關(guān)于中高職院校雙困生轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新思路分析

張婷

摘要：在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的社會背景下，教育教學(xué)的規(guī)模也逐漸呈現(xiàn)出擴大化的趨勢，中高職院校的數(shù)量也變得越來越多，而中高職院校中雙困生的問題也日益凸顯。對于中高職院校而言，不斷去做好雙困生的轉(zhuǎn)化工作不僅能夠有效地減輕雙困生的身心負擔(dān)，而且可以增強雙困生的自信心，更好地發(fā)揮出學(xué)生的個性，最終使雙困生健康成長，學(xué)有所成。但是筆者了解到，有部分中高職院校對雙困生轉(zhuǎn)化工作沒有引起足夠的重視?；诖?，本文通過說明中高職院校雙困生群體的特點，分析目前中高職院校貧困生形成心理問題的原因，并提出中高職院校雙困生轉(zhuǎn)化的一些創(chuàng)新思路，希望能夠給相關(guān)的中高職院校借鑒參考。

關(guān)鍵詞：中高職院校;雙困生;轉(zhuǎn)化;創(chuàng)新思路;原因

隨著我國教育教學(xué)改革的進一步落實和推進，人們對中高職院校也提出了更高的要求。無論是普通高校還是中高職院校，都存在一定數(shù)量的雙困生。這里所說的雙困生指的是在中高職院校中學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件較差所引起心理壓力，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)一定消極的變化，出現(xiàn)了心理困惑的問題，甚至是心理病態(tài)的情況。根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，截止到2020年12月，全國中高職貧困生大約有100多萬人，大約占了整個中高職院校學(xué)生人數(shù)的12%左右。這么大數(shù)量的貧困生逐漸受到社會的關(guān)注，國家也出臺了很多幫扶政策，就在貧困生問題得到緩解時候，近幾年這一部分的學(xué)生又出現(xiàn)了一個新的變化——心理貧困，在疊加了經(jīng)濟貧困的因素之后就形成了雙困生，其逐漸成為中高職院校中重要群體。對于這些雙困生來說，他們既存在經(jīng)濟貧困的情況，又存在心理的問題，比普通的學(xué)生承受著更大的經(jīng)濟壓力和精神壓力，這不僅削弱了學(xué)生的自信心，而且不利于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，難以發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢。為此，這就需要相關(guān)的中高職院校要著重的去做好雙困生的工作，引導(dǎo)雙困生脫困從而健康成長。

一、中高職院校雙困生群體的特點

（一）經(jīng)濟貧困

貧困生的標準是在家庭中人均的收入相對較低，又背負著一定數(shù)量的債務(wù)，只能保持著基本的生活費用，甚至學(xué)費的交收都出現(xiàn)無法湊齊的情況。對于那一些沒有經(jīng)濟來源的家庭，只能通過借債的形式上學(xué)的學(xué)生，我們將其認定為“特困生”，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，在一所普通的中高職高校之中，有大約15%左右的貧困生，其中有7%是特困生。這一部分的貧困生主要是來源于落后地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)或者是一些下崗職工的家庭中，原本的生活可以說已經(jīng)是非常艱辛了，加上學(xué)費的壓力使得他們在經(jīng)濟上變得更加的舉步維艱，且經(jīng)濟的貧困需要他們花費更多的精力去進行兼職工作，這就會在某種程度上影響著他們完成學(xué)業(yè)。

（二）心理貧困

1.貧富問題所造成的自卑感和落差感

對于那一些處在貧困環(huán)境下的學(xué)生而言，其在行為習(xí)慣和生活方式上和小康家庭的學(xué)生都有著很大的區(qū)別，尤其是在心理問題上，有部分的貧困生會出現(xiàn)自卑、孤僻和封閉的心理問題。根據(jù)有關(guān)的調(diào)查顯示，在中高職院校中，有將近75%的貧困生對自己的經(jīng)濟貧困的現(xiàn)象感到羞恥;有25%的貧困生則感受到自卑的心理，并不想讓別人了解到自己的經(jīng)濟情況，抵觸師生的幫助和同情，甚至有一些貧困生還出現(xiàn)極端的心理，不利于社會的繁榮和穩(wěn)定。這就是貧富問題所給貧困生造成的自卑感和落差感。

