新時(shí)期背景下國際合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策

曹運(yùn)佳

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國際化合作不斷深化，而在新時(shí)期背景下，隨著國際間合作交流的增強(qiáng)，國內(nèi)院校的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目得到空前發(fā)展，比如我校遼寧建筑職業(yè)學(xué)院所創(chuàng)辦的德國陶特洛夫?qū)W院國際班，并引進(jìn)多科先進(jìn)課程與技術(shù)，取得了一定的教學(xué)成果。但是由于深受各種現(xiàn)實(shí)因素的限制與影響，院校在開展國際合作辦學(xué)中仍面臨著一定的困境，基于此，院校應(yīng)結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀探究優(yōu)化國際合作辦學(xué)效率的有效途徑，為高職院校國際合作辦學(xué)之路的持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;國際合作辦學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，各個(gè)領(lǐng)域逐漸趨于國際化，其中各個(gè)院校也隨著國際間交流活動(dòng)的加強(qiáng)也推出各種國際合作辦學(xué)政策，推動(dòng)了中外合作項(xiàng)目的革新與發(fā)展。院校開展的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)了國外先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)資源，這樣，不僅能夠拓展學(xué)生思維、豐富他們的知識(shí)體系，還能學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的實(shí)踐技能，提高社會(huì)核心競爭力，為以后的國內(nèi)發(fā)展或踏出國門奠定基礎(chǔ)。但是深受傳統(tǒng)合作模式的影響，很多國際合作辦學(xué)項(xiàng)目雙方僅僅制定了教學(xué)方向與大體框架，并未細(xì)致化教學(xué)目標(biāo);另外中外教師采取獨(dú)立教學(xué)模式，其教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與標(biāo)準(zhǔn)并不一致，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程缺乏一定的系統(tǒng)性、規(guī)范性以及科學(xué)性，最終直接影響國際合作辦學(xué)效果，也無法發(fā)揮中外教師互補(bǔ)的優(yōu)勢。為此，開辦國際合作辦學(xué)的院校應(yīng)采用新穎高效的教學(xué)方式來優(yōu)化理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技能教學(xué)效果。本文針對(duì)新時(shí)期背景下國際合作辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和實(shí)踐，提出促進(jìn)國際合作辦學(xué)的有效發(fā)展對(duì)策。

一、新時(shí)期背景下國際合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國際合作辦學(xué)機(jī)制不健全

在新時(shí)期現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展背景下，國內(nèi)教育事業(yè)走向國際化，多個(gè)院校都在積極推進(jìn)國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，以此來提升核心競爭力，吸引更多的生源，并為學(xué)生發(fā)展注入新能量，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是由于國際合作辦學(xué)項(xiàng)目審批機(jī)制不完善，致使很多項(xiàng)目的申報(bào)并未及時(shí)獲得批準(zhǔn)，很多國際合作辦學(xué)項(xiàng)目因此被擱淺;此外，很多職業(yè)院校即便獲取了批準(zhǔn)，但是在開展合作教學(xué)時(shí)并未建立健全的管理，其監(jiān)督制度也存在漏洞，從而降低了國際合作辦學(xué)的公信度，也很難得到家長與社會(huì)的認(rèn)可。

（二）國外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)不足

現(xiàn)階段國內(nèi)各個(gè)院校創(chuàng)辦的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目多是實(shí)施合作教學(xué)模式，一般以交流學(xué)習(xí)的形式開展，學(xué)生在國內(nèi)院校學(xué)習(xí)幾學(xué)年，再到國外進(jìn)修或培訓(xùn)，順利畢業(yè)后便可以獲取雙方共同頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。但是在整個(gè)辦學(xué)與學(xué)習(xí)過程中突出的人才的輸出，并未著重關(guān)注教學(xué)資源、教學(xué)模式以及教學(xué)理念的引進(jìn)與內(nèi)化。另外即便有院校開設(shè)了最近引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)課程，但是并未及時(shí)轉(zhuǎn)變先進(jìn)的教學(xué)理念，其傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難滿足其課程需求，進(jìn)而無法發(fā)揮新課程的有效性。

