綠色發(fā)展視域下少先隊(duì)節(jié)日課程的構(gòu)建研究

沈可慶

摘要：“綠水青山就是金山銀山”，綠色發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代的主題，很多活動(dòng)都圍繞著綠色發(fā)展的視角進(jìn)行，少先隊(duì)節(jié)日課程的構(gòu)建也不例外。我們應(yīng)當(dāng)秉持著綠色發(fā)展的理念，從綠色發(fā)展的視角出發(fā)，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新少先隊(duì)節(jié)日課程，讓綠色發(fā)展在紅領(lǐng)巾的襯托下顯得更光彩奪目，讓一塊塊紅領(lǐng)巾為綠色發(fā)展獻(xiàn)出微薄之力。

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展;少先隊(duì)：節(jié)日課程

從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)說(shuō)，在少先隊(duì)節(jié)日課程當(dāng)中，融入綠色發(fā)展元素，從綠色發(fā)展視域構(gòu)建少先隊(duì)節(jié)日活動(dòng)是十分有必要的，少先隊(duì)的節(jié)日課程并不是每周都會(huì)開(kāi)設(shè)，也并不是說(shuō)有一個(gè)專門(mén)為少先隊(duì)特定的節(jié)日才會(huì)開(kāi)設(shè)，而是在一些比較具有意義的節(jié)日上，就會(huì)融入一些正能量的精神，在少先隊(duì)中組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。綠色發(fā)展是近年來(lái)構(gòu)建美麗中國(guó)的重要途徑，綠色發(fā)展的終極目標(biāo)也就是構(gòu)建美麗中國(guó)，因此，在少先隊(duì)節(jié)日課程當(dāng)中，從綠色發(fā)展的視域出發(fā)來(lái)構(gòu)建課程對(duì)未來(lái)的人才培養(yǎng)至關(guān)重要，所以各位教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新方式方法，從綠色發(fā)展下努力構(gòu)建少先隊(duì)節(jié)日課程，充實(shí)少先隊(duì)節(jié)日課程，武裝少先隊(duì)員頭腦，讓綠色成為常態(tài)，讓美麗中國(guó)離我們更近一步。

一、在少先隊(duì)節(jié)日課程中宣傳綠色發(fā)展理念

任何行動(dòng)都要有一定的理念和理論依據(jù)進(jìn)行支撐，課堂是進(jìn)行理論教育的重要基地，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取知識(shí)的主要陣地就在于學(xué)校的課堂，當(dāng)他們走出校園后，很少會(huì)去關(guān)注有關(guān)國(guó)家建設(shè)，時(shí)事新聞等相關(guān)知識(shí)。如果想要從綠色發(fā)展視域下開(kāi)展少先隊(duì)節(jié)日課程，首先就要讓學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展有一個(gè)相關(guān)的概念，這個(gè)概念的灌輸就需要教師在進(jìn)行少先隊(duì)節(jié)日課程的教學(xué)中進(jìn)行一定的理論疏導(dǎo)。教師在進(jìn)行理論疏導(dǎo)時(shí)，不能照本宣科，抬著一個(gè)政策方針或者是概念來(lái)給學(xué)生宣讀綠色發(fā)展的各種理論，而是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，利用多媒體等設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳輸，避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣。教師應(yīng)當(dāng)理論與游戲結(jié)合，或是采用多種形式來(lái)進(jìn)行理論傳輸，讓學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展這個(gè)概念感興趣，從而學(xué)好概念之后，會(huì)在生活中很好地踐行綠色發(fā)展理念，達(dá)到少先隊(duì)節(jié)日課程的最終目的，讓學(xué)生具備最基本的核心價(jià)值觀，為中國(guó)共產(chǎn)黨培養(yǎng)后備人才。

