中國傳統(tǒng)文化在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀及其教改建議

【摘要】現(xiàn)如今，高校教育是否擁有特色，關(guān)鍵在于是否能對(duì)中國傳統(tǒng)文化展開創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與吸收，注重中國傳統(tǒng)文化在高校教學(xué)中的運(yùn)用，能夠強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高大學(xué)生的民族自尊心、自信心，有效消除社會(huì)存在的負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;高校教學(xué);現(xiàn)狀問題;教改方法

在現(xiàn)代化生產(chǎn)效率持續(xù)提示的今天，個(gè)人技術(shù)能力的展現(xiàn)，不僅僅要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力，還要具備思想、精神、品質(zhì)等人文素養(yǎng)的支持。為此，在高校教學(xué)中，展開中國傳統(tǒng)文化教學(xué)非常關(guān)鍵。但是，縱觀中國傳統(tǒng)文化在高校教學(xué)中的實(shí)際現(xiàn)狀，還存在一些教育問題，需要高校重視中國傳統(tǒng)文化的必要性，并運(yùn)用行之有效的改善對(duì)策，才能彌補(bǔ)高校教學(xué)的缺陷，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

一、高校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)面臨的缺陷困境

1.不端正的教育觀念

現(xiàn)如今，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭壓力巨大，許多高校為了提高就業(yè)率，都將教學(xué)傾向于市場(chǎng)需求較高的專業(yè)課程，在教育教學(xué)中，也盲目增加專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以至于忽視對(duì)學(xué)生思想文化的教育指導(dǎo)。許多高校專業(yè)課程的設(shè)定，都基于市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)校淪落成“職業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)”，沒有注重中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)與傳播。高校有關(guān)中國傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)，主要以選修課為主，學(xué)校此種重視智慧教育忽視人文教育的做法，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展帶來不利影響。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查情況[1]，在社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)方面，有濃重的功利色彩，以至于忽略對(duì)自身思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。尤其面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭環(huán)境，學(xué)生更加關(guān)心考四級(jí)、考六級(jí)等技能證書，以便在日后職業(yè)競(jìng)爭中有更多的砝碼，此種急于求成的心理，也使學(xué)生甚少有時(shí)間研究中國傳統(tǒng)文化。就如，著名的作家馮驥才所言：“在傳統(tǒng)文化保護(hù)方面，最為關(guān)鍵的問題就是中國傳統(tǒng)文化的文脈已經(jīng)斷裂。”

2.有關(guān)教材課本不符合

當(dāng)前，高校專門為中國傳統(tǒng)文化課程撰寫且適合于高校學(xué)生的教材少之又少，常見的是專業(yè)化教學(xué)，例如，專門為中文專業(yè)所編創(chuàng)的專業(yè)課程教材，并不是為非本專業(yè)學(xué)生編創(chuàng)的通識(shí)型教材。盡管當(dāng)前有部分教材涉及中國傳統(tǒng)文化，但是也存在“大而空”情況[2]，促使學(xué)生認(rèn)為，此種教材只能體現(xiàn)出文化通觀，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)方式不規(guī)范

當(dāng)前，部分高校相繼開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，但是都存在“因人授課”的情況，教師往往會(huì)按照自己的喜好，盲目開設(shè)課程，哪方面了解更多，就向?qū)W生多講一些，而不懂的內(nèi)容則一概而過。此種現(xiàn)象形成原因主要和中國傳統(tǒng)文化涉及范圍太廣、沒有專門課程建設(shè)有關(guān)。同時(shí)，高校大學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化缺少興趣，根本原因是中國傳統(tǒng)文化傳播路徑過窄。高校教師在授課時(shí)，習(xí)慣向?qū)W生直接灌輸中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值、作用，這些內(nèi)容不但會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，還會(huì)讓部分學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，使教學(xué)適得其反。

二、中國傳統(tǒng)文化在高校教學(xué)中的改進(jìn)方法

1.更新固有思想，形成綜合發(fā)展的教育新觀念

高校在傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，還要注重中國傳統(tǒng)文化教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生掌握為人處世之法，讓學(xué)生成為心智、人格健全的國家棟梁。高校教育的目的[3]，就是讓學(xué)生成為“人”，而其次才是“才”，只有如此，才能當(dāng)每名畢業(yè)大學(xué)生走出校園時(shí)，都能成為一名綜合的人，并非是一個(gè)“專家”。為此，高校應(yīng)該注重中國傳統(tǒng)文化教學(xué)環(huán)節(jié)，更新固有的教學(xué)思想，形成綜合發(fā)展的教育新觀念，才能為學(xué)生提供更加寬廣的發(fā)展空間，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.更新固有教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情

在高校教學(xué)中，教師應(yīng)該更新固有的“一刀切”“說教式”等教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，如討論式教學(xué)方式、啟迪式教學(xué)方式等，并重視情感教學(xué)、快樂教學(xué)，將中國傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)的方方面面，才能讓學(xué)生將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在問題分析、問題解決中獲得提升與收獲。高校教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)出多元化、靈活化特點(diǎn)，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、歷史實(shí)物素材，把理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)相互融合，增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性、多變性，才能使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)效果。與此同時(shí)，在高校教學(xué)中，教師還要將中國傳統(tǒng)文化和技能教育相互融合，深入挖掘技能教育中所蘊(yùn)藏的人文因素，使教育內(nèi)容更加契合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建人文互融的文化氛圍

能力強(qiáng)、水平高的教師團(tuán)隊(duì)作為中國傳統(tǒng)文化教育的核心力量。高職教師應(yīng)該具備良好的責(zé)任意識(shí)、人文素養(yǎng)，在強(qiáng)化自身教學(xué)能力的同時(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極更新固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自身的思維境界、思想道德素養(yǎng)得到凈化，并不斷完善人格品質(zhì)，才能用自己的高尚品質(zhì)、良好師德去影響學(xué)生，使學(xué)生形成良好的三觀意識(shí)，促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。除此之外，高校教師還可組織學(xué)生參與多元化的教育活動(dòng)，例如中國傳統(tǒng)文化講座、課外經(jīng)典閱讀等方式，將中國傳統(tǒng)文化與文化素質(zhì)教育相互融合。同時(shí)，高校教師還要注重校園文化的建設(shè)，以便為學(xué)生構(gòu)建中國傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的人文環(huán)境，發(fā)揮潛移默化的教育作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，高校教育對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注還處于初級(jí)階段，高校教學(xué)想要在人文教育改革中脫穎而出，需要根據(jù)當(dāng)前中國傳統(tǒng)文化在高校教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)條件，找到適合于中國傳統(tǒng)文化滲透的路徑，才能將中國傳統(tǒng)文化和高校教學(xué)相互融合起來，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?jiān)魄?，白艷玲，高邵廣.將中國傳統(tǒng)文化融入新時(shí)期高職教學(xué)改革[J].現(xiàn)代交際，2019，03（18）：2.

[2] 朱志云.論高職院校中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（3）：3.

[3] 何子謙.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育教學(xué)中的路徑探索[J].明日，202，021（16）：1.

姓名：陳陽，性別：女 籍貫：江蘇高郵 出生年月：1978.10 單位：南京特殊教育師范學(xué)院 民族：漢 學(xué)歷：碩士研究生 職稱：副教授 研究方向：大學(xué)生思想政治。98FF0753-33B6-4867-AA81-DE1EB1117206