diǎn)子很好，可以申報(bào)“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)了！”得到老師的認(rèn)可后，小組討論更熱烈了，有的小組提出課前誦讀經(jīng)典、午休前傾聽孝德故事、書法課上寫孝字、音樂課程唱孝歌等活動(dòng);有的小組提出走進(jìn)江邊村祠堂，探究百年壽幛的來歷;有的小組提出走進(jìn)孝德湖公園，欣賞公園中孝德名言、孝德詩(shī)詞、孝德人物、孝德典故等精美石雕作品;有的小組提出要探究孝德橋、百孝石壁、尚德閣等具有嶺南建筑特色的標(biāo)志性建筑景觀……賞識(shí)性評(píng)價(jià)把學(xué)生的情感推向亢奮狀態(tài)，極大地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生得到信心和勇氣去解決難題，參與研學(xué)課程開發(fā)的積極性更高了。

二、研中多元評(píng)價(jià)，調(diào)整內(nèi)容促提升

有個(gè)哲學(xué)家曾說，人生的真諦在于正確地認(rèn)識(shí)自己。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)自己，反思自己的成功之處與不足，有利于學(xué)生樹立正確的自我意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)生命的自我構(gòu)建、自我超越。

我們?cè)O(shè)計(jì)了《研學(xué)成長(zhǎng)足跡》，通過“我的進(jìn)步”、“我的不足”、“我的承諾”等項(xiàng)目讓學(xué)生在研學(xué)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)——自主選擇榮譽(yù)稱號(hào)，自己確立奮斗目標(biāo)，朝著既定目標(biāo)奮斗。我們還關(guān)注學(xué)生研學(xué)活動(dòng)的效果，通過 “我想對(duì)同學(xué)說”、“爸媽的囑咐”、“我在進(jìn)步”等項(xiàng)目，通過與父母、師長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行心靈對(duì)話，及時(shí)總結(jié)前一階段存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，更好地促進(jìn)下一階段的研學(xué)活動(dòng)。如在一次研學(xué)活動(dòng)的中期分享課上，樂樂在分享中說道：“我希望得到“助人之星”，因?yàn)樵谘袑W(xué)的時(shí)候，我主動(dòng)幫助小組同學(xué)拿衣服等物品?！睒窐匪谛〗M的組員是這樣評(píng)價(jià)他的：“樂樂見到我的背包很重，主動(dòng)說幫我背?！薄皹窐纺苤鲃?dòng)分享零食，和他一起去研學(xué)很開心！”組內(nèi)互評(píng)之后，小組通過投票選舉產(chǎn)生樂樂為“助人之星”。而樂樂的媽媽在《鼓勵(lì)卡》上肯定了孩子在研學(xué)活動(dòng)中的收獲。教師的《寄語(yǔ)卡》則記錄了班上的孩子各個(gè)方面取得的成功、成長(zhǎng)的建議，《寄語(yǔ)卡》讓學(xué)生們收獲成功喜悅的同時(shí)，更點(diǎn)燃了學(xué)生心中成長(zhǎng)的明燈。學(xué)生相互寫“優(yōu)點(diǎn)單”、小組寫“組評(píng)卡”、教師寫“寄語(yǔ)卡”、家長(zhǎng)寫“鼓勵(lì)卡”，這些“閃光”的評(píng)價(jià)卡有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的意見，以及在多元評(píng)價(jià)中合作互動(dòng)的品質(zhì)。

我們針對(duì)不同的鄉(xiāng)土研學(xué)活動(dòng)，采取多元評(píng)價(jià)方式，使其成為催生師生研學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。例如研學(xué)活動(dòng)“走進(jìn)樂安燈地”主要采用成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，通過“探究——設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)作——反思”的活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。成長(zhǎng)檔案袋分門別類裝好過程性資料、反思性資料、成果性資料、拓展性資料，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和尋找答案的調(diào)查過程、探究過程、展示過程等納入評(píng)價(jià)的范圍，記錄著每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的過程，真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。在參與度、合作探究、收獲與反思等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開放性。

生態(tài)教育倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體的多元化，靈活運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此獲得全面、客觀的評(píng)定。靈活多元的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生研學(xué)中的態(tài)度及價(jià)值觀的形成。研學(xué)導(dǎo)師在了解學(xué)生的研學(xué)評(píng)價(jià)后，適當(dāng)調(diào)整研學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，及時(shí)完善和調(diào)整研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，提升了學(xué)生整體認(rèn)知、高階思維構(gòu)建、人際關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展等綜合素養(yǎng)。

三、研后全面評(píng)價(jià)，深化課程求臻善

在研學(xué)活動(dòng)后，借助《研學(xué)旅行學(xué)分存折》開展全面評(píng)價(jià)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過學(xué)生自評(píng)——組內(nèi)互評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——教師點(diǎn)評(píng)的流程，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說組內(nèi)各成員能得到什么“星”及評(píng)他獲得這種榮譽(yù)的理由。研后全面評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)探究、合作參與、創(chuàng)新思維三方面的表現(xiàn)，更關(guān)注他們?cè)谘袑W(xué)后的心理素質(zhì)的提升。

我們制定了適合學(xué)生特點(diǎn)、有利于學(xué)生發(fā)展的研學(xué)評(píng)比細(xì)則，明確努力的方向，按照學(xué)生自主申報(bào)──多元評(píng)價(jià)──頒發(fā)證書的評(píng)比程序，最后結(jié)合各組上交的材料，綜合他們小組內(nèi)學(xué)生的意見，和其他任課老師商定、評(píng)選。用自評(píng)、小組評(píng)、導(dǎo)師評(píng)而得出的綜合評(píng)價(jià)評(píng)選不同星級(jí)的“研學(xué)小達(dá)人”。全面評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都在充分被尊重與理解的基礎(chǔ)上得到教育和引導(dǎo)，從而及時(shí)地全方位地認(rèn)識(shí)自我，極大地深化提升了研學(xué)課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受成長(zhǎng)的喜悅。

總而言之，在研學(xué)活動(dòng)中實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)等過程性評(píng)價(jià)方式，大大激發(fā)了學(xué)生參與研學(xué)的興趣與積極性，關(guān)注了研學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的方法，關(guān)注了學(xué)生之間的交流與合作，關(guān)注了動(dòng)手實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，關(guān)注了學(xué)生參與的態(tài)度和創(chuàng)造力，更關(guān)注學(xué)生研學(xué)的過程的成長(zhǎng)，對(duì)研學(xué)課程的開發(fā)、提升和深化有著極其重要的作用。