（三）師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水準(zhǔn)有待提高

一方面，中方教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式與應(yīng)試教學(xué)的限制，在課程教學(xué)中還存在一些問題，比如過度重視考試成績，其教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)苛，采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得課堂變得沉悶乏味，無法激發(fā)學(xué)生的探知欲。另外多數(shù)教師雖然有過出國交流的經(jīng)驗(yàn)，但很少有海外長期生活背景，很難到位地解釋和描述學(xué)生遇到一些英語問題。另一方面，外籍教師雖然有流利的口語交際水準(zhǔn)，但是在開展教學(xué)時(shí)卻往往因?yàn)橄到y(tǒng)性、規(guī)范性而影響教學(xué)效果，甚至部分外籍教師放棄教科書，直接口語化教學(xué)，使得英語基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生很難跟上進(jìn)度。另外很多外籍教中文基礎(chǔ)水平較差，無法發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而無法準(zhǔn)確、客觀地考核學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。

二、新時(shí)期背景下國際合作辦學(xué)的有效發(fā)展對(duì)策

（一）中外雙方教師合作備課，完善教學(xué)課程

中外雙方教師應(yīng)協(xié)作提升整體教學(xué)效果，其首先需要共同商議階段性教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃，并探究備課內(nèi)容與教學(xué)分工，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)成互補(bǔ)的模式。另外中方教師與外籍教師在教學(xué)理念、思維模式以及文化背景上有著較大的差異性，若是不協(xié)同備課會(huì)導(dǎo)致課堂側(cè)重點(diǎn)混亂的現(xiàn)象，學(xué)生很難有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。以講解英語寫作為例，其中所設(shè)定的寫作主題是electronic equipments，要求學(xué)生對(duì)的優(yōu)缺點(diǎn)展開陳述。外籍教師比較注重發(fā)散學(xué)生思維，往往會(huì)組織學(xué)生先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，思考并探索優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并拓展渠道為寫作準(zhǔn)備豐富的參考素材，基本不涉及內(nèi)容構(gòu)思與寫作結(jié)構(gòu)。而中方教師則與之不同，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路、按照教材范圍將構(gòu)建寫作框架納入備課中，會(huì)著重講解范文、剖析范文，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生仿寫范文。這樣，不同的教學(xué)思維，所側(cè)重的方向也不同，對(duì)重難點(diǎn)的把握也有著不同的見解，為此，中外雙發(fā)教師應(yīng)合作備課，取長補(bǔ)短，將兩者的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行有效整合，進(jìn)而優(yōu)化課程教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化項(xiàng)目的審批與監(jiān)督，促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展

為促進(jìn)院校國際合作辦學(xué)的長久發(fā)展、提升國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的公信力，國家以及地方政府需要統(tǒng)一審批、管理與監(jiān)督方面的執(zhí)行流程，完善制度，并加強(qiáng)管理力度。其一，當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)院校開展國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的審批工管理，宣揚(yáng)并鼓勵(lì)各個(gè)院校加入其中，深化與國外學(xué)校的合作深度;其二，政府相關(guān)部門應(yīng)參與到國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展中，并嚴(yán)格把控項(xiàng)目進(jìn)程，制定科學(xué)、合理的管理、監(jiān)督條例，進(jìn)而保證院校在符合新時(shí)代發(fā)展趨勢的要求下開展項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)院校的長久發(fā)展;其三，新時(shí)期背景下，國際合作辦學(xué)所耗費(fèi)的啟動(dòng)金存在過高的問題，為此，政府應(yīng)對(duì)此出臺(tái)完善的制度，并嚴(yán)格把控國際合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)費(fèi)，另外政府還應(yīng)對(duì)院校投入大量辦學(xué)資金，建設(shè)辦學(xué)所需設(shè)施，進(jìn)而減緩院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，提升國際合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量。