2.自我施加的壓力引發(fā)焦慮

對于貧困生而言，其家庭都會對其有著較高的期望，其肩負著改變自己命運以及帶領(lǐng)家庭走出貧困的重任。這也使得他們在學(xué)習(xí)的過程之中奮斗的目標相對比較高。但這種過高目標的設(shè)定沒有結(jié)合其自身實際情況，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實之中慘遭打擊，這無形中給其造成了一定的心理壓力和焦慮。

3.自我封閉難以推進人際關(guān)系

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，絕大部分貧困生由于貧困的原因?qū)е氯穗H關(guān)系出現(xiàn)閉塞的情況。在自卑因素的影響下，很多貧困生都會不約而同地出現(xiàn)了自我封閉和不愿主動和同學(xué)進行溝通的情況。但是實際上他們非常渴望融入同學(xué)的群體之中，希望能夠得到同學(xué)的認可，卻不愿接受同學(xué)的幫助。這樣的心理因素很容易使其心理出現(xiàn)敏感的情況，造成情感和情緒上劇烈的跳動，以至于讓別的同學(xué)感到很難和其進行相處。

二、中高職院校貧困生形成心理問題的原因

（一）“向前看”和“向錢看”問題的爭端

在社會快速發(fā)展的背景下，這使得人們的生活觀念也出現(xiàn)了巨大的變化。金錢觀念也逐漸充斥著社會環(huán)境之中，對于貧困生來說，其就很容易思考自己到底是“向前看”還是“向錢看”，若是貧困生挑選了“向前看”，那么就說明著他必須要比其他學(xué)生要付出更多的時間和精力，以期實現(xiàn)自己的理想。若是貧困生選擇了“向錢看”，那么其就會側(cè)重于物質(zhì)利益來，對金錢有著強烈的追求，他們只想著如何的快速賺錢不讓別的同學(xué)看不起自己，這就很容易使其出現(xiàn)了攀比的不良心理，即使他們得到資金的資助后，并沒有將資金用在教育層面，而是和其他同學(xué)攀比吃、穿和用等方面。若是出現(xiàn)其他學(xué)生嘲笑自己的情況，那么其自卑感和焦慮感就油然而生。

（二）對貧困生不當資助方式造成的影響

貧困不僅僅只停留在物質(zhì)概念上，而且其也包括貧困生的隱私、人格和尊嚴等層面。這也在某種程度上說明著，要想去幫助貧困生，除了需要對其進行經(jīng)濟支持之外，還要從他們的隱私、人格和尊嚴上對其進行幫助。但是據(jù)筆者了解，當前在幫扶貧困生的問題上，都是以大張旗鼓的宣傳形式對其進行資助，如：捐贈儀式等。我們不可否認其在動機和出發(fā)點上是好的，但是這種動機和出發(fā)點的存在會進一步的加劇了貧困生的心理壓力。我們都知道，貧困生心理非常敏感，其是不希望被別人貼上經(jīng)濟困難的標簽。為此，即使是一些學(xué)生得到了經(jīng)濟扶持，但是卻對其心理造成的損傷，嚴重了挫傷貧困者的自尊心，加劇了自卑心理的形成。

（三）中高職院校缺少關(guān)注貧困生的心理問題

貧困生這一群體在近幾年來引起社會輿論的廣泛關(guān)注。但是，這種關(guān)注僅僅只停留在經(jīng)濟的扶持層面，很多中高職院校并沒有充分的去了解到貧困生的心理以及思想問題。雖然很多中高職院校開設(shè)了心理輔導(dǎo)課程，但是由于種種原因，貧困生這一群體的特殊心理需求無法得到解決。

