小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思行為的策略解析

肖敏慧

摘要：基于分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思行為的策略。首先分析出小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的主要內(nèi)容，包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面。其次分析出當前教師教學(xué)反思行為，存在缺乏正確認識、教學(xué)反思片面及單一等問題，通過教師樹立教學(xué)反思意識;優(yōu)化學(xué)生評價制度;制作公開課教學(xué)視頻;主動聽課其他教師四種途徑，養(yǎng)成良好的教學(xué)反思行為與習(xí)慣，以此來進一步增強自身的教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師反思;教學(xué)反思行為;反思策略

教師的教學(xué)反思不僅是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)加以反思，還要對學(xué)生的后續(xù)反饋跟進，進行觀察與分析。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，其學(xué)科的邏輯性、思維性及間接性等學(xué)科特點顯著，所以在實際的教學(xué)之中，教師要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、技能及思想、活動的落實，以此來將其作為教學(xué)反思的內(nèi)容，從而確保教師的教學(xué)反思有效性。

一、樹立教學(xué)反思意識

正所謂學(xué)而不思則罔，這足以說明反思是一個良好的行為與習(xí)慣。但是在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)之中，并不是所有的教師都具有教學(xué)反思的意識。由于教學(xué)反思并不是一句空話，更加不是教學(xué)中的建議，而是一個真實存在于教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的行為。因此，這就需要數(shù)學(xué)教師樹立教學(xué)反思意識，能夠在日常的教學(xué)活動之中，始終保持教學(xué)反思行為與習(xí)慣，包括課前、課中以及課后等等時間段，都要積極、主動進行教學(xué)反思，從而不斷優(yōu)化與提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及實效性。比如以蘇教版五年級上的《小數(shù)加法和減法》一課，教師在備課過程中，就可以進行教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)的要求，對教案、教學(xué)設(shè)計加以反思與評價，去發(fā)現(xiàn)缺乏新穎的教學(xué)案例，以此來在教案上改正，為課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出更好的效果。或者教師在課堂之中，要及時去發(fā)現(xiàn)課程引入的不合理現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計方案中標記出來，將其作為錯誤的收錄。而在教學(xué)完畢后，教師更要展開教學(xué)反思，根據(jù)備課階段、課堂中產(chǎn)生的問題加以整合，去深入分析其錯誤的主要原因與優(yōu)化的方向。由此一來，只有教師將教學(xué)反思行為體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面之中，才能逐漸養(yǎng)成良好的反思意識與行為習(xí)慣，從而促進教師的教學(xué)反思能力與教學(xué)水平的有效提升。

二、優(yōu)化學(xué)生評價制度

可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，具備一定的數(shù)學(xué)技能，以此來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而教師的教學(xué)能力可以直接決定教學(xué)的質(zhì)量與效果，所以教學(xué)反思是十分重要的，有利于教師通過不斷的反思，去優(yōu)化與提升自身的教學(xué)水平。因此，在實際的教學(xué)反思之中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)觀察，能夠立足學(xué)生的學(xué)情，進行多角度的分析，來了解學(xué)生的知識掌握程度，將其作為教學(xué)效果的評判標準之一。同時教師要注重學(xué)生對課程的評價，以便根據(jù)學(xué)生的直觀感受，去把握實際數(shù)學(xué)課程開展的效果。比如在五年級下學(xué)期的教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以對學(xué)生進行測試與評價，根據(jù)學(xué)生的實際測試成績，并按照平均成績、變化幅度等多個方面的要素展開分析，以此來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。如若學(xué)生的平均分數(shù)要比上學(xué)期有所進步，這足以說明教師的教學(xué)水平及效果的提升。

三、制作公開課教學(xué)視頻

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思行為，應(yīng)是多種多樣的，不應(yīng)僅僅憑借自身對教學(xué)中的反思，或者根據(jù)學(xué)生的評價加以反思，而是要借助更多的力量。換句話說，在教學(xué)反思之中，如若教師以學(xué)生這一單一的主體評價，但是學(xué)生的身心、思想畢竟尚未成熟，很多時候容易做出不合理、不科學(xué)的評價，所以這就需要數(shù)學(xué)教師要廣泛引入其他人的評價。尤其是在當前的現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展之下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師的教學(xué)提供更加廣闊的平臺，更為教師的課堂創(chuàng)造更多的觀眾。因此，數(shù)學(xué)教師想要提升教學(xué)反思的有效性，就可以將課堂教學(xué)錄制成視頻，以公開課的形式傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，從而通過網(wǎng)絡(luò)的評價去實現(xiàn)良好的教學(xué)反思，進一步促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、主動聽課其他教師

實踐是檢驗真理的唯一標準，更是獲取知識的有效途徑之一。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思行為來說，不僅需要利用自身的教學(xué)實踐加以反思，還需要借助他人的教學(xué)實踐經(jīng)驗。教師暫時忘記課堂上的教師與學(xué)生身份，以旁觀者的角度去觀察其他教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為等方面，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)去判斷其效果，以此來汲取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，并與自己的教學(xué)加以對比，獲得高質(zhì)量的教學(xué)反思。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思行為，可有效提升教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，幫助老師更好向著專業(yè)化發(fā)展。通過數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)之中，包括課前、課后各個環(huán)節(jié)的積極、深入反思，去探尋教學(xué)的不足之處，以此來適當?shù)膬?yōu)化與改正教學(xué)方案、教學(xué)行為及教學(xué)活動，不斷去增強自身的教學(xué)反思能力與教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建更加高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，從而讓教學(xué)反思成為教師的一個思想意識、一種行為習(xí)慣，為教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊金慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思行為的策略研究[J].中外交流，2019，026（013）：224-225.