（三）提升學(xué)校教師綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，教師的學(xué)術(shù)研究水平和學(xué)生培養(yǎng)水平直接關(guān)系著學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度?；诖?，在國際合作辦學(xué)中，要想科學(xué)促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，合作辦學(xué)雙方必須通過科學(xué)研究以及有效性論證等手段，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行分析和考核，在科學(xué)結(jié)合中西方教育、學(xué)生培養(yǎng)思想和高校自身未來發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，選取科學(xué)合適的人才擔(dān)當(dāng)學(xué)校的一線教師，從而有效構(gòu)建科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)體系和學(xué)生培養(yǎng)體系，有效貫徹學(xué)校自身的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路，進(jìn)而達(dá)成最初的高校戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。此外，合作辦學(xué)視域下的高校還應(yīng)不斷通過學(xué)校教師思想和素養(yǎng)培訓(xùn)，從而有效滲透校訓(xùn)內(nèi)容，提升教師的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，更好地為學(xué)校服務(wù)。在具體過程中，高校應(yīng)從不同方面進(jìn)行教師培養(yǎng)。首先是積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，利用多元化的手段對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，在有效貫徹自身校風(fēng)、校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，有效引入一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)其教學(xué)能力。其次是要引入一些外來優(yōu)秀思想或者人才，積極通過集體學(xué)術(shù)研究和座談、學(xué)習(xí)討論等手段來拓寬教師的視野，提升他們的教學(xué)研水平，為高校文化建設(shè)好思想建設(shè)打好基礎(chǔ)。高校在進(jìn)行合作辦學(xué)建校以及高校發(fā)展建設(shè)時(shí)，還要對(duì)教師的思想建設(shè)就進(jìn)行關(guān)注，積極用黨建等偉大信念精神對(duì)國內(nèi)外教師思想進(jìn)行引導(dǎo)和建設(shè)，從而使他們樹立正確的教育思想和教育觀念，逐步具備統(tǒng)一的教育認(rèn)同觀念和學(xué)生培養(yǎng)觀念。最后則是實(shí)施對(duì)應(yīng)激勵(lì)政策。也就是利用各種激勵(lì)政策或者榜樣力量有效激發(fā)教師的教學(xué)積極性，使他們?cè)谧陨碇饔^意識(shí)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升，不斷提高自己的綜合水平。

（四）完善中外教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)整教學(xué)方案

課程教學(xué)評(píng)估一直是整體教學(xué)中重要組成部分，全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制能夠幫助教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)態(tài)度。而由于中外方的側(cè)重點(diǎn)不同，其考核形式也存在差異性，其中中方教師一般會(huì)采取階段性考試的形式來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而外籍教師則過多的關(guān)注學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、回答問題積極性、課后任務(wù)完成度作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，較為詳細(xì)和客觀。在國內(nèi)國際合作辦學(xué)的課堂上，由于許多外籍教師不夠了解學(xué)生、存在語言溝通障礙等因素，很難開展學(xué)習(xí)過程考核。基于此，中外教師應(yīng)揚(yáng)長避短，合作交流完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還應(yīng)推行形成性考核模式，外籍教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，中方教師需要全面掌掌握學(xué)生的出勤、課后任務(wù)、考試情況，并將兩者進(jìn)行歸納和整合錄入學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，從而更加合理地反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為調(diào)整依據(jù)，最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)期背景下，為給社會(huì)發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才，各個(gè)院校都在不斷革新與優(yōu)化教學(xué)形式，引進(jìn)國外先進(jìn)的課程與技術(shù)，其中很多院校在嘗試開展國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，但是由于開辦時(shí)間較短還存在一定的問題，為緩解當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，院校應(yīng)積極探索優(yōu)化國際合作辦學(xué)質(zhì)量的有效策略，其中可以通過中外雙方教師合作備課來完善教學(xué)課程、強(qiáng)化項(xiàng)目的審批與監(jiān)督來促進(jìn)長遠(yuǎn)發(fā)展、完善中外教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并促進(jìn)院校國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的順利開展。

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