核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語小組合作教學(xué)研究

胡嘉瑋

【摘要】對于高中階段的英語學(xué)習(xí)而言，其不但非常關(guān)鍵，還具 備一定的難度性， ? 因此， ?將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用進(jìn)來， ?使 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升的同時(shí)， ?還能使學(xué)生的主動參與 性全面提高， ?對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)均 有很大程度的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中英語;情境;實(shí)踐

在我國當(dāng)前階段的教學(xué)領(lǐng)域中，最積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí) 方式就是小組合作學(xué)習(xí)方式， ?其也是基于核心素養(yǎng)下最主流 的一種教學(xué)方式。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式全面推行進(jìn) 來， ?在高中英語課堂教學(xué)的過程中， ? 以合作學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的 教學(xué)已經(jīng)屬于一種常態(tài)， ?而且其實(shí)際的優(yōu)勢已經(jīng)明顯被展現(xiàn) 出來?；诖罅康慕虒W(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)， ?將小組合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用進(jìn)來，不但可以為學(xué)生建立一個(gè)輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán) 境， ?還能使學(xué)生對于英語語言學(xué)習(xí)的焦慮感進(jìn)一步得到有效 降低。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中， ?組內(nèi)成員可以根據(jù)自 身的想法暢所欲言， ?在此過程中， ?其自身的發(fā)散性思維和批 判性思維能力得到共同的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維品質(zhì)全面提 高。將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用進(jìn)來， ?可以使學(xué)生的主體地位 全面體現(xiàn)出來， ?對其自身的主動參與意識進(jìn)行全面培養(yǎng)， ?進(jìn) 而使其對于英語學(xué)科的求知欲被激發(fā)出來。

一、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科能力

在對高中階段的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師將小 組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用進(jìn)來， ?進(jìn)行英語活動的開展時(shí)， ?教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為主要的依據(jù)， ?進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的分 組， ?并且在進(jìn)行分組的過程中， ?要將基礎(chǔ)并不相同的學(xué)生分 為一組， ?進(jìn)而使學(xué)生的距離得以拉近， ?達(dá)到取長補(bǔ)短、 共同 進(jìn)步的目的。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中， ?要將學(xué)生的主 體地位凸顯出來， ?并且使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的 具體地位。教師在進(jìn)行分組的過程中， ?首先第一點(diǎn)， ?就是以 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力以及基礎(chǔ)等作為實(shí)際的依據(jù)， ?進(jìn)而保 證分組的科學(xué)性， ?使不同能力和興趣愛好的學(xué)生可以分在一 組中， ?并且將以優(yōu)帶差的方式應(yīng)用進(jìn)來， ?進(jìn)而使學(xué)生的整體 學(xué)習(xí)效率提高; ?其次就是教師在對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置的過程 中， ?可以要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí); ?最后， ?就是對學(xué)習(xí)的成果 進(jìn)行展示， ?要求不同的小組將實(shí)際的討論內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容全 面展示出來， ?然后教師對其進(jìn)行分別評價(jià)， ?使學(xué)習(xí)任務(wù)得以 完成。

舉例來講，教師在對 Wildlife protection 這一內(nèi)容進(jìn)行教 學(xué)的過程中， ?教師先將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用進(jìn)來， ?進(jìn)而 通過引導(dǎo)的方式， ?使學(xué)生對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在全面 分組完成之后，教師可以以實(shí)際小組的情況作為主要的依 據(jù)，進(jìn)而將相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)進(jìn)來：“This paper mainly takes the general past modern tense as the main tense，learns the application method of this tens，and summarize the law of use.”在對問題全 面設(shè)計(jì)完成之后， ?教師可以通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生對教材內(nèi) 容進(jìn)行自主的閱讀， ?對具體的英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和語法等進(jìn)行 全面了解， ?而且將自認(rèn)為重要的知識點(diǎn)記錄下來。在自主學(xué) 習(xí)完成之后， ?小組成員要綜合將重要的知識點(diǎn)展示出來， ?給 予小組的合作學(xué)習(xí)成果， ?教師可以將其利用進(jìn)來， ?進(jìn)而進(jìn)行 相應(yīng)的教學(xué)， ?對教材的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的闡述， ?使學(xué)生對于教 材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解得到全面鞏固， ?在此過程中， ?使學(xué)生的 英語素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生語言思維