例如，在9月16日國(guó)際臭氧層保護(hù)日時(shí)，如果教師一來(lái)就給學(xué)生講解臭氧層是什么？為什么要進(jìn)行綠色保護(hù)？綠色發(fā)展的概念等？那么，學(xué)生聽(tīng)的可能就是一頭霧水。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這些知識(shí)的接觸相對(duì)較少，這時(shí)，教師為了提高學(xué)生的興趣，就可以播放一個(gè)“氣體破壞臭氧層”的動(dòng)畫(huà)，然后再告訴學(xué)生：“臭氧層可以保護(hù)地球，抵抗紫外線，它就像是地球的一個(gè)保護(hù)膜，這些氣體就像一把鋒利的劍刺穿著這塊保護(hù)膜”當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，再給學(xué)生講解為保護(hù)臭氧層，我們?cè)撟鲂┦裁?？綠色發(fā)展是什么？為什么我們要秉持著綠色發(fā)展？在生活中，我們有哪些行為屬于綠色發(fā)展的行為？我們應(yīng)當(dāng)怎樣去踐行？然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后讓學(xué)生匯總自己能為綠色發(fā)展做些什么？每個(gè)學(xué)校都會(huì)分為大大小小的少先隊(duì)組織，學(xué)校也會(huì)根據(jù)各個(gè)少隊(duì)的表現(xiàn)，評(píng)出優(yōu)秀少先隊(duì)，所以學(xué)生每回答出一條，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，或者是小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)，并在他們的相應(yīng)少先隊(duì)上記上一分以作為激勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣結(jié)合多種教學(xué)形式，為學(xué)生灌輸綠色發(fā)展的理念，會(huì)讓學(xué)生更容易的去接受，而不是讓學(xué)生感覺(jué)這是枯燥無(wú)味的，不想去學(xué)習(xí)。在這種形式的教學(xué)模式下，不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)潛移默化的學(xué)會(huì)綠色發(fā)展的理念，并在生活中去貫徹綠色發(fā)展，達(dá)到課程的目的。

二、組織少先隊(duì)節(jié)日戶外實(shí)踐課程，充分貫徹綠色發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綠色發(fā)展也是。如果教師只是在課堂中為學(xué)生講解綠色發(fā)展理念，只是在宣傳欄中貼上綠色發(fā)展視域下該如何進(jìn)行少先隊(duì)活動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)，在向組織匯報(bào)材料時(shí)進(jìn)行一些形式主義的匯報(bào)，那么這并不起到一個(gè)真正的貫徹綠色發(fā)展理念，從綠色發(fā)展視域下開(kāi)展少先隊(duì)節(jié)日活動(dòng)的目的。因此，為了充分的貫徹綠色發(fā)展，從綠色發(fā)展視域開(kāi)展少先隊(duì)節(jié)日課程，從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的節(jié)日組織學(xué)生進(jìn)行一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去感受綠色發(fā)展理念，在生活中貫徹落實(shí)綠色發(fā)展。

例如，在植樹(shù)節(jié)時(shí)，教師可以組織少先隊(duì)隊(duì)員親自種樹(shù)，并給每棵小樹(shù)寫(xiě)上自己的名字，再給學(xué)生講解樹(shù)木能為空氣凈化等做出的貢獻(xiàn)，植樹(shù)造林對(duì)綠色可持續(xù)發(fā)展有哪些作用？在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，雖然教師不能組織學(xué)生到田間進(jìn)行實(shí)際的勞作，但是教師可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展收集標(biāo)語(yǔ)活動(dòng)以及背誦古詩(shī)活動(dòng)等，當(dāng)學(xué)生念道朗朗上口的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”時(shí)，他們就會(huì)在烈日下體會(huì)到農(nóng)民的不容易，在吃飯的時(shí)候就會(huì)知道不吃剩飯，節(jié)約糧食，為綠色可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)

三、結(jié)語(yǔ)

綠色發(fā)展只為打造美麗中國(guó)，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中貫徹綠色發(fā)展理念，作為一名少隊(duì)課程的教師，我們應(yīng)當(dāng)在課程當(dāng)中從綠色發(fā)展的視域下進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)出具有核心價(jià)值觀的“紅領(lǐng)巾”而貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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