“少教多學(xué)”理念下高中化學(xué)教學(xué)方法探討

賈萍

【摘要】在為高中生開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師可以結(jié)合“少教多學(xué)”教育理念，減少講授式教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“少教”，同時(shí)增強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“多學(xué)”，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將探究“少教多學(xué)”理念下，高中化學(xué)教師可采用的有效教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)”;高中化學(xué);教學(xué)方法

前言：

新課改指出，高中生應(yīng)當(dāng)擁有較高的獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也要求高中教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方式，減少填鴨式授課，增強(qiáng)引導(dǎo)性教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，融合“少教多學(xué)”教育理念，為學(xué)生們開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

一、有效課前導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考

由于高中階段的化學(xué)知識(shí)仍然具有一定的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生們難以憑借自主學(xué)習(xí)，完全掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)指明方向，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《化學(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量》這一單元知識(shí)時(shí)，高中教師就可以結(jié)合“少教多學(xué)”思想，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中物理教師應(yīng)當(dāng)先結(jié)合單元內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手法來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)?！痘瘜W(xué)中常用的物理量——物質(zhì)的量》這一單元的知識(shí)主要為概念性知識(shí)，學(xué)生們只要掌握“物質(zhì)的量”這一概念，并剖析出“物質(zhì)的量”與“基本單位”之間的關(guān)系，就能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，探究更深層次的化學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)尤其注重“概念知識(shí)導(dǎo)入”，引導(dǎo)學(xué)生們充分了解“物質(zhì)的量”這一概念，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程是不斷接觸新知識(shí)、新概念的過(guò)程，在從前的學(xué)習(xí)中，我們接觸到了許多新的單位，比如小學(xué)時(shí)所學(xué)的長(zhǎng)度千米、中學(xué)生所學(xué)的熱量焦耳等，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)中的物理量——物質(zhì)的量。接下來(lái)大家通過(guò)閱讀課本，回答老師以下幾個(gè)問(wèn)題：‘物質(zhì)的量’是什么？‘物質(zhì)的量’單位是什么？它與分子、原子等有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？”經(jīng)過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生們就能夠順利進(jìn)行到這一物理概念的學(xué)習(xí)之中。另外，在利用“少教多學(xué)”這一教育理念開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的重視，通過(guò)多樣化教學(xué)導(dǎo)入方式，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展高效導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，注重探求知識(shí)

化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，許多化學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探討、概括與總結(jié)，才呈現(xiàn)在教材之中的。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師即便對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行大篇幅知識(shí)講解，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們也很難真正掌握化學(xué)知識(shí)，獲得進(jìn)步。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷探求知識(shí)，獲得進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合“少教多學(xué)”教育理念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《一種重要的混合物——膠體》這一單元知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，融合“少教多學(xué)”理念，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師可以這樣來(lái)安排時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)‘膠體’這一種混合物。大家先閱讀教材內(nèi)容，在課本中找到判斷‘膠體’或是區(qū)分‘膠體’與其他混合物的方式，將其勾畫(huà)下來(lái)，并應(yīng)用到接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)之中?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們將會(huì)自主閱讀教材內(nèi)容，主動(dòng)汲取相關(guān)化學(xué)知識(shí)，并樹(shù)立起通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們既能夠掌握相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，加深對(duì)于知識(shí)的理解，并提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維。

三、合理教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生反饋

結(jié)合“少教多學(xué)”教育理念來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并不代表在教師要弱化自身學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，更不是對(duì)學(xué)生們完全“放手”。在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“少而精”的教學(xué)，并結(jié)合合理教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)學(xué)生的反饋不斷調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

假如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們利用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生能夠按照正確的操作步驟來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，卻難以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)于這一現(xiàn)象給予充分的重視，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的困難，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的阻礙。結(jié)合以上教學(xué)評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教授學(xué)生們真正所學(xué)的知識(shí)。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)總結(jié)化學(xué)知識(shí)的方法”，幫助學(xué)生們總結(jié)出觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，真正提高學(xué)生們的化學(xué)能力。例如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)：“同學(xué)們，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們要不斷觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！^察法’就是我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常采用的一個(gè)方法，通過(guò)判斷是否有沉淀產(chǎn)生、是否發(fā)生了顏色變化等現(xiàn)象，來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，另外，你還可以觀察溫度變化等其他指標(biāo)?！苯Y(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生反饋，教師將能夠“精準(zhǔn)”地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，為學(xué)生們提供“少而精”的教學(xué)。

總結(jié)

總而言之，“少教多學(xué)”教學(xué)模式旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)探究知識(shí)，獲得進(jìn)步。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白軍蘭.淺談“少教多學(xué)”模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（10）：157.