教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師可以在情境教 學(xué)之中， ?將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用進(jìn)來， ?進(jìn)而使語言情境被 創(chuàng)設(shè)進(jìn)來， ?確保學(xué)生可以在特定的情境之中， ?對英語知識進(jìn) 行學(xué)習(xí)， ?使英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高的同時(shí)， ?使學(xué)生的語言表達(dá)能力全面提高上來。

舉例來講，在對 Earthquakes 這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過 程中， ?教師可以將多媒體利用進(jìn)來， ?進(jìn)而將相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境 為學(xué)生們展示出來，例如唐山地震的景象、四川地震的景 象， ?然后， ?要求不同的小組成員進(jìn)行不同角色的扮演， ?或群 眾，或記者。 此時(shí)教師通過引導(dǎo)的方式， ?要求學(xué)生開展小組 對話，并且將一些自身學(xué)過的單詞和語法知識全部應(yīng)用進(jìn) 來， ?進(jìn)而使學(xué)生的英語思維得以培養(yǎng)， ?使學(xué)生的英語表達(dá)能 力全面提高上來。例如，記者這樣問：“What do you think of the natural activity df earthquake？”群眾則這樣回答：“I think humans are too small in the face of earthquakes. ”基于相應(yīng)的情 境對話， ?使學(xué)生對于英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識全面提高， ?使 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)出來， ?使學(xué)生的應(yīng)用能力得到根 本性的提高。AEF81995-61A4-4FB2-84BB-C95AC69EBA3C

三、組織實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在進(jìn)行高中英語學(xué)科教學(xué)的過程中，教師可以將相應(yīng)的 實(shí)踐活動組織進(jìn)來， ?通過引導(dǎo)的方式， ?要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué) 習(xí)，對英語學(xué)科中的知識進(jìn)行全面的掌握， ?進(jìn)而使學(xué)生的英 語學(xué)習(xí)能力全面提高。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中， ?教師 可以以實(shí)際的生活作為主要的依據(jù)， ?進(jìn)而將學(xué)生感興趣的活 動設(shè)計(jì)進(jìn)來， ?對學(xué)生的自主探究進(jìn)行積極的引導(dǎo)， ?確保通過 具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以使實(shí)際中的問題得以解決。在進(jìn)行實(shí)踐 教學(xué)的過程中， ?對班級內(nèi)部的學(xué)生全面分組完成之后， ?教師 就可以以具體的實(shí)踐活動作為主要的依據(jù)， ?進(jìn)而對小組成員 進(jìn)行鼓勵(lì)， ?鼓勵(lì)其可以用英語進(jìn)行自我想法的表達(dá)， ?使學(xué)生 的英語表達(dá)能力得到培養(yǎng)， ?使教學(xué)活動的開展得以促進(jìn)。舉 例來講，在對 The Olympic Games ?這一文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程 中， ?教師可以將調(diào)研活動組織進(jìn)來， ?進(jìn)而使學(xué)生對奧運(yùn)會的 具體內(nèi)容進(jìn)行深入的了解， ?而且基于課外實(shí)踐活動的開展， ?教師要求不同的小組將自己調(diào)研的內(nèi)容全部整理出來， ?并且 通過英語的方式將自己收集的內(nèi)容進(jìn)行展示， ?進(jìn)而使課堂教 學(xué)質(zhì)量全面提高上來，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到根本性的提 升。

結(jié)語

總而言之，本篇文章對基于核心素養(yǎng)下的高中英語課堂小 組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了深入的探討和分析。對于高中階段的 英語教學(xué)而言， ?對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的重視， ?不但可以使 學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)被全面提升上來， ?還能使整體的英語課堂 教學(xué)質(zhì)量全面提高， ?使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到促進(jìn)。在進(jìn)行實(shí) 際教學(xué)的過程中， ?教師除了要將小組合作的方式應(yīng)用進(jìn)來， ?還 要注重其與其他教學(xué)方法的融合， ?將相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃制訂進(jìn) 來，使教學(xué)活動的開展得以推動，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得以全面 形成， ?使學(xué)生的綜合全面發(fā)展得到保證。

參考文獻(xiàn)：

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