如何運(yùn)用心理健康教育做好農(nóng)村中小學(xué)德育工作

施玲玲

【摘要】德育和心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，良好的道德品質(zhì)是培養(yǎng)健康心理的基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)是接受道德教育的前提。如何厘清關(guān)系，促進(jìn)德育與心理健康教育有機(jī)融合，是提高教育效果的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】心理健康;中小學(xué)教育;德育

德育是通過實施品德、道德教育，改善和調(diào)節(jié)學(xué)生心理認(rèn)知，達(dá)到改善行為的目的。心理健康教育的目標(biāo)是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。充分認(rèn)識德育與心理健康教育的重要性，正確把握學(xué)校德育和心理健康教育的關(guān)系，使之相互結(jié)合、相互滲透，才能促進(jìn)德育和心理健康教育同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、當(dāng)前中小學(xué)德育和心理健康教育現(xiàn)狀

德育和心理健康教育都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但就目前而言，教育現(xiàn)狀不容樂觀。在長期應(yīng)試教育的背影下，教學(xué)質(zhì)量是顯性的效益，社會對基礎(chǔ)教育關(guān)注的熱點和焦點是教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校評價的衡量尺度依然是升學(xué)率，這在一定程度上決定了學(xué)校重智育、輕德育的現(xiàn)實。近年來，雖然教育主管部門對學(xué)生心理健康教育工作強(qiáng)調(diào)的不少，但沒有形成相對完善的評估與督查體系，督導(dǎo)流于形式，評價缺乏依據(jù)。在學(xué)校層面，德育與心理健康教育也普遍缺乏明確的工作的理念、科學(xué)的管理機(jī)制和有效的人員保障，教育的實效性與學(xué)生復(fù)雜多元的思想狀態(tài)和層出不窮的心理問題還存在不小的差距。

當(dāng)前，青少年心理健康狀況已經(jīng)引起社會廣泛關(guān)注，因?qū)W生個人品德和心理問題所次生的校園安全事件和師生矛盾也比較突出。在獨(dú)生子女時代，學(xué)生心理發(fā)展正呈現(xiàn)著一種獨(dú)特的群體特征，面對當(dāng)前社會競爭壓力增大、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀，社會主流價值觀得到?jīng)_擊，如何引導(dǎo)學(xué)生培育良好的心態(tài)、品質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而樹立社會主義核心價值觀，顯得尤為必要。

二、中小學(xué)德育與心理健康教育中存在的問題

1.中小學(xué)任課老師缺乏該種教學(xué)觀念

要優(yōu)化中小學(xué)德育與心理健康教育質(zhì)量，就要求教師對這一教學(xué)工作中存在的問題展開詳細(xì)化分析，首先展開具體闡述的是：中小學(xué)任課老師缺乏該種教學(xué)觀念。大家都了解，中小學(xué)階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性還不完善，任課老師的教學(xué)觀念對課程教學(xué)內(nèi)容以及后續(xù)教學(xué)工作有些直接有效的影響。大家可以試想一下，如果連任課老師都沒有樹立德育與心理健康教學(xué)觀念，那么該教學(xué)工作又如何在課程教學(xué)中開展起來，與此同時，又如何實現(xiàn)學(xué)生該方面教學(xué)知識的培養(yǎng)呢？因此，教師當(dāng)下要加快引導(dǎo)任課老師樹立該種教學(xué)觀念，不斷革新課程教學(xué)內(nèi)容。

2.中小學(xué)任課老師在該方面的教學(xué)專業(yè)度較低

除了任課老師缺乏該種教學(xué)觀念外，當(dāng)下任課老師在該方面教學(xué)專業(yè)度的低下更是影響該教學(xué)工作質(zhì)量優(yōu)化的一大問題。以下教師可以借用于具體實例展開分析，某地區(qū)一學(xué)校，一名語文任課老師在開展德育與心理健康教學(xué)時，只是單純的將德育教育內(nèi)容穿插到課文講授的最后，而不是結(jié)合在教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法只會讓學(xué)生們隨耳一聽，而沒有達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。與此同時，更有一部分任課老師將德育與心理健康教育工作只實行于表面，而沒有開展各種實際性的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響到德育與心理健康教育質(zhì)量，更甚者，影響學(xué)生們后續(xù)的綜合性發(fā)展。

三、正確把握德育與心理健康教育的關(guān)系

1.引導(dǎo)中小學(xué)老師樹立該方面的教學(xué)觀念

在上文內(nèi)容的分析下，教師不僅了解了中小學(xué)德育與心理健康教育的具體現(xiàn)狀，更多其教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。以下，針對這些問題展開具體化措施的探尋，首先，教師要引導(dǎo)中小學(xué)任課老師梳理該方面的教學(xué)觀念，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以從以下幾方面出發(fā)。其一，學(xué)校內(nèi)部可以開展交流探討會，在交流過程中，逐步引導(dǎo)任課老師認(rèn)識到：當(dāng)下推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育對學(xué)生們綜合性發(fā)展以及后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展所帶來的積極影響，只有當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)造的積極效應(yīng)后，后續(xù)其對該教學(xué)工作的關(guān)注度才會有效提升。其二，任課老師自身更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，當(dāng)前推進(jìn)德育與心理健康教育已經(jīng)充分符合教育行業(yè)變革的大趨勢，在其認(rèn)識到這一原理后，更要不斷提升自身在這一方面的專業(yè)教學(xué)能力，不斷加大德育教育與課程教學(xué)內(nèi)容融合的專業(yè)度，爭取實現(xiàn)教育學(xué)生課程知識的同時，又完成了學(xué)生們德育與心理健康教學(xué)目標(biāo)。

2.強(qiáng)化中小學(xué)老師在該方面的教學(xué)專業(yè)度

當(dāng)下教師除了要引導(dǎo)中小學(xué)的老師樹立該方面的教學(xué)觀念，我們更要不斷提升其在該方面的教學(xué)專業(yè)度。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅可以組織任課老師外出交流學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀任課老師教學(xué)經(jīng)驗的同時，更要對自身教學(xué)過程進(jìn)行一定的反思總結(jié)。另外，中小學(xué)任課老師更要不斷提升對該種教學(xué)活動的學(xué)習(xí)，例如：可以組織一些豐富性的課外活動，可以將課本內(nèi)容以劇本的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行表演，并組織讓學(xué)生們表明參與劇本扮演的感受，這種劇本式的參與會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到強(qiáng)有力的強(qiáng)化，從而對文章內(nèi)容以及本節(jié)課所講授的道德理論有更清楚的認(rèn)識、掌握。

結(jié)語：

綜上所述，當(dāng)前開展中小學(xué)德育與心理健康教育基礎(chǔ)而帶來的積極作用是重大的，而其內(nèi)部存在多個問題以及眾多要點嚴(yán)重影響到該教學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)化，要求我們開始進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。通過引導(dǎo)中小學(xué)任課老師樹立該種教學(xué)觀念以及豐富其在該學(xué)工作的教學(xué)專業(yè)度，在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化中小學(xué)德育與心理健康教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們未來綜合性的發(fā)展穩(wěn)定下良好的基礎(chǔ)。

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