三、關(guān)于中高職院校雙困生轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新思路

（一）多種措施助力學(xué)生經(jīng)濟脫貧

首先，各個中高職院校在新生入學(xué)時做好相關(guān)調(diào)查工作，盡可能了解貧困生的基本情況，建立貧困生檔案，及時做好跟蹤工作，切實解決貧困生在經(jīng)濟上的困難：對于經(jīng)濟特困的學(xué)生，可開辟綠色通道，減免或暫緩部分費用;通過開設(shè)勤工儉學(xué)崗位，讓貧困學(xué)生發(fā)揮個人能力，依靠自身勞動及所學(xué)獲取酬勞，從而樹立信心;通過設(shè)立獎助學(xué)金，讓家庭貧困但品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生能夠體面地獲得資助，從而更加調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

其次，學(xué)校的扶持力量是非常有限的，要充分發(fā)揮社會各界力量，讓社會機構(gòu)或者相關(guān)的團體參與到幫扶貧困生的工作之中，共同解決好貧困生的經(jīng)濟困難問題;

最后要助力學(xué)生脫困，政府要深入了解其家庭基本情況，分析其家庭致貧的原因，并妥善的去解決或者安排相關(guān)的工作，改善貧困家庭的生活，這樣才能從根本上實現(xiàn)貧困生的轉(zhuǎn)化。

（二）重點關(guān)注學(xué)生的心理脫困

心理問題也是影響雙困生形成的重要原因之一，在進行物質(zhì)幫助的同時更要重點關(guān)注學(xué)生的心理脫困，對雙困生進行人性化關(guān)懷，必要時進行心理疏導(dǎo)和干預(yù)。

首先就是要建立完善心理輔導(dǎo)機制。以學(xué)校心理咨詢中心為平臺，構(gòu)建一支高素質(zhì)專業(yè)化的心理教師隊伍，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)工作機制。在全面掌握雙困生的基本情況，做好其個人心理健康檔案管理，對其心理狀態(tài)進行定期跟蹤，加強人文關(guān)懷。對心理產(chǎn)生特殊變化的雙困生，安排心理教師提供一對一對其心理進行及時科學(xué)的干預(yù)，避免不良心理的產(chǎn)生;

其次要建立完善雙困生激勵機制。學(xué)校積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，通過設(shè)立獎助學(xué)金，表彰先進個人，設(shè)立勤工儉學(xué)崗位等一系列措施，發(fā)揚先進典型的模范帶頭作用，營造積極向上，自強不息的校園文化氛圍。

最后要建立完善雙困生職業(yè)能力提升機制。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件幫助雙困生提升職業(yè)能力。為其配備專門的職業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)其做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其提升專業(yè)知識;鼓勵其參加社會、社團活動，增強溝通交流能力;組織參加職業(yè)素質(zhì)拓展，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，提升就業(yè)能力。鼓勵其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)雙困生雙創(chuàng)能力。讓雙困生在一系列職業(yè)能力實踐活動中體驗滿足感和獲得感，從而擺脫心理困境，培養(yǎng)樂觀向上，頑強拼搏的優(yōu)良品格。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國在中高職院校雙困生轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新思路上還存在很多的問題和不足，需要相關(guān)的中高職院校充分了解雙困生群體的基本情況，通過多種措施助力學(xué)生經(jīng)濟脫貧、重點關(guān)注學(xué)生的心理脫困等措施來促進雙困生的轉(zhuǎn)化，減輕雙困生的身心負擔(dān)，增強雙困生的自信心，發(fā)揮個性才能，塑造堅毅品格，幫助其成為國家的棟梁之材。

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基金項目：（2021年南通市青少年工作研究基地項目課題 項目編號：人才培育20210310）。