高中英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)模式研究

陳江梅

【摘要】高考英語(yǔ)寫作題 型在不斷變化，應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫、概要寫作的最 好舉措便是在課內(nèi)進(jìn)行讀寫技能整合教學(xué)，不斷提升學(xué)生們的綜合能力，唯有如此，才能讓 他們?cè)诳紙?chǎng)上發(fā)揮出真正實(shí)力，為人生譜寫燦 爛篇章。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);讀寫整合;閱讀;寫作

身為高中英語(yǔ)教師，身兼重任，在進(jìn)行英 語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的 培育，因?yàn)榻逃淖罱K目標(biāo)就是學(xué)以致用。讀 寫技能整合式教學(xué)不失為一個(gè)好辦法，運(yùn)用這 種方式教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升他們的綜合寫作 能力。

一、高中英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)現(xiàn)狀和意義

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻 ，小學(xué)和 初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是為高中英語(yǔ)奠定 基礎(chǔ)。需要注意的是，高中時(shí)期是提升學(xué)生英 語(yǔ)綜合能力水平的關(guān)鍵時(shí)期。而在傳統(tǒng)英語(yǔ)教 學(xué)中，閱讀和寫作常常是分開的，此類教學(xué)模 式在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng) 前教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，所以 在素質(zhì)教育改革背景下，讀寫技能整合教學(xué)得 到高度重視。由于當(dāng)前讀寫技能整合教學(xué)還處 于初步發(fā)展時(shí)期，很多高中英語(yǔ)教師對(duì)此類教 學(xué)模式認(rèn)知不深，因此在教學(xué)方案制定層面難 免會(huì)存在一些問題。另外，讀寫技能教學(xué)整合 模式應(yīng)用效果不佳，模式生硬，一時(shí)間難以挖 掘?qū)W生興趣，所以，學(xué)生興趣尤為低下且學(xué)習(xí) 積極性不高，部分學(xué)校對(duì)讀寫技能整合教學(xué)模 式的應(yīng)用也沒有高度重視起來(lái)。

當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)中大力應(yīng)用讀寫技能 整合教學(xué)模式，可以使高中生群體的英語(yǔ)語(yǔ)言 能力得到大幅度提升，最終對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ) 語(yǔ)言發(fā)展起到幫助作用。讀寫相融、相輔相 成，必定會(huì)促進(jìn)教育改革進(jìn)程不斷加深。社會(huì) 在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，未來(lái)我們需要的是綜合 型英語(yǔ)人才，高中英語(yǔ)讀寫技能整合教學(xué)便是 培養(yǎng)該類人才的主要路徑之一，讀寫整合應(yīng)用 在課堂實(shí)踐中，高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力便會(huì) 有所減輕，與此同時(shí)，也相應(yīng)地優(yōu)化了傳統(tǒng)模 式中培養(yǎng)英語(yǔ)高能性人才的缺憾和不足。

二、高中英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)模式的建議

（一） 開展趣味化寫作教學(xué)

讀寫技能整合式教學(xué)期間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，因?yàn)殚喿x實(shí)際上屬于交際性學(xué) 習(xí)活動(dòng) ，并非只是以語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)為核心目 標(biāo)，所以英語(yǔ)教師在后續(xù)的詞匯語(yǔ)法應(yīng)用講解 中，不能還用老一套的模式，知識(shí)講解不能太 過(guò)死板和生硬 ，要酌情合理地設(shè)置教學(xué)時(shí)間， 方便學(xué)生課內(nèi)寫作和修改。只有讀寫技能整合 教學(xué)工作做好了，學(xué)生才會(huì)具備寫作動(dòng)機(jī) ，寫 作能力才會(huì)逐漸提升，這樣就會(huì)達(dá)到以讀促寫 的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師要通過(guò)興趣化教學(xué)，安排學(xué)生以日常 興趣話題為切入點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)主題公園，組織 學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升其學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛 熱烈，教學(xué)效果必定事半功倍。

