小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)對(duì)策研究

汪慧

【摘 要】統(tǒng)編教材提倡解放學(xué)生思維，以兒童立場(chǎng)去教學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，有意識(shí)、有針對(duì)性地提升學(xué)生自我觀察事物的能力，并且讓學(xué)生自主運(yùn)用文字將自己內(nèi)心的所思所想表達(dá)出來(lái)。三年級(jí)上冊(cè)第六單元主題習(xí)作《這兒真美》，是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的寫(xiě)景作文。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生今后寫(xiě)好寫(xiě)景類文章意義重大。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)景作文 觀察教學(xué) “三繪”寫(xiě)景法 巧用修辭法

寫(xiě)作能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，也是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力最核心的方式之一。寫(xiě)景作文是小學(xué)記敘文當(dāng)中一種十分常見(jiàn)的寫(xiě)作類型。對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)景作文的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、審美能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)造能力等多方面能力的提升，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于生活的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生綜合且全面地發(fā)展。要想寫(xiě)出質(zhì)量高、吸引人并且有看點(diǎn)的寫(xiě)景作文，學(xué)生不僅要用心觀察，還需要掌握豐富的寫(xiě)景技巧。下面，筆者就從習(xí)作《這兒真美》課例談起，探討如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合且高效的寫(xiě)景作文教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、生活中觀察美

學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生提升寫(xiě)景作文寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵之一，如果觀察得不仔細(xì)，那么所寫(xiě)出來(lái)的文章也會(huì)毫無(wú)生機(jī)，干澀生硬。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)景教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去抓住自己所要描寫(xiě)的對(duì)象的特征，并且從多個(gè)角度、多個(gè)維度用心觀察，做一個(gè)有心之人，真正地學(xué)會(huì)描寫(xiě)景物的特色。比如，每個(gè)公園的陳列設(shè)施大致相同，但也有各自的特點(diǎn)：描寫(xiě)植物園時(shí)，可以突出植物園中千萬(wàn)種植物的眼花繚亂的特點(diǎn)，也可以抓住其中的一兩株植物展開(kāi)重點(diǎn)描述;描寫(xiě)湖時(shí)，側(cè)重點(diǎn)就可以放在對(duì)湖面、游船、游客以及四周山的描寫(xiě)上面;描寫(xiě)山時(shí)，則需要突出不同的山的特點(diǎn)，有的比較挺拔、氣勢(shì)磅礴，有的重巒疊嶂、群峰疊翠。所以說(shuō)不同的景色有不同的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察景物的不同之處，這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)令人眼前一亮，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

二、“三繪”中梳理美

學(xué)生在教師的觀察指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了身邊的美，產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，但當(dāng)他們躍躍欲試、勇敢地站起來(lái)表達(dá)時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己其實(shí)無(wú)法完成對(duì)美好事物的描述，這就是“眼前有景道不得”。“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生處于憤與悱的窘境時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地給予啟發(fā)，遞出“拐杖”——“三繪”寫(xiě)景作文法。

第一，繪形。在《這兒真美》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)小溪、大樹(shù)時(shí)，可利用公式“什么景物+什么樣子+像什么+什么感受”來(lái)把小溪、大樹(shù)的外形描寫(xiě)出來(lái)。例如：山澗的小溪，彎彎曲曲地流向遠(yuǎn)方，像一條銀色的帶子，真是美極了;那棵大樹(shù)，樹(shù)干直直的，樹(shù)枝細(xì)細(xì)的，樹(shù)冠圓圓的，樹(shù)葉尖尖的，像一把巨大的綠傘，在炎熱的夏季，供人們?cè)跇?shù)下避暑閑聊，好不愜意。

第二，繪聲。在《這兒真美》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)小鳥(niǎo)、泉水時(shí)，可利用公式“什么景物+什么聲音+像什么+什么感受”來(lái)把小鳥(niǎo)的叫聲、泉水的水流聲描寫(xiě)出來(lái)。例如：樹(shù)上的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地唱著，像在舉行音樂(lè)會(huì)，真是動(dòng)聽(tīng)極了;清澈的泉水，叮叮咚咚，像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，令人陶醉。

第三，繪色。在《這兒真美》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)小草、太陽(yáng)時(shí)，可利用公式“什么景物+什么顏色+像什么+什么感受”來(lái)把小草、太陽(yáng)的顏色描寫(xiě)出來(lái)。例如：小草碧綠碧綠的，像一塊綠色的大地毯，躺在上面，軟軟的，舒服極了;初升的太陽(yáng)，紅彤彤的，像一朵盛開(kāi)的大紅花，靚麗無(wú)比。