（二）借助閱讀探討活動(dòng)，加快英語(yǔ)讀寫技能的整合進(jìn)度

以往高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，涉及閱讀和寫作環(huán)節(jié)完全分割，無(wú)法令學(xué)生在閱讀分析中培養(yǎng)積累寫作素材的習(xí)慣，不利于他們寫作思維和閱讀線索的自然融合，嚴(yán)重情況下直接遏制了個(gè)體英語(yǔ)素質(zhì)的提升。而高中英語(yǔ)讀寫技能的整合教學(xué)，則很好地規(guī)避了該類弊端，令讀寫教育深度融合。高中英語(yǔ)教師可借助閱讀探討的活動(dòng)方式 ，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)探究意識(shí)，進(jìn)一步在互動(dòng)中理清各類英語(yǔ)文章的核心思想、寫作技巧，從而促成文字內(nèi)容的信息轉(zhuǎn)化和內(nèi)化，進(jìn)一步完善學(xué)生的寫作思維。如在進(jìn)行 “The Olympic Games” 文章講解環(huán)節(jié)中，教師就需要預(yù)先鼓勵(lì)學(xué)生整體性閱讀全篇，隨后嘗試獨(dú)立總結(jié)課文的核心思想和結(jié)構(gòu)，提取當(dāng)中的關(guān)鍵詞匯 ，為后續(xù)閱讀探討積累豐富的指導(dǎo)素材。再如，強(qiáng)調(diào)作者

借助說(shuō)明文格式闡述 “ The Olympic Games” 場(chǎng)館中的種種設(shè)施條件，包括“an immense sta- ?dium， ?and a new Olympic-standard swimming pool”等。全篇閱讀后 ，學(xué)生還可以憑借生活所感所聞闡述獨(dú)特見解，并在彼此互動(dòng)中進(jìn)行重要的知識(shí)點(diǎn)探討和共享，包括比賽項(xiàng)目的設(shè)置、各類運(yùn)動(dòng)中的規(guī)則，等等。經(jīng)過(guò)師生、同學(xué)之間深入性探討之后，來(lái)深入完善每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維。

（三）配合寫前訓(xùn)練方法，拓寬英語(yǔ)讀寫技能的整合范疇

在高中英語(yǔ)讀寫整合教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有 必要配合口頭寫作方式去完成寫前訓(xùn)練任務(wù)。 以往英語(yǔ)寫作習(xí)慣借文字形式進(jìn)行，卻不能兼 顧學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，因此今后當(dāng)借助閱讀 途徑進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的寫作、閱讀 技巧 ，同時(shí)強(qiáng)化他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如何 做？ 具體方式就是引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，讓他們主 動(dòng)完整描述和合理加工原文內(nèi)容，并配合課文 中的關(guān)鍵詞、個(gè)人生活實(shí)際等進(jìn)行造句，達(dá)到 借助口頭形式訓(xùn)練英語(yǔ)寫作技能的目的。如在 進(jìn)行“Friendship”課文講解期間，可以先倡導(dǎo) 學(xué)生合作進(jìn)行課文口語(yǔ)演繹，借此鍛煉寫作能 力。比如課文當(dāng)中包含許多疑問句式 ，包括 “ Do you want a friend...Would not ?understand what you are going through？”等 ，這屬于有代 表性的寫作思路 ，旨在調(diào)動(dòng)讀者的閱讀欲望。

在闡明這些之后，教師便可以組織學(xué)生探討課 文的寫作模式，要求預(yù)先使用疑問句的方式自 然引出對(duì)好朋友的介紹，再結(jié)合對(duì)人物的描寫 技巧生動(dòng)呈現(xiàn)出朋友的特征。教師要做的就是 及時(shí)針對(duì)他們口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、修辭模 式等進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性指導(dǎo)，以輔助班 內(nèi)更多學(xué)生順利改善英語(yǔ)寫作水平。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中 ，閱讀和寫作密不可分， 兩者相輔相成、相互影響，讀寫技能整合教學(xué) 過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要挖掘出讀和寫之間的 結(jié)合點(diǎn) ，然后循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面地進(jìn)行教 學(xué)，讓讀為寫服務(wù)，這樣學(xué)生所寫出來(lái)的東西 才會(huì)有價(jià)值、有亮點(diǎn)，才能使廣大學(xué)生體驗(yàn)到 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語(yǔ)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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