三、個(gè)性中表達(dá)美

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師都習(xí)慣讓學(xué)生按照春夏秋冬或者是早、中、晚這樣的時(shí)間順序進(jìn)行景色的描寫(xiě)，這也導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)景文章大致相同。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生從不同的時(shí)間段、不同的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行景色的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生在差異當(dāng)中寫(xiě)出有個(gè)性的文章。比如，在描寫(xiě)某一個(gè)地方的深冬和早春這兩種景色時(shí)，本身其景色沒(méi)有太大的差異，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以從人們的穿著打扮入手，對(duì)景色進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。教師應(yīng)教授給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中傾注自身的真實(shí)感情。

第一，學(xué)生一定要在自己真實(shí)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)景作文的描寫(xiě)，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以采用擬物的方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成將要描寫(xiě)的景色當(dāng)中的某一事物，讓學(xué)生以此為基點(diǎn)再去想象自己是如何進(jìn)行生活和變化的。例如，學(xué)生在描寫(xiě)一棵樹(shù)時(shí)，就可以把自己想象成樹(shù)，想象自己的身體變成了樹(shù)的某些部分，以此創(chuàng)作出人景合一、物我相融的文章。

第二，學(xué)生在自己真實(shí)所感的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)景文章的描寫(xiě)時(shí)，可以在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中采用擬人的寫(xiě)作手法，這樣能夠更好地顯現(xiàn)出景物的特點(diǎn)和特性，使得所寫(xiě)的景物栩栩如生。例如，“春天來(lái)了，小草在微風(fēng)的撫摸下蘇醒了，它們搖曳著，向著風(fēng)的方向跳著舞，扭著腰。一朵一朵的白色天使悠閑地在天空當(dāng)中飄來(lái)飄去”，這就是十分典型的擬人手法。利用這樣的寫(xiě)作方式能夠?qū)⒕拔镆r托得更加優(yōu)美，同時(shí)也能夠使寫(xiě)出來(lái)的文章更具有美的意境。

四、點(diǎn)評(píng)中肯定美

學(xué)生辛苦完成自己的一篇習(xí)作，自然渴望獲得教師的點(diǎn)評(píng)與認(rèn)可。因此，語(yǔ)文教師要認(rèn)真寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，做好作文旁批與總批。對(duì)于學(xué)生描寫(xiě)精彩的句段，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要及時(shí)用波浪線進(jìn)行圈畫(huà)，并在旁寫(xiě)明好在哪里，讓學(xué)生在得到肯定的同時(shí)學(xué)會(huì)將好的方法遷移到下一篇寫(xiě)景習(xí)作中，例如，“從你的描寫(xiě)中，老師可以感受到你對(duì)向日葵的用心觀察，從根、莖、葉、花到果實(shí)，隨時(shí)間的變化進(jìn)行描寫(xiě)，老師感受到了你對(duì)它的喜愛(ài)之情?！薄澳阏姘?，棒在你除了抓住了景物色彩外，還抓住了它形、香、味方面的特點(diǎn)，采用了比喻、擬人等多種方法，讓人身臨其境般感受到了秋天公園的靜謐之美?！睂?duì)于需要學(xué)生修改的地方，教師要委婉指出，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道改進(jìn)方法，從而不斷取得進(jìn)步。例如，“你描寫(xiě)了熟悉的校園，從你的習(xí)作中老師感受到了你對(duì)學(xué)校一草一木的喜愛(ài)，但除此之外，學(xué)校里還有敬愛(ài)的老師、可愛(ài)的同學(xué)、勤勞的保潔阿姨、時(shí)刻守護(hù)我們安全的門衛(wèi)叔叔……如果能夠?qū)?xiě)景與寫(xiě)人相結(jié)合，景中有人，動(dòng)靜結(jié)合，會(huì)使你的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。老師建議你可以從這個(gè)角度進(jìn)行修改，相信修改后的作文一定會(huì)令人眼前一亮的?！?/p>

綜上所述，寫(xiě)景作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中一個(gè)最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)景作文教學(xué)的重要性，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)適合且高效的作文教學(xué)活動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察景物是學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景作文最首要、最關(guān)鍵的一步，這樣才能讓他們的語(yǔ)句表達(dá)更豐富、更有邏輯、更貼近生活。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)句的整合、修辭的加工并展開(kāi)合理想象，如此寫(xiě)出的寫(xiě)景作文才會(huì)精彩萬(wàn)分。除了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師還應(yīng)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣有助于提高學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生于真實(shí)生活中創(chuàng)造出富有自己真情實(shí)感的作品。

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